精品解析：山东省泰安市泰山区（五四制）2024-2025学年九年级上学期期中语文试题

第一学期期中学情抽测 九年级语文试题 一、积累与运用（34分） 习总书记曾说：“要让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”“记得住乡愁”，就要保护弘扬中华优秀传统文化，延续城市历史文脉，保留中华文化基因。为此，学校开展了“留住乡愁”主题系列活动，你和同学小泰一起参加了这个活动。为深入了解该主题，小泰搜集了以下资料。 材料一： 据统计，截至2023年10月25日，全国共有国家历史文化名城142座、中国历史文化名镇312个、中国历史文化名村487个，划定历史文化街区1200余片，确定历史建筑6.35万处、中国传统村落8155个，形成了传承中华优秀传统文化最综合，最宏整、最系统的载体。①一串串数字，浓郁诉说着中国城乡的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的“诗意地栖居”。 北京东城，草厂四条胡同青砖灰瓦，雨径通幽，袅鱼着千年古都的深厚文化底rùn；②福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，蛟木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣；浙江金华兰溪，诸葛八卦村的木板墙、花格栅、石库门，每幢古建筑都挂了牌，人人都是文保员…… 古建筑、老宅子、老街区散发古色古香。当历史文化走进千家万户，历史与现代交相辉映，màn步其中的人们，推窗洞见历史，呼吸感受文化。人们细品文化韵味的同时，文化自信也在美的滋养中不断促进。 材料二： 多少年的追寻，多少次的叩问。乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情。③年深外境犹吾境，日久他乡即故乡。游子，你可记得，土地的芳香，妈妈，你可知道，儿女的心肠。④一碗水，一杯酒，一朵云，一生情。 ——纪录片《记住乡愁》的主题曲歌词 1. 文中加点字的读音和拼音处的字形完全正确的一项（ ） A. fèn 蕴 dòng 漫 B. fēn 蕴 zhuàng 漫 C. fěn 运 zhuàng 慢 D. fèn 运 dòng 慢 2. 上面文段中画波浪线的四处标点符号，使用不正确的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 材料一两处划横线句中各有一处语病，请找出来加以修改。 4. 小泰在寻找“乡愁”的过程中，阅读了与此相关的材料，其中加点成语的使用不正确的一项是（ ） A. 福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，软木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣。 B. “活着的古城”见证历史与当代相得益彰，也传递出守护中华民族文化根脉的历史自觉和文化自信。 C. 余光中以一首缠绵悱恻的《乡愁》，连缀起大陆和中国台湾的遥思和怀念，从而成为两岸隔海相望、举杯邀约的信使。 D. 随着热播剧《我的阿勒泰》火热收官，剧中巧夺天工的自然风光，让这座北疆小城迅速火爆全网，也让这座小城成了许多人心中美丽的乡愁。 5. （1）学校开展“留住乡愁”主题征文活动，请仿照材料二，以“乡愁”为主题，至少运用两种修辞手法写一段话，字数不少于50字。 （2）小泰在“留住乡愁”宣传标语征集活动中写出了三条标语，请你为他推荐一条上交，并阐明推荐的具体理由。 ①乡愁是远方的山，是近处的河，是梦中的歌。②乡愁深处是吾乡。③传承美丽乡愁，拥抱多彩世界。 【答案】1. B 2. D 3. 语序不当，改为“诉说着中国城乡浓郁的……”，“促进”改为“增强” 4. D 5. （1）示例：乡愁，是那袅袅升起的炊烟，缠绕着老屋的瓦檐，悠悠地飘向远方；乡愁，是那条蜿蜒的小河，流淌着童年的欢笑，静静地诉说着过往；乡愁，是那绵绵不绝的细雨，轻拂过青石的小巷，悄悄地润入心田。它如同一幅淡雅的水墨画，勾勒着故乡的山山水水，又似一首低吟浅唱的小诗，字里行间洋溢着对故土的深情与向往。在每一个游子的心中，乡愁都是那抹不去的记忆，是灵魂深处最温柔的牵挂。 （2）示例：推荐标语：乡愁深处是吾乡 推荐理由：此标语语言简洁明了，直接点明了乡愁的本质——对故乡的思念和眷恋。同时，通过“深处”一词，强调了乡愁的深刻和持久，表达了留住乡愁的重要性和必要性。此标语不仅符合主题，而且易于记忆和传播，能够有效地激发人们对乡愁的共鸣和关注。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 氛围：fēn wéi，周围的气氛和情调。 底蕴：dǐ yùn，内心蕴藏；底细；事情的内涵；文化的涵养。 每幢：měi zhuàng，一栋独立的建筑物。 漫步：màn bù，指悠闲地随意走。 故选B。 【2题详解】 本题考查标点运用。 D.句子“游子，你可记得，土地的芳香”与“妈妈，你可知道，儿女的心肠”是两个并列的分句，故中间的“逗号”要改为“分号”。 故选D。 【3题详解】 本题考查病句辨析修改。 结合句子“一串串数字，浓郁诉说着中国城乡的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的‘诗意地栖居’”可知这句话语序不当，“浓郁”是形容词，应修饰名词，故放在“历史氛围和文化气息”前面，故改为“诉说着中国城乡浓郁的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的‘诗意地栖居’”。 结合句子“人们细品文化韵味的同时，文化自信也在美的滋养中不断促进”可知这句话是搭配不当，“文化自信”应该是“增强”，而不是“促进”。故将“促进”改为“增强”。 【4题详解】 本题考查成语运用。 A.相映成趣：意思是相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。‌这里形容各种民间艺术互相衬托很有意思，使用正确； B.相得益彰：意思是两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。这里形容古城的历史作用和当代价值互相配合，将长处都显现出来了，使用正确； C.缠绵悱恻：意思是形容内心痛苦难以排解，也形容诗文音乐等婉转凄切。这里形容《乡愁》这首诗婉转凄切，使用正确； D.巧夺天工：形容人的精巧胜过天然，比喻技艺高超巧妙。这里形容自然风光的优美，使用对象有误； 故选D。 【5题详解】 （1）本题考查仿写。 结合材料二可知运用了比喻和排比的修辞来形容乡愁，生动形象、缠绵悱恻。故仿写时围绕“乡愁”的主题，至少运用两种修辞手法写一段话，字数不少于50字，言之有理即可。 示例：乡愁是一盏灯，照亮归家的路途；乡愁是一封信，满载思念的笔触；乡愁是一阵风，轻拂记忆的角落；乡愁是一首歌，唱尽一生的温柔。它像一首古老的歌谣，旋律优美而凄凉，诉说着人们对故乡的思念和眷恋。无论我们身在何方，乡愁都是我们心中永远的牵挂，它像一根无形的线，将我们与故乡紧紧相连。 （2）本题考查宣传标语赏析，结合主题、结构、修辞等多方面进行赏析，言之有理即可。 示例1：标语内容：乡愁是远方的山，是近处的河，是梦中的歌。 该标语通过“远方的山”、“近处的河”和“梦中的歌”三个意象，将乡愁具象化，让人仿佛能看到、听到、感受到乡愁的存在。这种具象化的表达方式，使得乡愁不再是一个抽象的概念，而是变得触手可及，能够引起读者的共鸣。简洁、流畅，富有诗意和韵律感。这样的语言风格不仅使得标语本身更加吸引人，也便于人们口口相传，扩大宣传效果。将乡愁比作“远方的山”、“近处的河”和“梦中的歌”，不仅表达了乡愁的深远和持久，也暗示了乡愁与人们内心深处的情感联系。这种寓意深远的表达方式，能够引发人们对乡愁的深入思考，增强对乡愁的认同感和归属感。 示例2： 标语内容：乡愁深处是吾乡。 乡愁深处是吾乡。该标语直接点明了乡愁的本质——对故乡的深深眷恋和怀念。这种简洁明了的表达方式，使得标语能够迅速抓住读者的注意力，引起共鸣。通过“乡愁深处是吾乡”这一表述，将乡愁与故乡紧密联系在一起，表达了人们对故乡的深厚感情。这种真挚的情感表达，能够打动人心，激发人们对故乡的思念和热爱。标语简短有力，易于记忆。这样的特点使得标语能够在人们心中留下深刻印象，并便于通过各种渠道进行传播。 示例3：标语内容：传承美丽乡愁，拥抱多彩世界。 该标语不仅强调了乡愁的美丽和重要性，还倡导了积极拥抱多彩世界的态度。这种积极向上的表达方式，能够激发人们的正能量和乐观精神。将乡愁与多彩世界相结合，表达了乡愁不仅是对过去的怀念，更是对未来美好生活的向往和追求。这种寓意深刻的表达方式，能够引发人们对乡愁的深层次思考。通过“传承美丽乡愁”这一表述，强调了保护和传承乡愁文化的重要性。这种倡导传承的态度，有助于弘扬传统文化，增强文化自信。 6. 名著导读。 独自一个，一杯两盏，倚阑畅饮，不觉沉醉，猛然蓦上心来，思想道：“我生在山东，长在郓城，学吏出身，结识了多少江湖好汉，虽留得一个虚名，目今三旬之上，名又不成，功又不就，侧被文了双颊，配来在这里。我家乡中老父和兄弟，如何得相见？”不觉酒涌上来，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀。忽然做了一首《西江月》词，便唤酒保索借笔砚来。 ……写罢，自看了大喜大笑，一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈，叉拿起笔来，去那《西江月》后再写下四句诗，道是；心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！ （1）《___________》（作品名称）中的___________（人名）在醉酒思乡的情况下，竟然在___________题下了反诗。 （2）《水浒传》又名《忠义水浒传》，你怎么理解这首“反诗”与该书主题之间的关系？ 【答案】（1） ①. 水浒传 ②. 宋江 ③. 浔阳楼 （2）宋江的“反诗”不仅是他个人情感和理想的表达，也是对当时社会不公的控诉，表现了“官逼民反”的主题。宋江题“反诗”展示了他性格中忠义与反抗的矛盾统一，反映了作者对社会的批判和对理想的追求。（言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容识记。 由文中“郓城”“文了双颊”等内容可知，这是宋江在浔阳楼吟反诗的情景。“宋江浔阳楼题反诗”选自《水浒传》第三十九回，写的是宋江在江州浔阳楼喝酒，将醉之时，联想到人生的遭际，感慨不已，便在酒楼的粉壁挥毫写下诗词各一首，其中一句为“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！”后被无为军通判黄文炳于浔阳楼上发现，诬为反诗，并报知蔡九知府，知府当即下令捉拿，宋江被捕下入死牢。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 首先明确名著主题。《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了以宋江为首的108条梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，它是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 宋江写下这首诗时，正处于人生困境，“名又不成，功又不就，侧被文了双颊，配来在这里”，他感慨自己空有江湖好汉的虚名，却落得如此下场，满心的愤懑、失落与壮志难酬之情，通过题诗得以宣泄。另外“他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”明确展现了他内心有着远大抱负，渴望有朝一日能成就一番大事业，实现自己的理想。故“反诗”是他个人情感和理想的表达； 宋江本是学吏出身，有一定才能，却因种种遭遇被刺配，这反映出当时社会官场的黑暗、腐朽，好人难有出头之日，普通百姓或有志向之人受到不公平对待，所以这首诗也是对这种社会不公现象的有力控诉，凸显了“官逼民反”的主题，即很多人是在社会的逼迫下走上反抗道路的。故“反诗”同时又是对社会不公的控诉； 宋江一直以来都有着浓厚的正统思想，他内心深处是渴望为朝廷效力，尽忠报国的，这从他后来极力主张梁山招安等行为可以看出。他所结识的江湖好汉，很多也是他认为可以一起为朝廷建功立业的人，所以他的“忠义”观念根深蒂固。然而此刻他题下这样带有强烈反抗意味的诗，以黄巢自比，表达出对自身处境的不满和想要突破现有困境、改变命运的决心，这是他反抗精神的体现。这种反抗与他的忠义观念看似矛盾，但实际上是统一的。他的反抗是因为社会没有给他实现忠义的途径，是在被逼迫下的一种应激反应，而他反抗的最终目的还是希望能回归到正统秩序中，以被认可的方式践行忠义。故“反诗”展示了他性格中忠义与反抗的矛盾统一； 作者通过宋江题反诗这一情节，深刻批判了当时社会的黑暗，如官场的腐败、对人才的压抑等，让读者看到正是这样不合理的社会环境，才会逼得宋江这样原本有着正统思想的人都产生如此强烈的反抗情绪。同时也反映了作者对理想社会的追求，在作者理想中，像宋江这样有才能、有抱负的人应该有合适的途径去施展，社会应该是公平公正的，人们不必通过极端的反抗方式来争取自身的发展，而是能在一个清明的社会秩序下，以忠义之举实现人生价值。故“反诗”也是作者对社会的批判和对理想的追求。 据此概括整理作答即可。 7. 品味诗词，品读文化。 本学期我们学习的一些古诗文，既可以让人感受自然之美，有让我们领略到历史文化的韵味。“______________，郁郁青青”（《岳阳楼记》）为湖光春色图增添了一抹青翠：“野芳发而幽香，______________，风霜高洁，水落而石出者”（《醉翁亭记》）概括了山间四季的风光；“______________，天与云与山与水，上下一白”（《湖心亭看雪》）描绘了一幅洁白广阔的雪景图；“闲来垂钓碧溪上，_____________”（《行路难》）表达了李白对未来的期望和信心；“______________，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）展现出了作者面对人生沉浮时的积极向上的乐观精神；“但愿人长久，____________”（《水调歌头·明月几时有》）对亲人的思念和对天下人的美好祝福。 【答案】 ①. 岸芷汀兰 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 雾凇沆砀 ④. 忽复乘舟梦日边 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“芷、汀、繁阴、雾凇、沆砀、婵娟”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（56分） （一）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春题湖上 白居易〔唐代〕 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧氁线买抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 8. 下面对本诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “画图”二字是诗眼，下五句实写画图中景，首句鸟瞰西湖春日景色，“乱”峰簇拥。高低错落，水面平铺，湖光山色，相映成趣，宛然一幅泼墨山水图。 B. 颔联细看山水，借巧喻为景物生色，山松似翠，水月如珠，构成一幅玲珑精致的工笔画，增添无限神韵。 C. 颈联转到衬景对农作物的体察上，早稻犹碧毯上抽出的线头、新蒲像青罗裙上的飘带，精妙新奇的比喻体现出作者对湖区人民的关怀。 D. 全诗以“湖”为背景，以“春”为中心，从微观到宏观，从湖山风光到农田景象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。 9. 清人王夫之《姜斋诗话》说过：“情景名为二，而是不可离。”试从抒情方式的角度赏析，本诗与《钱塘湖春行》的相同点。 【答案】8. D 9. 相同点：①两首诗都采用借景抒情的手法，《钱塘湖春行》通过描绘早莺、新燕、乱花、浅草等意象，将西湖早春的生机盎然、清新明丽之景刻画得淋漓尽致。《春题湖上》选取乱峰、翠松、湖中月影、早稻、新蒲等意象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。②两首诗尾联“最爱湖东行不足”和“一半勾留是此湖”，直抒胸臆，表达对西湖美景的喜爱和不舍。 【解析】 【导语】《春题湖上》描绘了西湖春日的美景。诗中表现出作者对湖光山色的赞美和喜爱，运用生动、精致的比喻，如“松排山面千重翠”与“月点波心一颗珠”，将西湖之春勾勒得如画卷般灵动。诗末表达了作者对西湖的依恋之情，展现了对杭州的眷恋之心。 【8题详解】 本题考查内容理解赏析 D.这是一首描写杭州西湖春景诗。这首诗前六句写景，突出一个“绿”字，后两句写情，突出一个“恋”字，做到借景抒情，情景交融。全诗以“春”为背景，以“湖”为中心，描摹出一幅有山有水，有主次，有陪衬，对比强烈，衬染分明，层次清晰，色彩丰富，自然浑成的西湖春景图。首句总体勾画西湖春景，有笼住全篇之势。“似画图”三字平淡无奇，但却是诗人目睹西湖春景时的第一印象，也是总的印象，是对湖上春光的轮廓所作的概括。至于“画图”的具体内容，诗人接着用五句作描述：“乱峰围绕水平铺”写其平如镜的湖水和湖周围高低不一、错落起伏的群山；“松排山面千重翠”写湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠、一派翠绿的景象；“月点波心一颗珠”写倒映在湖心的明月，宛如珍珠一般璀璨明丽，熠熠生辉；“碧毯线头抽早稻”写抽穗的早稻，就像碧毯上的线头一样毛绒绒的；“青罗裙带展新蒲”写新绿鲜嫩的香蒲，如同青罗裙带一般柔软舒展。诗人的目光由远及近，由高而低，流连于美妙可人的湖光山色中，一会儿是全景：“湖上春来似画图”；一会儿是远景：“乱峰”“松排”；一会儿又是近景：早稻已在抽穗，新蒲泛起绿意。由此可知，诗人是从宏观到微观。选项“以‘湖’为背景，以‘春’为中心，从微观到宏观”有误。 故选D。 【9题详解】 本题考查写法分析。 清人王夫之在《姜斋诗话》中提出的“情景名为二，而是不可离”的观点，深刻揭示了诗歌创作中情感与景物之间的紧密联系。这一观点同样适用于对唐代诗人白居易的《春题湖上》与《钱塘湖春行》两首诗的赏析。从抒情方式的角度来看，这两首诗在表达情感时都巧妙地融合了景物描写，达到了情景交融的艺术效果。 首先，借景抒情，寓情于景。在《春题湖上》中，白居易以“湖上春来似画图”开篇，直接点出西湖春天的美景如同画卷一般。随后，他通过“乱峰围绕水平铺”、“松排山面千重翠”、“月点波心一颗珠”等生动的景物描写，将西湖的山水之美、月色之丽展现得淋漓尽致。这些景物描写不仅为读者呈现了一幅幅美丽的画面，更寓含了诗人对西湖美景的热爱和赞美之情。诗人通过借景抒情的方式，将自己的情感寄托于景物之中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到诗人内心的喜悦与陶醉。同样，在《钱塘湖春行》中，白居易也运用了借景抒情的手法。他通过描绘钱塘湖早春的景色，如“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等，将春天的生机与活力展现得栩栩如生。这些景物描写不仅让读者仿佛置身于钱塘湖畔，感受到了春天的气息，更蕴含了诗人对春天、对自然的热爱与向往。 其次，直抒胸臆，情感真挚。在《春题湖上》与《钱塘湖春行》中，白居易都做到了情景交融直抒胸臆。例如，在《春题湖上》中，“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”一句，直接表达了诗人对西湖的眷恋与不舍。正是因为西湖的美景让诗人流连忘返，他才会在离开时产生如此强烈的眷恋之情。同样，在《钱塘湖春行》中，“最爱湖东行不足”一句，诗人也直接表达了对春天的热爱与向往，使得诗歌在表达情感时更加自然、流畅。 （二）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 范延光，字子瑰，临漳人也。唐明宗①为节度使，置延光麾下，而未之奇也。明宗破郓州，梁②兵方扼桥刘，其先锋将康延孝阴送款于明宗。明宗求可以通延孝款于庄宗者延光辄自请行乃怀延孝蜡丸书西见庄宗致之，且曰：“今延孝虽有降意，而梁兵扼杨刘者甚盛，未可图也，不如筑垒马家口以通汶阳。"庄宗以为然。垒成，梁逵王彦章急攻新垒。明宗使廷光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得，送京师，下延光狱，榜掠数百，胁以白刃，延光终不肯言。庄宗入汴，狱吏去其桎梏，拜而出之。庄宗见延光，喜，拜检校工部尚书。 明宗时，为宣徽南院使。明宗行幸汴州，至荥阳，朱守殷反，延光曰：“守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。故桑人之未备者，莫若急攻，臣请骑兵五百，驰至城下，以神速骇之。”乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜，行二百里，战于城下。迟明，明宗亦驰至，汴兵望見天子乘舆，乃开门，而延光先入，犹巷战，杀伤甚众，守殷死，汴州平。 明年，迁枢密使。明宗问延光马数几何，对曰：“骑军三万五千。”明宗曰：“吾兵间四十年，在太原时，马数不过七千，今有马三万五千而不能一天下，吾老矣，马多奈何！”延光因曰：“臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也。”明宗扶髀叹曰：“肥战马而疥吾人，此吾所愧也！” （选自《新五代史》有删节） 注：①唐明宗：李嗣源，五代十国时期后唐第二位皇帝。②梁：又称后梁，五代十国时期的一个国家，与后唐是死敌。末帝：明宗李嗣源养子，后唐末代皇帝，又称废帝。 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “唐明宗为节度使”与“为梁兵所得”中的“为”读音都是“wéi”，意思都是“当，担任”。 B. “不如筑垒马家口以通汶阳”与“醒能述以文者”两个句子中，“以”的意义和用法相同。 C. “乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜”与“乘奔御风不以疾也”的“疾”，都是“快”的意思。 D. “奇”的本义是“奇异的”。“而未之奇也”这句话意思是“却不奇异的啊”。 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 范延光勇气可嘉。明宗攻打郓州为了将敌将康延孝的降书送给庄宗，范延光主动请缨，前去送信，返回途中被捕入狱。 B. 范延光具有谋略。朱守殷谋反，范延光建议趁敌人不备猛攻，带先头部队五百人飞驰至城下，以神速震慑对方，取得效果。 C. 范延光英勇善战。在平叛朱守殷谋反中、范延光的军队首先进城，与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多。 D. 选文以范延光为中心，开篇先介绍人物的姓名、籍贯；接着通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 明宗A求可以通延孝款B于庄宗者C延光D辄自请行E乃怀延孝蟠丸书F西见庄宗致之 13. 借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。 《说文解字》：“见，视也。从儿从目。凡见之属皆从见。” “见”的常见引申义有； ①见解、见识，如“远见卓识”； ②放在动词前，表示对自己怎么样，如“见谅”； ③出现、显现，如“风吹草低见牛羊”。 14. 请结合《岳阳楼记》，简述范延光和范仲淹分别使用怎样的方法劝说别人的。 【答案】10. C 11. A 12. C/E/F 13. 守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排（实施计谋），那么就会城防坚固难以接近。 14. ①当范延光听到明宗说自己老了不能统一天下，马匹再多又怎么样时，趁机计算出养一匹的耗费，可以养活步兵五人，而三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。委婉劝说，使明宗感到了惭愧，达到目的。②当时滕子京被贬岳州，情绪特别低落。别人庆贺岳阳楼将落成，他却很悲观。范仲淹借写楼记之机，规劝老友“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉，达到委婉规劝滕子京的目的。 【解析】 【导语】这篇阅读文章选自《新五代史》，主要讲述了范延光在唐明宗李嗣源时期的忠诚与勇敢。文章通过几个历史事件，展示了范延光的胆识与谋略。他在送信任务中先请缨，表现出勇于冒险的精神；在平叛朱守殷时，建议快速出击，显示出战略眼光。文章通过对其言行的描述及典型事例，成功塑造了一个忠诚勇敢且有战略眼光的将领形象。此外，明宗的感叹也揭示出当时军力发展与人力消耗的矛盾，增加了历史厚重感。 【10题详解】 本题考查词句理解。 A.“唐明宗为节度使” 中的“为”意思是“当，担任”；“为梁兵所得”中的“为”意思是“被”，两者不同。 B.“不如筑垒马家口以通汶阳”的“以”是连词，表目的，来；“醒能述以文者”的“以”是介词，用，两者不同。 D. “而未之奇也”这句话意思是并不觉得他有奇异之处。 故选C。 【11题详解】 本题考查内容理解分析。 A. 由原文第一段“延光辄自请行，乃怀延孝蜡丸书，西见庄宗致之”可知，范延光是去送康延孝的降书给庄宗，而不是“为了将敌将康延孝的降书送给庄宗”，且原文“明宗使廷光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得，送京师，下延光狱”意思是“明宗派范延光抄小路去寻找援兵，晚上到了黄河边上，被后梁军队抓住，送到京城，被关进监狱”，可知范延光是在“寻找援兵”返回途中被捕入狱，而不是“返回途中被捕入狱”。 故选A。 【12题详解】 本题考查文言断句，结合句意、结构、词性等分析。 句意：明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光就自告奋勇请求前去，于是将延孝的信封成蜡丸揣在怀里，向西去拜见庄宗，把信交给庄宗。 “明宗求可以通延孝款于庄宗者”是明宗的做法，句意完整，后面停一下；“延光辄自请行”主语是延光，句意完整，后面停一下；“乃怀延孝蟠丸书”“西见庄宗致之”是延光的另外两个动作，故中间停一下。故断句为：明宗求可以通延孝款于庄宗者/延光辄自请行/乃怀延孝蟠丸书/西见庄宗致之。故选CEF。 【13题详解】 本题考查文言翻译，注意句中的关键词。 “守殷反迹始见”意思是“朱守殷谋反的迹象才开始显露”，结合资料可知“见”的意思是“出现、显现”；“若”是连词，如果；“缓”是形容词的意动用法，对……放松警惕；“之”是代词，代指朱守殷；“使”是让；“为”是动词，制定；“计”是计策；“则”是连词，那么；“坚”是形容词作动词，变得坚固；“近”是动词，接近。 【14题详解】 本题考查内容理解分析。 范仲淹劝说别人的方法，可结合《岳阳楼记》中的“若夫淫雨霏霏，连月不开……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊……登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”分析，这部分描写了两幅截然不同的画面，一阴一晴，一悲一喜，两相对照。情随景生，情景交融，浑然一体，从而引出“览物之情，得无异乎”的感慨，自然引出下文迁客骚人的“览物之情”，并以“览物之情，得无异乎”一句设问，总领下文，领起全篇，为全文情感的抒发和议论的铺陈张本，为下文写“迁客骚人”的“览物之情”作铺垫，引起读者的阅读兴趣，结构上与后文“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”相照应。作者先写景后抒情，运用这样的写作手法，将迁客骚人登楼时或喜或悲的情感，自然引出自己的观点，劝勉友人滕子京要具有古仁人之心，志存高远，不以物喜，不以己悲，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 范延光劝说别人的方法，可结合文章第二段“守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。故桑人之未备者，莫若急攻”分析，范延光建议趁敌人没有防备之时发动攻击，快速取胜，这是用分析利害关系的方法劝说别人的。再结合第三段“臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也”分析，当明宗说自己老了再多马匹也没用时，延光说一匹马的耗费，可以养活步兵五人。三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗，通过对比让明宗知道马匹多也是很有好处的，从而不要丧失信心，这是委婉地劝说让其依然有作战的勇气。 据此可概括作答。 【点睛】参考译文： 范延光，字子瑰，临漳人。唐明宗做节度使时，将他安排为自己的部下，并不觉得他有奇异之处。明宗攻占郓州，梁的军队正扼守着杨刘，梁军的先锋将康延孝偷偷将降书送给明宗，明宗寻求可以将延孝降书送给庄宗的人，延光就自告奋勇请求前去，于是将延孝的信封成蜡丸揣在怀里，向西去拜见庄宗，把信交给庄宗，并且说：“现在延孝虽然有投降的意思，但梁军把守杨刘的士兵很多，尚不能谋取，不如在马家口构筑堡垒来与汶阳连通。”庄宗认为他说得对。营垒筑成后，梁派王彦章猛攻新筑的营垒。明宗派延光偷偷外出去搬请救兵，夜晚来到黄河边，被梁兵抓获，送到京师，被打了几百板子，被用刀威胁，延光始终不说出实情。庄宗进入汴州时，狱吏卸去他身上的枷锁，向他叩拜送他出狱。庄宗见到延光，很高兴，授予他检校工部尚书的官职。 明宗在位时，他任宣徽南院使。明宗到汴州巡视，走到荥阳，朱守殷反叛，延光说：“守殷反叛的迹象刚刚显现，如果延缓对他的进攻就会使他做好安排（实施计谋），那么就会城防坚固难以接近。因此，趁着敌人没有防备，不如急速攻城，我请陛下拨骑兵五百名，疾驰到城下，用神速之兵使他害怕。”于是他率骑兵五百人，从傍晚驱马飞奔到半夜，跑了二百里路，与守殷的军队在城下作战。天快亮时，明宗也疾驰而来，汴城内军队看到皇帝乘坐的车子，就打开城门，于是延光的军队首先进城，仍与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多，守殷被杀，汴州平定。 第二年，延光升任枢密使。明宗问延光战马有多少匹，他回答说：“骑兵三万五千人。”明宗说：“我在军队中四十年，在太原时，马匹的数量不超过七千。现在有战马三万五千匹，却不能统一天下，我老了，马匹再多又怎么样呢？”延光乘机说：“我曾经计算过，一匹马的耗费，可以养活步兵五人。三万五千匹马的消耗，相当于十五万步兵的消耗。”明宗拍着大腿感叹说：“使战马肥而让士兵瘦，这是我感到惭愧的！” （三）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《中华人民共和国义务教育法》第二十四条： 学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。 县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。 学校不得聘用曾经故意犯罪被依法剥夺政治权利，或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。 材料二： 2024年“应急安全进校园”主题活动举行 东南网10月14 日讯（福建日报记者 何祖谋）12日，在第35个国际减灾日来临之际，由省应急管理厅主办的2024年“应急安全进校园”主题活动在福州市第七中学举行。 活动围绕“人人讲安全、个个会应急”主题展开，当天上午，随着地震预警信号声响起，福州七中4200名师生进行了一次地震应急避险演练，省地震局专家对演练过程进行了专业点评，来自交警、消防、气象等部门的专家通过案例介绍、互动体验等形式，联袂为师生送上了别开生面的安全教育课。此外，活动现场还设置“安全应急”主题互动展位，通过知识问答大转盘、科普互动娃娃机、动感VR互动体验等，在寓教于乐中增强师生对灾害的预防和应对能力。 主办方表示，今年国际减灾日主题是“赋能年轻一代、共筑韧性未来”，此次活动把应急科普知识送进校园，实现“教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社会”的效果。 材料三： 材料四： 骑车安全三字经 骑单车，有规定。满十二，方可骑。马路上，禁学骑。 骑车时，讲规则。靠右行，不逆向。不狂隥，不带人。 下雨天，慎骑车。路面滑，难刹车。视线差，隐患多。 拐弯时，先减速，过路口，推车走。靠边行，莫捻道。 15. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一，国家从法律角度对校园安全作了明确的规定，负责定期对学校校舍安全进行检查的是县级以上地方人民政府。 B. 材料一中加点的词“不得”一词，强调了从事教育工作人员的身份，不能删去，体现了法律用语的严谨性。 C. 材料二是一则新闻，其中划线部分是这则新闻的背景。 D. 四则材料都传达了一个共同的原则：防患于未然。 16. 下列句子中体现材料三主题最为恰当的一项是（ ） A. 快撑不住了 B. 全面发力守护校园安全 C. 守护校园安全 D. 校园四大安全隐患 17. 如果你是材料二中学校的一名同学，学校派你去采访省地震局专家，你将怎样采访？写出你的采访问题（至少两条）并注意语言的得体。 18. 材料四是关于“骑车安全”的三字经，朗朗上口，易学易记。请你也试着给材料三中提到的“校园欺凌”或“溺水”预防写一则三字经（至少4句）。 【答案】15. C 16. B 17. 尊敬的地震专家，您好！我是福州市第七中学的一名同学，我代表学校想请教两个问题：一是地震来临前都有哪些预兆？二是地震发生时我们如何做，才能把损失降到最低？ 18. ①预防校园欺凌三字经：坏风气，不能要。互帮助，不可少。见恶行，要举报。视不见，可不好。不恃强，不凌弱。后果重，警察找。反欺凌，要做到。校园睦，最重要。欺凌者，要受处。教不改，要严办。被欺凌，莫慌乱。找老师，来评判。与人交，要友善。讲文明，要记牢。②防水安全三字经：深水潭，大水库。水位深，莫去逛。去玩水，有危险。遇水阻，找救援。发大水，站高处。洪水退，才安全。遇意外，大声喊。用智慧，不逞强。野外跑，意外多。父母带，最安全。 【解析】 【导语】这篇文章围绕着校园安全的问题，通过法律条文、活动报道和安全教育资料等多种材料，强调了“防患于未然”的重要性。材料一从法律角度明确了政府和学校的责任，材料二通过具体活动展示了应急教育的实际效果，材料三反映了校园安全细节，包括应对突发事件的能力。材料四以“骑车安全三字经”这种简单易记的方式，传达实用的安全知识。总体来看，这些材料构成了一个综合的安全教育体系，强调法律、实践、具体行为指导三者结合。 【15题详解】 本题考查内容理解分析。 C.结合材料二可知这是新闻中的消息，由标题、电头、导语、主体、背景和结语几部分组成，划线部分是新闻的导语，概括新闻的主要内容，而新闻背景则是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件，并且对新闻事实的解释、说明和评价，这部分显然不是。 故选C。 【16题详解】 本题考查图文转换和标题拟写。 观察这幅图可知是一群人拿着一块盾牌，上面写着“守护校园安全”，可见主题与“守护校园安全”有关，上面插着几支箭，分别是：校园欺凌、交通安全、食品安全、溺水。后面那群人看起来非常吃力，可见他们很努力地在维护校园安全，故与之相关最恰当的一项应该是“全面发力守护校园安全”。 故选B。 【17题详解】 本题考查采访知识。 结合材料二第二段“省地震局专家对演练过程进行了专业点评，来自交警、消防、气象等部门的专家通过案例介绍、互动体验等形式，联袂为师生送上了别开生面的安全教育课”可知这次活动进行了地震应急避险演练并通过案例、互动体验介绍了很多知识；结合“活动现场还设置‘安全应急’主题互动展位，通过知识问答大转盘、科普互动娃娃机、动感VR互动体验等，在寓教于乐中增强师生对灾害的预防和应对能力”可知通过本次活动增强师生对灾害的预防和应对能力，故我们提问时可以围绕“如何进行预防和应对地震”来进行。注意提问时要有礼貌，言之有理即可。 示例：尊敬的省地震局专家，非常感谢您在今天的地震应急避险演练中给出的专业点评。请问，根据您的观察，我们学校的师生在演练过程中有哪些值得肯定的地方？同时，您认为我们还有哪些需要改进和提升的方面呢？ 【18题详解】 本题考查拓展阅读。 结合题干可知要写“校园欺凌”或“溺水”预防的三字经，首先要知道这种三字经的特点，根据“骑车安全”的三字经可知既要讲方法，注意事项，又要简洁明了，读起来朗朗上口，便于记忆，令人印象深刻。故我们在写的时候也要如此，答案不唯一，言之有理即可。 示例1：校园欺凌三字经 校园内，要和睦。遇欺凌，不能弱。 告师长，寻帮助。心坚强，不畏惧。 共成长，护和谐，友善处，欢笑多。 示例2：溺水预防三字经 水边行，要小心。无大人，不靠近。 学游泳，有教练。深水区，勿探险。 遇溺水，喊救援。生命重，安全先。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 向一棵树鞠躬 ①我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼。一下子就看到了这棵树。 ②这是一棵不同寻常的树。 ③它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。 ④它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，乌暾着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上。它的命运因此而改变。它知道躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势面长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。 ⑤即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电袭击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痴，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。 ⑥一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这堁砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。 ⑦我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人走了，他边走边自言自语道：“你看这棵树。咋就恁耐活呢？ 缺水少土的，竟活了十八年，真要活成精了！”蓦地，我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须。 ⑧望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。 19. 第②段说：“这是一棵不同寻常的树。”请根据文章意思，简要回答这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面？ 20. 请赏析文中划线的句子。 它有时想拦住匆匆而过雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。 21. 请举例分析本文运用的写作方法（至少两种）。 22. 语文教材中有课文配有插图。插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制或拍摄的精美图画，既吸引学生的学习兴趣，又用另一种语言向学生诠释文字的精髓。如果让你为本文设计一幅插图，你将如何设计以达到插图的作用？请用文字进行说明。 【答案】19. ①生长环境极其恶劣②外形矮小、纤弱、朴实③忍受苦痛④顽强生长。 20. 运用拟人手法，写榆树“拦”不住雨水，“挽留”不住露珠，形象生动地表现了榆树忍受着干旱和贫瘠的苦痛，突出了榆树的顽强，表达了作者对榆树的敬佩之情。 21. ①设置悬念。开篇一句“我突然被一棵榆树惊呆了”设置悬念，吸引读者阅读。②象征或借物喻人。第③至⑤段具体展开对榆树的生存环境、生存姿态、生存信念的描述，赋予其人格化的形象内涵，与后文老人的形象契合无间，借物喻人。③对比。写榆树的生存姿态，运用了“形”（外表）与“神”（气质）两相对比的手法。它低矮，“只有一米来高”；“稀稀疏疏的枝桠”；它，纤弱，没有“高大伟岸的姿态”，“却展示了固执顽强的生命”；它，孤独地生长着，但它却不寂寞，它“鸟瞰着这个喧闹的世界”。 22. 只要紧扣主题，画面突出树、老人形象，能就构图、线条、颜色等进行说明，言之有理即可。 【解析】 【导语】这篇文章通过描写一棵榆树，在极端环境中顽强生长，与一位饱经生活磨难的老人相互映照，展示出生命在逆境中的坚韧与不屈。作者运用拟人化手法，将榆树的生存斗争形象生动地表现出来，使其与老人的人生经历相呼应，赋予其深刻的象征意义。文中对生活困境的描写充满细腻的情感，令人感动。最终，作者以动情的鞠躬表达对生命顽强意志的敬意，深化了文章的思想内涵。 【19题详解】 本题考查概括文章内容的能力。 根据文章第③段“它长在一堆码起来的砖垛上。砖垛有两米多高，我不知道砖垛在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形”可知，从“榆树”的“恶劣的生存环境”来表现“这棵树的不同寻常”； 据文章第④段“它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命”、第⑤段“让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻”等描述，从榆树的“矮小朴实但顽强、、细弱、佝偻、伤痕累累”来体现出“榆树的不同寻常”； 据第⑤段“让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过”可知，从榆树“有安分朴实、顺势而为的生存智慧”“有忍受苦痛、顽强生长的精神”来体现出“榆树的不同寻常”。 【20题详解】 本题考查词句赏析。 “匆匆而过”“不屑一顾”“挽留”等词都是形容人的，故这句话通过拟人的手法，生动形象地描绘了榆树在恶劣环境下努力生存却难以得到滋润的困境。它想要留住雨水，但雨水却匆匆而过，不屑一顾；它也曾经挽留过晶莹的露珠，但露珠只是轻轻吻了它一下，就消失了。这种描写方式让读者更加深刻地感受到榆树生存的艰难和不易，表达作者对它生存环境的怜惜及对它坚韧、顽强生命力的赞美、敬佩之情。 【21题详解】 本题考查写法分析。结合内容分析，任意写两种即可。 1.象征手法。结合⑥段“一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人背负着一棵树蹒跚而行，正是砖垛上的那棵树。老人告诉我，这块砖垛了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此”、⑨段“我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬”等内容可知，本文运用象征的表现手法，饱经风雨摧残的榆树象征着历经人生磨难的老人，以“榆树”象征顽强生命力，赞美了榆树和老人不畏艰辛、不惧磨难的顽强精神和毅力。 2.对比手法。结合第③段“它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树”，第④段“它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命”可知，文章运用对比手法来突出主题。将榆树与其他高大的树木进行对比，突出了它矮小却顽强的特点；结合第⑥段“一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这堁砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉”可知，将老人平静地叙述自己不幸的遭遇与读者可能感受到的悲凉进行对比，展现了老人内心的坚强和从容。这些对比不仅增强了文章的感染力，还使读者更加深刻地理解了文章的主题。 3.多种修辞手法。作者通过拟人手法赋予了榆树以人的情感和意志，如“它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！”、“它知道躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势面长，才是生命的根本”等句子，使榆树的形象更加生动、鲜活。又如“蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须”通过比喻和排比的修辞，将老人与树联系起来，突出他的顽强，这种手法让读者能够更加深入地感受到榆树的顽强生命力和不屈精神。 4.细节描写。文章中对榆树和老人的细节描写十分到位，如“稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着”、“砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里”、“蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸”等句子，通过细腻的笔触刻画出了榆树和老人的形象特征，使读者能够更加直观地感受到他们的坚韧和顽强。这些细节描写不仅增强了文章的生动性，还使文章的主题更加鲜明。 【22题详解】 本题考查拓展阅读。 设计插图时要根据文中的主要人物、情节或景物进行，同时又要用生动的语言进行诠释，阅读本文可知主要人物是老人，景物是老榆树，这篇文章通过描写一棵榆树，在极端环境中顽强生长，与一位饱经生活磨难的老人相互映照，展示出生命在逆境中的坚韧与不屈。作者运用拟人化手法，将榆树的生存斗争形象生动地表现出来，使其与老人的人生经历相呼应，赋予其深刻的象征意义。文中对生活困境的描写充满细腻的情感，令人感动。最终，作者以动情的鞠躬表达对生命顽强意志的敬意，深化了文章的思想内涵。据此设计时围绕着人和景，表达文章主旨即可。 示例：在画面中，我会将榆树画在砖垛上，展示它矮小、纤弱但顽强的生命力，同时用细腻的笔触描绘出它遭受过雷电袭击、狂风摧残、风雪侵蚀的痕迹。在榆树的旁边，我会画一位老人，他步履蹒跚，但眼神坚定，仿佛在诉说着他历经沧桑的人生。老人的形象会与榆树相呼应，共同表达出文章的主题。通过这样的设计，插图不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能够用另一种语言向学生诠释文字的精髓，帮助他们更好地理解文章的内容和情感。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，按要求写作。 孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。”这句话的意思是：孟子说，子路（孔子的弟子），人家指出他的过失来，他很欢喜。禹（当年的圣君）听到不同意见后，很谦虚地向人家下拜。 以上材料引发你怎样的联想和感悟？ 请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；（2）不得抄袭，不得套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名。如有需要，请用“xxx”代替。 【答案】例文： 以谦逊之心，纳万物之声 在浩瀚的历史长河中，无数先贤以他们的智慧与德行照亮了人类前行的道路。孟子所言“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜”，便是对谦逊品质的高度赞扬。这句话不仅是对古代圣贤的赞誉，更是对我们现代人的一种鞭策和启示。 子路，作为孔子的得意门生，面对他人的指正与批评，非但不怒，反而心生欢喜。这种态度，是何等的难能可贵！在现代社会，我们往往习惯于自我肯定，对于他人的批评和建议，常常采取抵触或忽视的态度。然而，真正的智者，懂得从他人的批评中汲取营养，将每一次的指正视为自我提升的契机。子路的这种谦逊与开放，正是我们学习的榜样。 再看大禹，作为古代的圣君，他听到不同的意见时，竟然会恭敬地下拜。这种对知识的渴望、对智慧的尊重，让人肃然起敬。在大禹的心中，没有地位的尊卑，没有权势的压迫，只有对真理的追求和对智慧的敬畏。这样的胸怀，这样的气度，正是我们现代社会所缺失的。 谦逊，是一种美德，更是一种智慧。它让我们在纷繁复杂的世界中保持清醒的头脑，让我们在面对批评和建议时能够虚心接受，从而不断完善自我。谦逊的人，总是能够赢得他人的尊重和信任，因为他们懂得尊重他人，懂得倾听不同的声音。 然而，谦逊并不等同于自卑或软弱。谦逊是一种内心的强大，是一种对生活的热爱和对未来的憧憬。它让我们在面对挑战时更加从容不迫，让我们在追求梦想的路上更加坚定执着。 让我们以谦逊之心，纳万物之声。在人生的道路上，不断汲取他人的智慧和力量，不断完善自我，成就更加辉煌的人生。让我们铭记孟子的教诲，让谦逊成为我们人生的座右铭，让谦逊的光芒照亮我们前行的道路。 在未来的日子里，愿我们都能像子路一样，以欢喜之心接受他人的指正；愿我们都能像大禹一样，以恭敬之心倾听不同的声音。让谦逊成为我们共同的品质，让谦逊成为我们社会的风尚。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意。题目给出了孟子的一句话：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。”这句话讲述了两位古代贤人对待他人指正和善意建议的态度。子路对于别人指出他的过错感到高兴，禹听到好的建议则恭敬地行礼。这实际上是在强调一种谦逊、开放、乐于接受他人意见的态度。立意上可以从子路和禹的态度出发，论述谦逊对于个人成长和进步的重要性；可以强调在面对批评和建议时，保持开放心态的重要性，这有助于我们更好地认识自己，提升自我；可以从禹的行为出发，探讨尊重他人、倾听不同声音的价值；也可以结合子路的例子，论述自我反省是成长的重要途径，而他人的指正往往是自我反省的契机。拟好题目后再进行写作。 二、选材构思。本文可以写记叙文，结合自己的经历，讲述一次或多次因为谦逊接受他人意见而获得成功或避免失败的故事。更适合写议论文，可以选取历史上其他具有谦逊品质的人物或事件作为论据，如唐太宗李世民纳谏的故事，或者现代科学家、企业家等成功人士虚心接受他人意见的例子。也分析当前社会中普遍存在的“听不得批评”或“盲目自信”的现象，指出其危害，并呼吁人们培养谦逊的品质。构思上，开头可引用孟子的话作为引子，简要解释其含义。再提出文章的中心论点，如“谦逊是通往成功的桥梁”。主体部分分三个论据，论据一：历史人物或事件的例子，说明谦逊如何帮助他们获得成功或避免失败。论据二：个人经历的分享，讲述自己因为谦逊而受益的故事。论据三：对当前社会现象的分析，指出谦逊品质缺失的危害。结尾总结全文，重申谦逊的重要性。呼吁读者培养谦逊的品质，以开放的心态面对生活和工作中的挑战。在写作过程中，要确保论据的准确性和可靠性，避免使用虚假或夸张的例子。保持文章的连贯性和逻辑性，确保各个部分之间的衔接自然流畅，可采用多种论证方法使文章更具有说服力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一学期期中学情抽测 九年级语文试题 一、积累与运用（34分） 习总书记曾说：“要让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。”“记得住乡愁”，就要保护弘扬中华优秀传统文化，延续城市历史文脉，保留中华文化基因。为此，学校开展了“留住乡愁”主题系列活动，你和同学小泰一起参加了这个活动。为深入了解该主题，小泰搜集了以下资料。 材料一： 据统计，截至2023年10月25日，全国共有国家历史文化名城142座、中国历史文化名镇312个、中国历史文化名村487个，划定历史文化街区1200余片，确定历史建筑6.35万处、中国传统村落8155个，形成了传承中华优秀传统文化最综合，最宏整、最系统的载体。①一串串数字，浓郁诉说着中国城乡的历史氛围和文化气息，也折射着人们向往的“诗意地栖居”。 北京东城，草厂四条胡同青砖灰瓦，雨径通幽，袅鱼着千年古都的深厚文化底rùn；②福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，蛟木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣；浙江金华兰溪，诸葛八卦村的木板墙、花格栅、石库门，每幢古建筑都挂了牌，人人都是文保员…… 古建筑、老宅子、老街区散发古色古香。当历史文化走进千家万户，历史与现代交相辉映，màn步其中的人们，推窗洞见历史，呼吸感受文化。人们细品文化韵味的同时，文化自信也在美的滋养中不断促进。 材料二： 多少年的追寻，多少次的叩问。乡愁是一碗水，乡愁是一杯酒，乡愁是一朵云，乡愁是一生情。③年深外境犹吾境，日久他乡即故乡。游子，你可记得，土地的芳香，妈妈，你可知道，儿女的心肠。④一碗水，一杯酒，一朵云，一生情。 ——纪录片《记住乡愁》的主题曲歌词 1. 文中加点字的读音和拼音处的字形完全正确的一项（ ） A. fèn 蕴 dòng 漫 B. fēn 蕴 zhuàng 漫 C. fěn 运 zhuàng 慢 D. fèn 运 dòng 慢 2. 上面文段中画波浪线的四处标点符号，使用不正确的一处是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 材料一两处划横线句中各有一处语病，请找出来加以修改。 4. 小泰在寻找“乡愁”的过程中，阅读了与此相关的材料，其中加点成语的使用不正确的一项是（ ） A. 福建福州，三坊七巷白墙黛瓦、飞檐翘角，软木画、牛角梳、油纸伞等民间艺术相映成趣。 B. “活着的古城”见证历史与当代相得益彰，也传递出守护中华民族文化根脉的历史自觉和文化自信。 C. 余光中以一首缠绵悱恻的《乡愁》，连缀起大陆和中国台湾的遥思和怀念，从而成为两岸隔海相望、举杯邀约的信使。 D. 随着热播剧《我的阿勒泰》火热收官，剧中巧夺天工的自然风光，让这座北疆小城迅速火爆全网，也让这座小城成了许多人心中美丽的乡愁。 5. （1）学校开展“留住乡愁”主题征文活动，请仿照材料二，以“乡愁”为主题，至少运用两种修辞手法写一段话，字数不少于50字。 （2）小泰在“留住乡愁”宣传标语征集活动中写出了三条标语，请你为他推荐一条上交，并阐明推荐的具体理由。 ①乡愁是远方的山，是近处的河，是梦中的歌。②乡愁深处是吾乡。③传承美丽乡愁，拥抱多彩世界。 6. 名著导读。 独自一个，一杯两盏，倚阑畅饮，不觉沉醉，猛然蓦上心来，思想道：“我生在山东，长在郓城，学吏出身，结识了多少江湖好汉，虽留得一个虚名，目今三旬之上，名又不成，功又不就，侧被文了双颊，配来在这里。我家乡中老父和兄弟，如何得相见？”不觉酒涌上来，潸然泪下，临风触目，感恨伤怀。忽然做了一首《西江月》词，便唤酒保索借笔砚来。 ……写罢，自看了大喜大笑，一面又饮了数杯酒，不觉欢喜，自狂荡起来，手舞足蹈，叉拿起笔来，去那《西江月》后再写下四句诗，道是；心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫！ （1）《___________》（作品名称）中的___________（人名）在醉酒思乡的情况下，竟然在___________题下了反诗。 （2）《水浒传》又名《忠义水浒传》，你怎么理解这首“反诗”与该书主题之间的关系？ 7. 品味诗词，品读文化。 本学期我们学习的一些古诗文，既可以让人感受自然之美，有让我们领略到历史文化的韵味。“______________，郁郁青青”（《岳阳楼记》）为湖光春色图增添了一抹青翠：“野芳发而幽香，______________，风霜高洁，水落而石出者”（《醉翁亭记》）概括了山间四季的风光；“______________，天与云与山与水，上下一白”（《湖心亭看雪》）描绘了一幅洁白广阔的雪景图；“闲来垂钓碧溪上，_____________”（《行路难》）表达了李白对未来的期望和信心；“______________，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）展现出了作者面对人生沉浮时的积极向上的乐观精神；“但愿人长久，____________”（《水调歌头·明月几时有》）对亲人的思念和对天下人的美好祝福。 二、阅读与鉴赏（56分） （一）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 春题湖上 白居易〔唐代〕 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧氁线买抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 8. 下面对本诗理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “画图”二字是诗眼，下五句实写画图中景，首句鸟瞰西湖春日景色，“乱”峰簇拥。高低错落，水面平铺，湖光山色，相映成趣，宛然一幅泼墨山水图。 B. 颔联细看山水，借巧喻为景物生色，山松似翠，水月如珠，构成一幅玲珑精致的工笔画，增添无限神韵。 C. 颈联转到衬景对农作物的体察上，早稻犹碧毯上抽出的线头、新蒲像青罗裙上的飘带，精妙新奇的比喻体现出作者对湖区人民的关怀。 D. 全诗以“湖”为背景，以“春”为中心，从微观到宏观，从湖山风光到农田景象，展现出一幅开阔而丰富的西湖春景图。 9. 清人王夫之《姜斋诗话》说过：“情景名为二，而是不可离。”试从抒情方式的角度赏析，本诗与《钱塘湖春行》的相同点。 （二）（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 范延光，字子瑰，临漳人也。唐明宗①为节度使，置延光麾下，而未之奇也。明宗破郓州，梁②兵方扼桥刘，其先锋将康延孝阴送款于明宗。明宗求可以通延孝款于庄宗者延光辄自请行乃怀延孝蜡丸书西见庄宗致之，且曰：“今延孝虽有降意，而梁兵扼杨刘者甚盛，未可图也，不如筑垒马家口以通汶阳。"庄宗以为然。垒成，梁逵王彦章急攻新垒。明宗使廷光间行求兵，夜至河上，为梁兵所得，送京师，下延光狱，榜掠数百，胁以白刃，延光终不肯言。庄宗入汴，狱吏去其桎梏，拜而出之。庄宗见延光，喜，拜检校工部尚书。 明宗时，为宣徽南院使。明宗行幸汴州，至荥阳，朱守殷反，延光曰：“守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。故桑人之未备者，莫若急攻，臣请骑兵五百，驰至城下，以神速骇之。”乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜，行二百里，战于城下。迟明，明宗亦驰至，汴兵望見天子乘舆，乃开门，而延光先入，犹巷战，杀伤甚众，守殷死，汴州平。 明年，迁枢密使。明宗问延光马数几何，对曰：“骑军三万五千。”明宗曰：“吾兵间四十年，在太原时，马数不过七千，今有马三万五千而不能一天下，吾老矣，马多奈何！”延光因曰：“臣尝计，一马之费，可养步卒五人，三万五千匹马，十五万兵之食也。”明宗扶髀叹曰：“肥战马而疥吾人，此吾所愧也！” （选自《新五代史》有删节） 注：①唐明宗：李嗣源，五代十国时期后唐第二位皇帝。②梁：又称后梁，五代十国时期一个国家，与后唐是死敌。末帝：明宗李嗣源养子，后唐末代皇帝，又称废帝。 10. 下列对文中加点词语和句子的理解，正确的一项是（ ） A. “唐明宗为节度使”与“为梁兵所得”中的“为”读音都是“wéi”，意思都是“当，担任”。 B. “不如筑垒马家口以通汶阳”与“醒能述以文者”两个句子中，“以”的意义和用法相同。 C. “乃以骑兵五百，自暮疾驰至半夜”与“乘奔御风不以疾也”的“疾”，都是“快”的意思。 D. “奇”的本义是“奇异的”。“而未之奇也”这句话意思是“却不奇异的啊”。 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 范延光勇气可嘉。明宗攻打郓州为了将敌将康延孝的降书送给庄宗，范延光主动请缨，前去送信，返回途中被捕入狱。 B. 范延光具有谋略。朱守殷谋反，范延光建议趁敌人不备猛攻，带先头部队五百人飞驰至城下，以神速震慑对方，取得效果。 C. 范延光英勇善战。在平叛朱守殷谋反中、范延光的军队首先进城，与敌人展开巷战，杀死打伤的人很多。 D. 选文以范延光为中心，开篇先介绍人物的姓名、籍贯；接着通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。 12. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 明宗A求可以通延孝款B于庄宗者C延光D辄自请行E乃怀延孝蟠丸书F西见庄宗致之 13. 借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 守殷反迹始见，若缓之使得为计，则城坚而难近。 《说文解字》：“见，视也。从儿从目。凡见之属皆从见。” “见”的常见引申义有； ①见解、见识，如“远见卓识”； ②放在动词前，表示对自己怎么样，如“见谅”； ③出现、显现，如“风吹草低见牛羊”。 14. 请结合《岳阳楼记》，简述范延光和范仲淹分别使用怎样的方法劝说别人的。 （三）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《中华人民共和国义务教育法》第二十四条： 学校应当建立、健全安全制度和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。 县级以上地方人民政府定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。 学校不得聘用曾经故意犯罪被依法剥夺政治权利，或者其他不适合从事义务教育工作的人担任工作人员。 材料二： 2024年“应急安全进校园”主题活动举行 东南网10月14 日讯（福建日报记者 何祖谋）12日，在第35个国际减灾日来临之际，由省应急管理厅主办的2024年“应急安全进校园”主题活动在福州市第七中学举行。 活动围绕“人人讲安全、个个会应急”主题展开，当天上午，随着地震预警信号声响起，福州七中4200名师生进行了一次地震应急避险演练，省地震局专家对演练过程进行了专业点评，来自交警、消防、气象等部门的专家通过案例介绍、互动体验等形式，联袂为师生送上了别开生面的安全教育课。此外，活动现场还设置“安全应急”主题互动展位，通过知识问答大转盘、科普互动娃娃机、动感VR互动体验等，在寓教于乐中增强师生对灾害的预防和应对能力。 主办方表示，今年国际减灾日主题是“赋能年轻一代、共筑韧性未来”，此次活动把应急科普知识送进校园，实现“教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社会”的效果。 材料三： 材料四： 骑车安全三字经 骑单车，有规定。满十二，方可骑。马路上，禁学骑。 骑车时，讲规则。靠右行，不逆向。不狂隥，不带人。 下雨天，慎骑车。路面滑，难刹车。视线差，隐患多。 拐弯时，先减速，过路口，推车走。靠边行，莫捻道。 15. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一，国家从法律角度对校园安全作了明确规定，负责定期对学校校舍安全进行检查的是县级以上地方人民政府。 B. 材料一中加点的词“不得”一词，强调了从事教育工作人员的身份，不能删去，体现了法律用语的严谨性。 C. 材料二是一则新闻，其中划线部分是这则新闻的背景。 D. 四则材料都传达了一个共同的原则：防患于未然。 16. 下列句子中体现材料三主题最为恰当的一项是（ ） A. 快撑不住了 B. 全面发力守护校园安全 C. 守护校园安全 D. 校园四大安全隐患 17. 如果你是材料二中学校的一名同学，学校派你去采访省地震局专家，你将怎样采访？写出你的采访问题（至少两条）并注意语言的得体。 18. 材料四是关于“骑车安全”的三字经，朗朗上口，易学易记。请你也试着给材料三中提到的“校园欺凌”或“溺水”预防写一则三字经（至少4句）。 （四）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 向一棵树鞠躬 ①我突然被一棵榆树惊呆了。说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼。一下子就看到了这棵树。 ②这是一棵不同寻常的树。 ③它长在一堆码起来的砖垛上。周围是林林总总的大树小树。砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。 ④它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。它站在高高的砖垛上作俯视状，乌暾着这个喧闹的世界。它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上。它的命运因此而改变。它知道躲避现实只能毁灭自己，安于命运，顺势面长，才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。 ⑤即便如此，它也肯定受过不尽的苦痛。雷电袭击过它，狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。脚下那座高原似的砖垛，却贫瘠得难以供应它起码的养料。它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它青筋突暴，浑身疤痴，身体佝偻，它没有屈服。无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。 ⑥一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经不见了。一个老人默默地站在那棵树旁。老人告诉我，这堁砖堆了十八年。当初准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁，他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙子孙女已长大成人，会挣钱了，政府又补贴了一部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。 ⑦我怔在那里。十八年，我不知老人是如何艰辛度过的。老人走了，他边走边自言自语道：“你看这棵树。咋就恁耐活呢？ 缺水少土的，竟活了十八年，真要活成精了！”蓦地，我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏的乱发；褶褶皱皱的干，是老人饱经风霜的脸；还有那地下柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的胡须。 ⑧望着老人步履艰辛地走了，走在那条弯弯曲曲的小路上。于是，那条被晚霞映红了的小巷，行走着一个永恒的雕塑。眼泪模糊了我的双眼。我默默地伫立，向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬。 19. 第②段说：“这是一棵不同寻常的树。”请根据文章意思，简要回答这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面？ 20. 请赏析文中划线的句子。 它有时想拦住匆匆而过的雨水，雨水却不屑一顾；也曾经挽留过晶莹的露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不着。 21. 请举例分析本文运用写作方法（至少两种）。 22. 语文教材中有的课文配有插图。插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制或拍摄的精美图画，既吸引学生的学习兴趣，又用另一种语言向学生诠释文字的精髓。如果让你为本文设计一幅插图，你将如何设计以达到插图的作用？请用文字进行说明。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，按要求写作。 孟子曰：“子路，人告之以有过，则喜。禹闻善言，则拜。”这句话的意思是：孟子说，子路（孔子的弟子），人家指出他的过失来，他很欢喜。禹（当年的圣君）听到不同意见后，很谦虚地向人家下拜。 以上材料引发你怎样的联想和感悟？ 请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；（2）不得抄袭，不得套作；（3）文中不得出现真实的人名、校名。如有需要，请用“xxx”代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $