第16课《诫子书》复习课件2024—2025学年统编版语文七年级上册

诫 子 书 ·课标要求： 《语文课程标准》对第四学段(7-9年级)文 言文的要求：“阅读浅显文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。” 夯实基础点，落实“言”的积累 【学习目标】 1.积累重要文言常识，把握文言规律； 2.理清本文的写作思路，理解文章主旨； 3.文本比较阅读，提升文言阅读能力。 《说文解字》:敕也。从言， 戒声。左“舌”上加一小横，表 示从口出，由舌头发出的声音。 作偏旁多与说话等语言行为有关。 右“戒”的下部两只手，拿着武 器“戈”,表示手拿着武器警戒 的意思。 诸葛亮写给其儿子诸葛瞻的一封书信， 也是一封家书、家训。 【构建动场】 《诫子书》 【诵诫子名文】【任务一：熟练背诵扫障碍】 1、齐读课文，注意朗读节奏。(2分钟) 诫子书 夫( fú ) /君子之行，静/以修身，俭/以养德。非/ 淡泊/ 无以明志， 非/ 宁静/无以致远。夫( fú ) /学须静也，才/须学也，非学/无以广才， 非志/无以成学。淫( yín )慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/ 与时驰，意/与日去，遂(suì)成/枯落，多/不接世。悲守/穷庐( lú ),将 复/何及! 朗读指导：各种形式读，读出文章的韵味，训诫的理味，家书的情味。 2、同桌互读，派代表展示。(2分钟) 3、全文背诵。(2分钟) 【诵诫子名文】【任务一：熟练背诵扫障碍】 【当堂检测一】 1、朗读节奏停顿 (1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (3)非学无以广才，非志无以成学。 (4)淫慢侧不能励精，险躁则不能治性。 (5)年与时驰，意与日/去。 【诵诫子名文】【任务一：熟练背诵扫障碍】 【当堂检测一】 2、用课文原句填空。 ( 8 分 ) (1)文中有句话常被人们当作表示“志当存高远”的座右铭，这句话 是： (2)《诫子书》全文的中心论点是： (3 )《诫子书》中能表现“躁”的危害的句子是： (4)《诫子书》中阐述“学、才、志”关系的句子是： 【读殷切期望】【任务二：疏通文意夯基础】 短短86字的信中浓缩了智者诸葛亮毕生的生活经验、人生感悟和 处世态度，更凝聚了对儿子的殷切期望，想要体会其中饱含的智慧和 深情，首先要理解文意，通过复习回顾检测大家的掌握情况。 词，表， 修养身心 培养 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 品德 君子的行为操守，用屏除杂念和干扰、宁静 专 一 来修养身心，用节俭来培养自己的品德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 达到远大的目标 示发端 用于句 首 助 不内心估次、不慕名利就无法明确志向，不 宁静专一 ，就无法达到远大目标。 内心恬淡， 明确志向 没有什么可以拿来，没办法 不慕名利 节俭 (互文) 静心专一 学习 夫学须静也 ，才须学也。 学习必须静心专一，而才干来自于学习。 非学无以广才，非志无以成学。 学业 增长才干 达成，成就 不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 放纵懈怠 振奋精神 轻薄浮躁 修养性情 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 才 干 年与时驰，意与日去，遂成枯落， 疾行，指迅速逝去 最终 年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失， 最终人年老志衰， 悲哀 穷困潦倒之人住的陋室 多不接世，悲 守 穷庐，将复何及! 大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷 困 的 居 舍 ，(那时再悔恨)又怎么来得及呢! 凋落，衰残。 比喻人年老志衰，没有用处 意 志 岁月 跟随，随同 丧失 【读殷切期望】【活动二：任务文意夯基础】 课堂小结(1分钟) 《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临 终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，其目的是为 了告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来 培养自己的品德， 珍惜时光、勉励他刻苦学习 【读殷切期望】【任务二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】 1.文学常识填空。 本文的作者是诸葛亮，字孔明 三国时期的政治 家、军事家。与他相关的故事有三顾茅庐，俗语有 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。本文题目中，“诫”的 意思是告诫、劝勉，“书”的意思是 书信 意与日去( 意志 ) 醉翁之意不在酒( 情趣 夫君子之行 ( 品行，品德 三人行 ( 同 行 ) 【当堂检测二】2、 一 词多义 时光 年与时驰 ( 元方时年七岁( 当 时 【读殷切期望】【任务二：疏通文意夯基础】 (2)意 (3)行 (1)时 ) ) ) ) 非淡泊无以明志；匹夫不可夺志也 ( 志向 ) 非志无以成学( 定下志向 ) 意与日去 ( 日子，岁月 ) 夸父逐日 ( 太阳 ) 吾日三 省 吾 身 ( 每天 【读殷切期望】【活动二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】2、 一词多义 (4)志 ( 5 ) 日 【读殷切期望】【活动二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】3、古今异义 (1)非宁静无以致远 ：： 和， 声， 静。专一； (2) 险躁则不能治性 古义：轻薄； 古义：修养； (3)淫慢则不能励精 古义：懈怠； 今义：速度慢。 (4)非学无以广才 [ 古义：增长； 今义：广阔 响 宁 没有 干扰 安定不动 屏除杂念 今义 古义 1今义：地势险恶；危险。今义：治理。 【读殷切期望】【活动二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】4、词类活用 (1)非学无以广才 形容词的使动用法，使……广 (2)非志无以成学 动词的使动用法，使...成 (3)非宁静无以致远 形容词做名词，远大的目标 【读殷切期望】【活动二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】 5、成语积累 (1) 俭以养德 :生活节俭，以此来培养优良品德。 (2) 淡泊明志 :指不追求名利以表明高尚的志趣。 【读殷切期望】【活动二：疏通文意夯基础】 【当堂检测二】 6、翻译句子 (1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。 (2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (3)非学无以广才，非志无以成学。 (4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 (5)年与时驰，意与日去 【品君子情怀】【任务三：披文入情悟道理】】 1.篇首开宗明义，提出了怎样的论点?告诫子孙首先要如何? ( 方法指导：用原文中的话回答)从哪两方面进行说明的? 2.针对中心论点，作者又是怎样展开论述的? 3.诸葛亮认为成才的条件是什么?这些条件之间有什么关系 ? 4.联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何 理解的。 5.诸葛亮写这封信的用意是什么? 学生自主思考(3分钟),小组自由讨论(3分钟),小组代表展示 【品君子情怀】【任务三：披文入情悟道理】】 1.篇首开宗明义，提出“静以修身，俭以养德。论点，告 诫 子孙首先要“修 身”“养德”。 2. 针对中心论点，作者又是怎样展开论述的? 作者就“学习”和“做人”两个方面进行论述的。 无论做人，还是学习，作者强调的都是一个“静”字： 修身须要静，学习须要静，获得成就也取决于静。 把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加以 对比，增强了论述效果。 【 品 君 子 情 怀 】【 任务 三：披文入情悟道理】】 教师点拨(5分钟) 正面论证： 直接通过论述和论据来证明论点的正确性 反面论证： 从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。 正面论证：学习(静)——夫学须静也，才须学也，非学无 以广才，非志无以成学。 反面论证：修身做人(躁)——淫慢则不能励精， 险躁则不能治性。 【品君子情怀】【任务三：披文入情悟道理】】 3.诸葛亮认为成才的条件是什么?这些条件之间有什么关系? ①立志。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非志 无以成学。 ②学习。夫学须静也，才须学也。非学无以广才。 ③惜时。年与时驰……将复何及! 关系：以俭养德，以静求学，以学广才，三者 互相联系，缺一不可。志是成才的前提和基础， 志向的培养必须砥砺品德。 【品君子情怀】【任务三：披文入情悟道理】】 4.联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系 是如何理解的。 文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡 泊、宁静以“明志”,也就是时时将“志” 放在眼前，不断磨砺；另一方面强调无 “志”则不足以“成学”,意谓没有志向， 则学无目标，必然学无所成 【 品 君 子 情 怀】【任务三：披文入情悟道理】】 诸葛亮写这封家信的用意是什么? (1)期望儿子修身养性、生活节俭，以此来培养 自己的品德； (2)勉励他珍惜光阴、志存高远、静心学习，把 自己培养成为有用人才。 【品君子情怀】【任务三：披文入情悟道理】】 课堂小结(1分钟) 提出论点：静以修身，俭以养德 治 学 ：静-学才-学 (正 面) ( 静 )非学-无才非志-无学 证明论点 修身：淫慢-不励精 ( 反面) ( 躁 )险躁-不治性 告诫儿子：珍惜时光，有所作为 对比论证 诫子书 【甲】诫子书 【乙】宋陈谏议家有劣马性暴不可驭，蹄啮②伤人多矣。一日，谏议入厩③,不见 是马，因诘④仆：“彼马何以不见?”仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议 之子也。谏议遽⑤召子，曰：“汝为贵臣⑥家中左右尚不能制贾人安能蓄⑦之?是移 祸于人也!”急命人追贾人取马，而偿其直，戒⑧仆养之终老。时人称陈谏议有古 仁人之风。(《陈谏议①教子》) 【注释】①谏议：官职名称。②啮：咬。③厩 (jiù): 马圈，马棚。④诘：责问，迫问。⑤遽 (jù):迅速，急忙。⑥贵臣：朝中重臣。⑦蓄：蓄养。⑧戒：告诫。 (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 1.解释下列语句中的词语。 (1)非宁静无以致远： 达到 (2) 是移祸于人也： 判断动词， 是 (3)非学无以广才： 增长 (4)而偿其直：同 “ 值 ”, 价值，价钱 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 2.用现代汉语翻译下面句子。 静以修身，俭以养德。 从宁静来提高自身的修养，以节俭来培入 养自己的品德。 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 一 、留 ，就是保留不译。凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地 名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。例如“楚人有涉江者。 ”这里的“楚”是国名保留不译.再如“人知从太守游而乐，而不知太 守之乐其乐也”,“太守”是官名也保留不译。 二 、补 ，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。如“舟止，从其 所契者入水求之”,这句“从其所…”前省略了主语“他”。翻译时 就应补充出来，译为：船停了，他从刻记号的地方下水找剑。 三 、调 ，即调整词序。调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置 、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉 语的语法规范调整词序。如《童趣》中“徐喷以烟”一句，就应该调整 语序理解为“以烟徐喷”,译为：用烟慢慢地喷它。 四 、删 ，即删除的意思。有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有 实在意义，翻译时要删去。如“则或千或百果然鹤也”,这里的“也” 表示肯定语气，没有实在意义。再如“明天子在上，可以出而仕矣。” 中的“而”连接两个动词，没有实在意义。 五 、换 ，即替换之意。不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了 很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。如“环堵萧然，不避 风日”中的“堵”在古文中是墙壁的意思，而不是“堵塞”。 总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直 译为主”的原则。在平时的学习中，我们要加强这方面的训练，注意特 殊句式和特殊词语，努力提高自己的古文涵养。到那时，我们就一定会 得心应手。 3. 用“/”给文中画线的句子断句(限断两处)。 汝 为 贵 臣 / 家 中 左 右 尚 不 能 制 / 贾 人 安 能 蓄 之 ? (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 【节奏划分方法】 正确停顿是文言文诵读的基本要求，也是理解和翻译文言语 句的基础，同时还是历年中考常考题型之一。文言文的朗读停顿 主要有两种：句间停顿，即根据标点符号(句意)确定句与句之间 停顿的长短及语调的抑扬；句中停顿，即以词或词组为单位，根 据句子成分之间的内在关系(词义语义和语法结构)来划分语气的 停顿。其中，后一种是初中试卷考查的重点，同时也是学习的难 点。准确把握句子含义和语法结构，是正确划分文言句子停顿的 前提。知识导图23为文言句子朗读停顿规则。 主谓间停顿(例：山/不在高，有仙/则名。《陋室铭》) 谓宾间停顿(例：刻/唐贤今人诗赋/于其上。《岳阳楼记》) 谓语中心语和介宾短语间(例：受任/于败军之际。《出师表》) 状语后置句前停顿(例：故/临崩寄臣/以大事也。《出师表》) “古二今一”间停顿(例：中/间/力拉崩倒之声。《口技》) 句首发语词、关联词后(如“若、夫、盖；且、虽、惟”等) 总领性词语后停顿(例：予独爱/莲之出淤泥……《爱莲说》) “而”字前后停顿(表转折关系，句首而后停，句中而前停) 成分省略处停顿(例：再/而衰，三/而竭。《曹刿论战》) 语气助词后停顿(如也、乎等。例：余闻之也/久。《伤仲永》) 依句意确定停顿(例：居庙堂之高/则忧其民。《岳阳楼记》) 专有名词前后停顿(如：人名、地名、官名、国名等) 方位、时间词后停顿(例：俄而/百千人大呼。《口技》) 作状语名词与中心词(例：其一/犬坐/于前。《狼》) 偏正短语间(例：前人之述备矣。《岳阳楼记》) 介宾短语间(例：有朋自远方来。《论语 ·学而》) 作为一个语义单位(例：未能远谋。《曹刿论战》) “而”字后连读[形(副)+而+动；词性A+而+词性A;承递] 停顿 连续 朗读停顿 39 . 从甲、乙两文看，诸葛亮和陈谏议在教育子女 上有什么异同? 同：诸葛亮和陈谏议都教育儿子做人要有良好的品德。 异：侧重点不同，甲文侧重点在于学习与做人方面，劝勉 儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠 惰险躁，以家书形式传递一片拳拳爱子之心；乙文侧重为 人处世需遵仁守义的修养，陈谏议是以儿子平时做的事情 为切入点，及时发现错误教导他改正，颇具言传身教之风。 (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 【参考译文】 【乙】宋朝陈谏议，家中有一恶马，性情暴躁，不能够驾驭，踢 咬伤了很多人了。 一天早上，陈谏议进入马厩，发现这匹马不见 了，于是马上质问下人：“我的马怎么不见了?”下人说，公子 陈尧咨把它卖给商人了。陈尧咨，是陈谏议的儿子。陈谏议急忙 找来儿子对他说：“你是朝中重臣，家中手下尚且不能制止这匹 马，商人又怎么能驯服它呢?你这是把祸害移给别人啊。”立刻 命令把马取回来，把钱退给商人。告诫下人，把那匹马养到老死 (不再出卖)。当时，人们称赞陈谏议拥有长者仁义风度的作风。 (一)对比阅读《陈谏议教子》,完成下面小题。 【实战训练】 【任务四：能力提升对比练】 【甲】诫子书 【乙】世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必锦衣玉食而后谓之奢也，但使皮 袍呢褂俯拾即是，车马仆从习惯为常，此即日①趋于奢矣。见乡人则嗤其朴陋②,见雇 工则颐指气使③,此即日习于傲矣。京师子弟之坏，未有不由于“奢”“傲”二字者。 初五夜，又接弟信，余固恐弟之焦躁也。余前年所以废弛，亦以焦躁故尔。一经焦躁， 则心绪少佳，办事不能妥善。弟总宜平心静气。尔与诸弟戒之，至嘱至嘱!(《曾国藩 家书》) 【注释】①日：一天天地。②朴陋：粗俗鄙陋。③颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气发声来 示意，形容有权势的人随意支使人的傲慢神气。 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 (1)非宁静无以致远 致 ：达 到 (2)淫慢则不能励精 励 ：振奋 (3)险躁则不能治性 治 ：修 养 (4)此即日习于傲矣 习 ：习惯 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 1.请解释下列加点的词语。 2 .请选出下列加点词意思、用法相同的一项 ( C ) A. 静以修身 余前年所以废弛 B. 夫君子之行 尔与诸弟戒之 C. 淫慢则不能励精见乡人则嗤其朴陋 D.意与日去 此即日趋于奢矣 A. 以：动词，用/连词，与“所”连用，表因果； B.之：结构助词，的/助词，无实义； C.则：连词，就/连词，就； D. 日：名词，岁月/副词，一天天； 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 3. 请用现代汉语翻译下列句子。 (1)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 (2)余前年所以废弛，亦以焦躁故尔。 (1)放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 (2)我前些年之所以废弃懈怠，也是焦虑急躁的缘故。 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 4. 【甲】文中诸葛亮认为“学须静也，才须学也”,以 “ 遂成枯落 ”四字比喻了过度懈怠、不静心于学的人精力衰竭、 失去活力的状态；【乙】文中曾国藩以自己为例劝诫弟弟，提出做事 宜“ 平心静气 ”,否则会导致“心绪少佳，办事不能妥善” 的结果；【甲】【乙】两文的作者都认为躁 ( 险 躁 / 焦 躁 会阻 碍 “静”的养成，从而影响学习与做事。 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 5.甲文中诸葛亮提出“俭以养德”的观点，请你结合 乙文内容，谈谈在生活中该如何培养“俭”的习惯。 答案：(示例)培养节俭的习惯要从日常小事做起。如乙文所说 并不是“锦衣玉食”才是奢，如果“皮袍呢褂”随处都是，“车 马仆从”成为习惯，这样就靠近奢而远离俭了。所以要提醒自 己，在衣食住行等方面注意节俭，不过度消费。(言之有理即可) 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 【参考译文】 【乙】世家的子弟最易犯奢侈和傲慢的毛病，不一定锦衣玉食之 后才说他奢侈，只要是皮袍呢褂到处都是，乘车骑马跟着随从仆 人习以为常，就一天天的接近奢侈了。看见乡下的人就讥笑他粗 俗鄙陋，看见雇的人就随意支使人，这就是一天天的习惯傲慢了。 京师子弟的坏毛病，没有不因为“奢”“傲”这两个字。初五的 晚上接到弟弟的信，我本来就担心弟弟焦躁，我前年颓废松弛， 就是因为焦躁。 一旦焦躁，心情就不好，做事就不能办妥帖做好。 弟弟总应该平心静气，你和各位弟弟要引以为戒，注意注意。 【链接中考】 【任务四：能力提升对比练】 (二)对比阅读《曾国藩家书》,完成下面小题。 “修身、齐家、治国、平天下”是古代君子的行为准则。作为 智者的代表人物，诸葛亮在施行君子人生的实践中为我们做出了表 率。为国，前、后《出师表》可鉴其心；为家，有《诫子书》《诫 外生书》这样的经典。希望同学们也能铭记诸葛亮的告诫，时时刻 刻警戒自己做一个淡泊明志、宁静专一的君子。 露 【综合建模】 ● 【作业布置】 A:完成《诫子书》过关训练小卷 B: 整理归纳课内外文言文对比阅读答题技巧 $$