19 只有一个地球教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《19只有一个地球》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学会本课的生字、新词，理解 “渺小、慷慨、枯竭、目睹” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，了解地球的特点、人类对地球的破坏情况，懂得 “只有一个地球” 的道理。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，体会课文的语言美，培养学生的语感。 引导学生自主、合作、探究学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。 学习文中运用说明方法的句子，体会其表达效果，提高学生的表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生保护地球、保护环境的意识，增强责任感。 培养学生对地球母亲的热爱之情，引导学生树立正确的环保观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，了解地球的特点、人类对地球的破坏情况，懂得 “只有一个地球” 的含义。 体会说明文语言的准确性和严谨性，学习文中运用的说明方法。 （二）教学难点 理解地球的 “可爱” 与 “容易破碎” 之间的关系，体会作者对地球的热爱和担忧之情。 引导学生从文本走向生活，深刻认识到保护地球的紧迫性和重要性，并将环保意识落实到行动中。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 同学们，我们生活在一个美丽的星球上，它是我们人类共同的家园。你们知道这个星球叫什么名字吗？（地球） 今天，我们就一起来学习一篇关于地球的课文 ——《只有一个地球》。（板书课题）看到这个课题，你们有什么问题想知道吗？比如，为什么说只有一个地球？地球有什么特别之处？ （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字、新词多读几遍。 检查生字、新词的学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。 理解 “渺小、慷慨、枯竭、目睹” 等重点词语的意思，可以通过查字典、联系上下文、找近义词或反义词等方法。 默读课文，思考课文围绕地球写了哪些方面的内容？可以试着给课文划分段落，并概括每段的主要意思。 （三）精读课文，深入理解 1. 学习第一段（第 1、2 自然段） 指名朗读第一段，思考：从这两段中你知道了关于地球的哪些信息？ 理解 “晶莹的球体”“纱衣” 等词语，体会地球的美丽。（可以结合图片或视频资料，让学生直观地感受地球的外观之美） 抓住 “渺小”“一叶扁舟” 等词语，体会地球在宇宙中的渺小，引导学生思考：地球如此渺小，人类应该如何对待它呢？ 2. 学习第二段（第 3、4 自然段） 自由朗读第二段，思考：这两段主要写了地球的哪些资源？这些资源有什么特点？ 文中列举了哪些自然资源？（矿产资源、水资源、森林资源、生物资源等）引导学生理解 “可再生资源” 和 “不可再生资源” 的概念。 找出文中描写地球资源有限的句子，如 “地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。” 体会作者用词的准确性，理解地球资源的现状。 3. 学习第三段（第 5 - 7 自然段） 默读第三段，思考：人类对地球做了哪些破坏？这些破坏带来了什么后果？ 文中提到了哪些人类破坏地球的行为？（如随意毁坏自然资源、滥用化学品等）引导学生结合生活实际，谈谈身边的环境问题。 理解 “生态灾难” 的含义，让学生想象生态灾难给人类带来的危害，感受地球的 “容易破碎”。 4. 学习第四段（第 8、9 自然段） 指名朗读第四段，思考：为什么说 “只有一个地球”？如果地球被破坏了，我们别无去处？ 引导学生理解宇宙中其他星球不适合人类居住的原因，如温度不适、没有氧气和水等。 让学生反复朗读 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 体会作者的呼吁之情，激发学生保护地球的责任感。 （四）总结全文，拓展延伸 总结课文内容，回顾地球的特点、人类对地球的破坏以及保护地球的重要性。 讨论：作为一名小学生，我们可以为保护地球做些什么？（引导学生从节约资源、保护环境等方面入手，如节约水电、减少使用一次性物品、爱护花草树木等） 拓展延伸：布置课后作业，让学生收集有关环保的资料，制作一份手抄报，宣传保护地球的知识。 （五）板书设计 只有一个地球 美丽壮观、渺小 资源有限 人类破坏 别无去处 保护地球 教学反思 《只有一个地球》是一篇科学小品文，在教学这篇课文后，我有以下几点反思。 在教学过程中，成功之处在于能够引导学生通过多种形式的阅读，从整体上把握课文内容。如自由读、默读、指名读等，让学生在朗读中体会地球的美丽与脆弱，逐步理解课文主旨。同时，利用多媒体资源辅助教学，在讲解地球外观和宇宙中其他星球情况时，通过展示图片和视频，使抽象的知识变得直观，帮助学生更好地理解，增强了教学效果。在字词教学方面，注重引导学生运用多种方法理解词语，如联系上下文、找近义词反义词等，提高了学生自主学习词汇的能力。 然而，也存在一些不足之处。在课堂讨论环节，部分学生参与度不够高，可能是问题设置不够有针对性或引导不够到位，导致一些学生未能充分发表自己的见解。在引导学生理解地球 “可爱” 与 “容易破碎” 的关系时，还可以更深入些，让学生有更强烈的情感共鸣。对于文中一些说明方法的讲解，虽然学生能够识别，但在实际运用的引导上还可加强，可增加一些小练笔，让学生真正掌握并运用这些方法。 在今后的教学中，我会更加注重问题设计的有效性，鼓励更多学生积极参与课堂讨论。进一步挖掘文本内涵，强化情感教育，使学生深刻认识到保护地球的紧迫性。同时，在语文知识和技能训练上，加大实践力度，提高学生的语文综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$