14《小狗学叫》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《小狗学叫》教学设计 一、教学目标 1. 会认“讨、厌”等 11 个生字，能正确书写“吗、讨”等 8 个字，理解“孤零零、百发百中”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会不同角色的语气。 3. 理解课文内容，能根据故事的发展进行合理的预测，并能续写故事。 4. 引导学生通过小狗学叫的经历，思考生活中如何正确认识自己，发现自身优势，培养积极向上的人生态度。 二、教学重难点 1. 重点 掌握生字词，有感情地朗读课文，尤其是对话部分。 学会预测故事发展的方法，能够依据文本线索进行合理推测。 2. 难点 深入理解故事所蕴含的哲理，明白要正确认识自我，找准自身定位的道理。 创造性地续写故事，使续写内容既符合故事逻辑又富有想象力。 三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、问题引导法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入 播放各种动物叫声的音频，让学生仔细聆听并抢答是什么动物在叫。在播放完几种常见动物叫声后，插入一段小狗“呜呜呜”的叫声（不是正常的“汪汪汪”叫声）。提问：“同学们，刚才你们听到了很多动物的叫声，都能快速地分辨出来。可是最后这一种声音，听起来也像是小狗的叫声，但好像又不太对。你们想知道这是怎么回事吗？今天，我们就来学习一篇有趣的童话故事——《小狗学叫》。” （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。教师在黑板上出示：“讨厌、发怒、批评、来访、担保、压根、差不多、百发百中、子弹、忍着”。教师教读生字词，先示范读，然后让学生跟读，采用指名读、齐读、开火车读等多种方式，确保学生读准字音。比如：“怒”是四声，“访”是后鼻音，“压”在“压根”一词中读“yà”。讲解生字的字形和字义。以“讨”字为例，可以问学生：“如果有个人向你要东西，你会想到什么字？”引导学生理解“讨”有“索取、请求”的意思，如“讨水喝”“讨教”等，进而理解“讨厌”就是不喜欢、厌恶的意思。对于“忍”字，可以让学生做个表情动作，感受“忍”是把情感压抑住，然后讲解“忍心”“忍耐”等词语。让学生用生字词造句，如“批评：老师批评了小明，因为他没有按时完成作业。”“百发百中：神枪手在比赛中百发百中，赢得了冠军。” （三）精读课文，体会角色 1. 再次朗读课文，思考：小狗为什么要学叫？学生读完后回答，教师总结并板书：“不会叫，被嘲笑”。 2. 教师引导学生朗读小狗与小公鸡相遇的段落，提问：“小公鸡是怎么教小狗叫的？小狗学会了吗？”让学生找出相关语句朗读，如“小公鸡喔喔喔地叫了几声。小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。”在此处，教师可以创设情境，让学生模仿小公鸡和小狗的叫声，感受两者叫声的不同，体会小狗学叫时的滑稽模样。 3. 分角色朗读小狗与小公鸡的对话，教师先找两名同学分别扮演小狗和小公鸡示范朗读，然后让学生同桌之间互相练习。教师引导学生思考小公鸡的性格特点，如自信、热心，朗读时要体现出小公鸡的这种语气；小狗则是虚心好学又有些笨拙，比如读小狗的话时，语速可稍慢，语调略带疑惑。 4. 小组讨论：“小狗按照小公鸡教的方法学叫，结果却吓跑了小母鸡，这时候小狗心里会怎么想？”每个小组推选一名代表发言，如有的学生可能会说：“小狗会很沮丧，觉得自己太笨了，连叫都学不会。”教师可以追问：“你从文中哪些地方可以看出小狗沮丧？”引导学生再次回到文本，寻找细节，如小狗的神态描写或后续的行为描写等。 5. 继续朗读小狗遇到杜鹃的部分，教师提问：“杜鹃又是怎么教小狗的？这次小狗有进步吗？”学生找出语句朗读后回答，教师板书：“杜鹃教，仍不像”。教师引导学生对比小公鸡和杜鹃教小狗叫的方式有何不同，杜鹃的叫声特点是什么，小狗模仿时又出现了怎样的情况，让学生深入理解文本内容。 6. 再次分角色朗读小狗与杜鹃的对话，这次可以多找几组同学展示，教师引导其他同学认真倾听并评价，比如：“这组同学把杜鹃清脆的声音读得很生动，小狗疑惑的语气也表现得不错。”教师还可以提问：“从他们的朗读中，你能感受到小狗此时的心情有什么变化吗？”引导学生体会小狗在多次学叫失败后的迷茫与无助。 7. 思考问题：“小狗学了杜鹃教的叫声后，引来了猎人，它的处境变得很危险，你们觉得小狗接下来会怎么做呢？”让学生大胆预测并说明理由。教师可以组织小组间进行预测结果的分享与辩论，如一组学生预测小狗会逃跑，另一组学生预测小狗会向猎人解释，双方阐述自己的理由，教师在这个过程中引导学生依据小狗的性格特点和之前的经历进行合理推测。 （四）深入探究，领悟哲理 1. 教师引导学生回顾小狗学叫的整个过程，提问：“小狗学了这么多次叫，都没有成功，你们认为它失败的原因是什么？”学生小组讨论后回答，教师总结：“小狗没有根据自己的特点去学习适合自己的叫声，而是盲目地模仿别人。”教师可以举例说明在生活中类似盲目模仿而失败的案例，如有些人看到明星唱歌走红，自己五音不全却也去参加歌唱比赛，结果不尽人意，加深学生对这一哲理的理解。 2. 进一步提问：“在我们的生活中，有没有像小狗这样的情况呢？”让学生联系生活实际，举例说明，如有的学生可能会说：“我看到别人画画很好，就去学画画，可是我并没有画画的天赋，学起来很困难。”教师引导学生明白要正确认识自己的优势和不足，不能盲目跟风。教师可以组织小组内分享自己在生活中认识自我的经历，然后每组推选一名代表在全班分享，教师进行总结和点评，鼓励学生在今后的生活中要善于发现自己的长处，努力提升自己。 3. 朗读课文最后一段，思考：“故事的结尾没有明确写出小狗的结局，你们希望小狗最后学会叫了吗？如果学会了，它会怎么学会的呢？”让学生发挥想象，畅所欲言。教师可以引导学生从不同角度思考小狗的结局，如小狗自己探索发现了自己的叫声，或者遇到了同类教会它叫等，鼓励学生说出独特的想法，并给予肯定和表扬。 （五）拓展延伸，续写故事 1. 教师引导学生回顾故事的情节发展和之前的预测，然后布置续写任务：“现在，请大家根据自己的想象和理解，续写《小狗学叫》的故事，给小狗一个合理的结局。” 2. 学生进行续写，教师巡视指导，提醒学生注意故事的逻辑性、语言的通顺性以及对小狗心理活动的描写。教师可以在巡视过程中，对个别有困难的学生进行启发，如问：“小狗在这个新环境里，可能会先遇到谁呢？它会说些什么？”帮助学生打开思路。 3. 小组内交流续写的故事，每个小组成员轮流朗读自己的作品，其他成员提出修改意见和建议，如“你这里可以描写一下小狗当时的表情，会更生动”“这个结局很新颖，但是前面的过渡可以再自然一些”。小组内可以互相学习，借鉴其他成员的优点，对自己的作品进行修改完善。 4. 每个小组推选一篇优秀的续写作品在全班展示，教师组织全班同学进行评价和讨论，重点评价故事的创意、情节的合理性以及语言表达等方面。例如：“这篇续写中，小狗在森林里遇到了一只老狗，老狗发现了小狗的潜力，教它发出了威风凛凛的叫声，这个情节很有趣，而且作者对小狗和老狗的神态、动作描写很细致，让我们仿佛看到了它们在森林里的场景。”教师在评价过程中，要注重鼓励学生的创新思维，同时也要引导学生遵循故事的基本逻辑和主题。 （六）课堂总结 1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括生字词、故事的主要情节、不同角色的特点、预测故事的方法以及续写故事的要点，强调正确认识自我的重要性。 2. 鼓励学生在课后继续阅读其他童话故事，运用所学的预测和续写方法，提高阅读和写作能力，并且要时刻思考故事中所蕴含的道理，将其应用到生活中。 （七）作业布置 1. 完成课后生字词的书写练习，每个生字抄写 5 遍，并组两个不同的词语。要求书写认真规范，词语具有一定的代表性，能体现对生字含义的理解与运用。例如，“吗”可组词“好吗”“行吗”；“讨”可组词“讨论”“乞讨”。 2. 选择故事中的一个角色，如小狗、小公鸡或杜鹃，写一篇 200 字左右的短文，描述其性格特点，要求运用文中的相关事例进行说明。如写小公鸡，“小公鸡是个热心且自信的家伙。它看到小狗不会叫，便主动上前教学，‘喔喔喔’地示范，那响亮的声音彰显着它的自信。当小狗学不像时，它没有丝毫不耐烦，还继续鼓励小狗尝试，可见其热心助人，一心想帮小狗学会叫。” 3. 将课堂上续写的《小狗学叫》故事进一步修改完善，写在作文本上，字数不少于 300 字。在修改时，注重情节的连贯性与合理性，对人物的心理、语言、动作等描写进行细化。比如增加小狗在新环境中的内心挣扎描写：“小狗独自在森林中徘徊，它的内心满是迷茫与不安。每听到一声陌生的动物叫声，它都会竖起耳朵，既好奇又害怕，不知道自己能否找到属于自己的声音。” 4. 把《小狗学叫》这个故事讲给家人或朋友听，并与他们分享自己在学习过程中的收获和体会，尤其是对正确认识自我这一哲理的理解。请家人或朋友给予反馈评价，记录他们提出的建议或感受，回校后与同学交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$