12《总也倒不了的老屋》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《总也倒不了的老屋》教学设计 一、教学目标 1. 会认“暴、凑”等 8 个生字，能正确书写“洞、准”等 13 个字，理解“准备、偶尔”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人的品质，感受故事中传递的温暖与友爱。 3. 学习预测的阅读策略，能够依据文本内容、插图以及生活经验等进行合理预测，理解预测的意义和价值，并尝试在阅读过程中不断修正自己的预测。 4. 培养学生的想象力和创造力，引导学生根据故事的结局进行续写或创编故事，提高学生的语言表达能力和思维能力。 二、教学重难点 1. 重点 掌握生字词，有感情地朗读课文，体会老屋的形象特点。 学会运用多种方法进行预测，如根据题目、插图、上下文线索等，并理解预测在阅读中的作用。 2. 难点 深入理解老屋不倒的原因，体会故事所蕴含的情感和哲理，即善良和奉献能够带来价值和温暖。 能够创造性地续写或创编故事，在保持故事连贯性和逻辑性的基础上，充分发挥想象力，展现独特的创意和深刻的思考。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、角色扮演法 四、教学过程 （一）图片导入，引发好奇 展示一幅破旧老屋的图片，画面中老屋的墙壁斑驳，屋顶的瓦片残缺不全，周围杂草丛生。引导学生观察图片，提问：“同学们，看看这幅图，你看到了一座怎样的房子？”让学生用自己的话描述老屋的样子。接着引出课题：“这座老屋已经很老很老了，它自己也觉得应该倒下了。可是，它却总也倒不了。这是为什么呢？今天，我们就一起走进《总也倒不了的老屋》这个故事，去探寻其中的奥秘。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师在黑板上出示：“暴风雨、凑合、喵喵、孵蛋、叽叽、偶尔、漂亮、墙壁、窟窿、屋檐、孵小鸡、蜘蛛、准备、暴风雨”。 2. 教师教读生字词，先示范读，然后让学生跟读，采用指名读、齐读、开火车读等多种方式，确保学生读准字音。比如：“暴”是四声，“凑”是平舌音，“喵”和“叽”要读出小动物的叫声特点。 3. 讲解生字的字形和字义。以“洞”字为例，可以问学生：“看到‘洞’字，你能想到什么？”引导学生说出洞穴、山洞等词语，理解“洞”表示一个空间。对于“准”字，可以通过组词“准备、准确”等，让学生理解其含义。再如“壁”字，可与“璧”字对比，讲解“壁”是墙壁的意思，与土有关，而“璧”是美玉的一种。 4. 让学生用生字词造句，如“暴风雨：昨天晚上，一场暴风雨席卷了整个小镇。”“偶尔：我偶尔会去图书馆看书，那里很安静。” （三）精读课文，学习预测 1. 再次朗读课文第一段，教师提问：“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它为什么还站在那里呢？”引导学生思考并回答，教师总结并板书：“老屋破旧，欲倒下”。 2. 教师课文中的第一幅插图，问：“看着这幅图，你猜猜接下来会发生什么？”让学生大胆预测。有的学生可能会说：“可能会有小动物来请求老屋不要倒下。”然后让学生继续朗读课文，验证自己的预测。当读到小猫请求老屋不要倒下的段落时，教师提问：“小猫为什么要请求老屋不要倒下呢？”让学生找出相关语句朗读，如“今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 3. 分角色朗读老屋与小猫的对话，教师先找两名同学分别扮演老屋和小猫示范朗读，然后让学生同桌之间互相练习。教师引导学生体会老屋的慈祥、温和以及小猫的可怜、无助，比如读老屋的话时，语调要低沉、缓慢，表现出它的年迈和疲惫；读小猫的话时，声音要轻柔、急切，体现出它的害怕和需求。 4. 小组讨论：“老屋答应小猫的请求后，它心里可能在想什么？”每个小组推选一名代表发言，如有的学生可能会说：“老屋可能会想，自己虽然破旧，但还能帮助小猫，很开心。”教师可以追问：“你从文中哪些地方看出老屋的开心？”引导学生再次回到文本，寻找细节，如老屋说“好吧，我就再站一个晚上。”时的语气等。 5. 继续朗读课文，当读到老屋帮助完小猫后，教师提问：“现在老屋可以倒下了吗？你们预测一下接下来还会有什么事情发生？”让学生根据前面的情节和生活经验进行预测。有的学生可能会说：“可能还会有其他小动物遇到困难来找老屋。”然后学生继续阅读，读到母鸡请求老屋的部分，教师问：“母鸡为什么要找老屋帮忙呢？”学生找出语句朗读后回答，教师板书：“小猫求助，暂不倒；母鸡求助，又延时”。 6. 再次分角色朗读老屋与母鸡的对话，这次可以多找几组同学展示，教师引导其他同学认真倾听并评价，比如：“这组同学把母鸡的焦急和老屋的耐心表现得淋漓尽致。”教师还可以提问：“从他们的朗读中，你能感受到老屋的态度有什么变化吗？”引导学生体会老屋依然保持着善良和乐于助人，没有丝毫厌烦。 7. 思考问题：“老屋帮助了母鸡后，它又面临是否倒下的抉择，这时候你觉得还会有谁来呢？”让学生大胆预测并说明理由。教师可以组织小组间进行预测结果的分享与辩论，如一组学生预测会有小狐狸来，因为小狐狸可能迷路了需要一个遮风挡雨的地方；另一组学生预测会有小松鼠来，因为小松鼠的家被破坏了。双方阐述自己的理由，教师在这个过程中引导学生依据故事的发展规律和逻辑进行合理推测。 （四）深入探究，体会情感 1. 教师引导学生回顾老屋多次帮助小动物的过程，提问：“老屋为什么一直没有倒下呢？仅仅是因为它很坚固吗？”学生小组讨论后回答，教师总结：“老屋不倒，是因为它有一颗善良的心，它愿意帮助那些有困难的小动物，它在帮助别人的过程中找到了自己存在的价值。”教师可以举例说明在生活中类似因为帮助他人而获得满足感的事例，如志愿者们无私奉献，在帮助他人的同时也收获了快乐和尊重，加深学生对这一情感和哲理的理解。 2. 进一步提问：“那些得到老屋帮助的小动物们，它们对老屋会有怎样的感情呢？”让学生联系课文内容，举例说明，如有的学生可能会说：“小猫会很感激老屋，因为老屋给了它一个安全的地方躲避暴风雨，它可能会经常回来看望老屋。”教师引导学生明白善良和友爱是相互的，在生活中我们也要学会感恩和回报。 3. 朗读课文最后一段，思考：“故事的结尾没有明确写出老屋的未来，你们希望老屋最后怎么样呢？”让学生发挥想象，畅所欲言。有的学生可能会说：“我希望小动物们一起帮老屋修缮，让它焕然一新。”有的学生可能会说：“老屋永远不倒，继续帮助更多的小动物。”教师可以引导学生从不同角度思考老屋的结局，鼓励学生说出独特的想法，并给予肯定和表扬。 （五）拓展延伸，创编故事 1. 教师引导学生回顾故事的情节发展和之前的预测，然后布置创编任务：“现在，请大家根据自己的想象和理解，创编一个关于《总也倒不了的老屋》的新故事，可以是老屋继续帮助其他小动物的情节，也可以是老屋和之前小动物们之间发生的新故事。” 2. 学生创编，教师巡视指导，提醒学生注意故事的逻辑性、语言的通顺性以及对人物情感和心理活动的描写。教师可以在巡视过程中，对个别有困难的学生进行启发，如问：“如果有一只受伤的小鸟飞到老屋这里，老屋会怎么做呢？小鸟会和老屋说些什么？”帮助学生打开思路。 3. 小组内交流创编的故事，每个小组成员轮流朗读自己的作品，其他成员提出修改意见和建议，如“你这里可以描写一下老屋看到受伤小鸟时的表情，会更生动”“这个情节很新颖，但是前面的背景介绍可以再详细一些”。小组内可以互相学习，借鉴其他成员的优点，对自己的作品进行修改完善。 4. 每个小组推选一篇优秀的创编作品在全班展示，教师组织全班同学进行评价和讨论，重点评价故事的创意、情节的合理性以及语言表达等方面。例如：“这篇创编中，老屋遇到了一只迷路的小兔子，小兔子在老屋里度过了温暖的一夜，并且和老屋成为了好朋友，这个情节很有趣，而且作者对小兔子的活泼可爱和老屋的和蔼可亲描写得很细致，让我们仿佛看到了它们在老屋里的温馨场景。”教师在评价过程中，要注重鼓励学生的创新思维，同时也要引导学生遵循故事的基本逻辑和主题。 （六）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、故事的主要情节、老屋的形象特点、预测故事的方法以及创编故事的要点，强调善良和乐于助人的重要性。 2. 鼓励学生在课后继续阅读其他童话故事，运用所学的预测和创编方法，提高阅读和写作能力，并且要时刻思考故事中所蕴含的道理，将其应用到生活中，做一个善良、有爱心、懂得感恩的人。 （七）作业布置 1. 完成课后生字词的书写练习，每个生字抄写 5 遍，并组两个不同的词语。要求书写认真规范，词语具有一定的代表性，能体现对生字含义的理解与运用。例如，“洞”可组词“山洞”“洞口”；“准”可组词“准备”“准确”。 2. 选择故事中的一个情节，如老屋与小猫的对话、老屋与母鸡的互动等，进行绘画创作。要求能够体现出情节中的关键元素和角色的情感特点，并用简短的文字在画作旁边描述所画内容。绘画完成后，在班级内进行展示分享，讲述自己绘画的构思和想要表达的情感。 3. 以《总也倒不了的老屋》为蓝本，续写一篇 300 字左右的故事。在续写时，要充分发挥想象力，思考老屋还可能会遇到哪些新的情况或角色，以及它会如何应对。注重对老屋的心理描写，展现其善良和坚韧的品质。例如：“老屋在帮助了母鸡后，本以为可以安心倒下。然而，一个寒冷的冬天，一只冻僵的小刺猬来到老屋前。老屋看着小刺猬可怜的模样，心中泛起一丝怜悯。它想，自己多站一会儿也许就能拯救一个小生命。于是，老屋又一次敞开了它那破旧的门，让小刺猬躲了进去。小刺猬在温暖的老屋里慢慢苏醒，它感激地对老屋说：‘谢谢您，老屋。您是我见过最善良的房子。’老屋微笑着回应：‘只要你能好好的，我就觉得自己还有用处。’” 4. 将自己创编或续写的故事读给家人或朋友听，听取他们的意见和建议，然后根据反馈对作品进行修改完善。同时，与家人或朋友分享自己在学习这篇课文过程中的收获和体会，特别是对善良、友爱和乐于助人等美好品质的感悟，鼓励他们也一起传播正能量。 学科网（北京）股份有限公司 $$