2《燕子》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《燕子》教案 一、教学目标 1. 认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 二、教学重难点 1、教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 2、教学难点：理解最后一句话的意思。 三、教学准备 多媒体课件、生字卡片、课文插图或投影片。 四、教学过程 第一课时 （一）解题导入，激发读书兴趣 1. 喜欢小燕子吗？能背一背描写燕子的古诗吗？ 2. 板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？ 预设：燕子是什么样的？燕子喜欢什么？燕子怎样生活？ （二）初读课文，自读自悟 1. 自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，画出生字词。 2. 小组内读课文，检查生字读音，交流读懂的词句，提出不懂的问题。 3. 全班交流，重点交流：课文主要写了燕子的哪些方面？（外形、飞行、停歇） （三）细读课文，理解感悟 学习第一自然段 1. 指名读课文，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点） 2. 找出文中描写燕子外形的句子，用横线画出来。 3. 思考：作者抓住哪些特点写燕子的外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？ 结合学生汇报板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的 4. 指导感情朗读。 学习第二自然段 1. 自由读课文，思考：这段话写什么？（春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添了许多生机） 2. 指名读课文，思考：春天的景色是什么样的？（结合学生汇报，板书：光彩夺目） 3. 理解“光彩夺目”的意思。 4. 想象：光彩夺目的春天是什么样的？ （重点抓住“才下过几阵蒙蒙的细雨”“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”等词句，引导学生体会春天的生机和活力） 5. 指导感情朗读。 学习第三自然段 1. 自由读课文，思考：这段话写什么？（燕子飞行的情景） 2. 指名读课文，思考：燕子飞行时有什么特点？（结合学生汇报，板书：轻快、灵巧） 3. 理解重点词句。 （1）“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 重点抓住“斜”“掠过”“一转眼”“横掠”“沾”等词语，引导学生体会燕子飞行的轻快和灵巧。 （2）“几对燕子飞倦了，落在电线上。停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。” 引导学生理解“五线谱”“音符”的意思，体会作者把燕子停歇时的情景想象成“正待演奏的春天的赞歌”的妙处。 4. 指导感情朗读。 学习第四自然段 1. 指名读课文，思考：这段话写什么？（燕子停歇时的情景） 2. 思考：课文写了哪些景物？（蓝天、电线、燕子） 3. 理解重点词句。 （1）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！” 引导学生理解“几痕细线”的意思，体会作者用词的准确和生动。 （2）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。” 引导学生进一步体会作者想象的妙处。 4. 指导感情朗读。 （四）课堂小结 1. 回顾本节课学习的内容。 2. 布置作业： （1）抄写生字词语。 （2）背诵课文1-3自然段。 第二课时 （一）复习导入 1. 指名背诵课文1-3自然段。 2. 回顾上节课学习的内容。 （二）学习第五自然段 1. 指名读课文，思考：这段话写什么？（燕子与人们的关系） 2. 思考：燕子在瑞士遇到了什么麻烦？人们是怎样帮助它们的？ 结合学生汇报，引导学生体会瑞士政府和人民对燕子的关爱之情。 3. 指导感情朗读。 （三）学习第六自然段 1. 指名读课文，思考：这段话写什么？（燕子在车厢里安然入睡） 2. 思考：燕子为什么能在车厢里安然入睡？（结合学生汇报，引导学生体会贝蒂对燕子的关爱之情） 3. 指导感情朗读。 （四）总结全文，升华情感 1. 总结全文：课文通过描写燕子在瑞士遇到麻烦后，瑞士政府和人民全力救助燕子的故事，表现了人类对动物的关爱之情。 2. 升华情感：同学们，燕子是一种益鸟，它能捕食害虫，保护庄稼，是人类的好朋友。我们应该像瑞士人民一样，关爱动物，保护动物，让动物和人类和谐共处。 （五）布置作业 1. 背诵课文。 2. 仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。 五、板书设计 燕子 外形：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的 飞行：轻快、灵巧 停歇：电线——五线谱；燕子——音符 与人们的关系：关爱、保护 六、教学反思 1. 成功之处： （1）通过引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会作者表达的思想感情，培养了学生的阅读理解能力。 （2）通过朗读、背诵等形式的训练，培养了学生的语感，提高了学生的朗读水平。 （3）通过仿写练习，培养了学生的写作能力。 2. 不足之处： （1）在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，导致部分学生在课堂上参与度不高。 （2）在仿写练习时，对学生的指导不够具体，导致部分学生的仿写作品质量不高。 3. 改进措施： （1）在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采用分层教学的方法，让每个学生都能在课堂上得到发展。 （2）在仿写练习时，要加强对学生的指导，提供具体的仿写方法和技巧，提高学生的仿写能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$