2025届高考复习备考指导：集体教研助力高考备考

集体教研助力高考备考 ---遵化一中语文学科集体教研介绍 遵化市第一中学 徐荣山 内容顺序 1、遵化一中集体教研流程及理论基础 2、语文教研活动具体操作 3、集体教研的优势、存在的问题 一、教研流程 2019年我校启动了“三备一课一研、一课一练”的教研程序。 2023-2024年，为了进一步提高集体教研质效，完善集体教研运行机制，我校下发了《遵化市第一中学“三备一课一研、一课一练”教学体制改革流程及要求》的文件。 学校的制度保障了老师们日常集体教研的规范化、有序化，同时，使“一课一练”的学生练习体系更趋于完整。 一、制度保障 二、遵化一中集体教研的框架结构 三、集体教研要完成的任务 1、自备（一备）：指定一位教师设计教学所用课件，设计学生限时练的练习题。 2、一研（二备）：语文组全体到教研室精研课件，修正、删改、确定限时练内容，确定本课时的教学方法和听课的观察角度。 3、复备（三备）：在一研的基础上，进一步修改课件、教法、限时练习题。 四、集体教研制度的理论基础 支撑我校“三备一课一研、一课一练”内容的理论基础是美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论，即学习内容平均留存率理论。 理论内容解释 学习 方式 听 讲 阅 读 声音 图片 演 示 小组 讨论 做中学 演练 教别人 马上用 学习内容平均存留率 5% 10% 20% 30% 50% 75% 90% 学习方式 个人学习或被动学习 团队学习、主动学习和参与式学习 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 五、自主学习型课堂对教研的要求 依据上述理论，我校提出了“调整教学方式，由课堂变学堂”的倡议，即建立遵化一中自主学习型课堂。 遵从学校安排，教师的教研内容也要进行及时转变， 不仅要研知识，设置问题情境，还要研究教法，研究如何调动学生的主动性。 根据“学习金字塔”原理，课堂要摒弃传统的教师讲学生听、每题必讲、简单对答案等十分低效的做法，由教师主讲变为学生学、问、思、辨、行。 二、语文教研活动具体操作（以小说模块的教学为例） 第一环节： 组长制定教研计划 ①开学初，组长根据本学期总的教学任务，切分本学期的任务模块。 ②按模块的顺序，组长提交每月的教研计划，教研计划包含“教研内容”和“主讲人”两个部分。（如图） ③学科组成员按照组长下发的教学计划准备自己的教研任务。 第二环节：自备（一备） 一、自备过程： ①每节主讲人结合组长分配的内容，撰写当节教学案。制做课件和限时练初稿。确定全组筹备该节课细节要求。 ②主讲教师在主讲的前一天将做好的课件、限时练初稿传到学校的资源群、本组教师群。 ③本组成员根据课件、限时练提前熟悉内容，找出存在问题。 在本章节中，分给我的任务是“小说的语言”这一部分中的《词句的含蕴》这一课的内容 ①学习分析词句、题目的浅层和深层含义。 ②重点学习挖掘词句、题目语境意义与深层含意的能力。 确定学习目标 确定训练篇目1 问题： 父亲说“我们下棋就是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。 ①2020新高考Ⅱ卷小说《大师》 相关原文片段： 眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋就是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新装进兜里，走了。 确定训练篇目2 ②“火线”作为小说标题，意蕴丰富。请结合文本内容谈谈你的理解。(4 分) 火  线 尹杰 我知道你身处火线。 我梦见风把你吹圆了。这样也好，显得你强壮些。要不了几场风的滋养，你的筋骨就会真正地圆起来，抢回风占据的地方。 1、预设学生在限时练中可能存在的问题。 2、预估可能的难点。 1、不能找准答题的方向，对小说的主旨认识不透彻，影响词句“语境意义”的理解。 2、答题思路、语境意义、深层含意把握不透彻。 为解决课上的重点难点，设计“思”的环节 “思”的问题设计 1、《大师》写了父亲的哪些事情？ 2、“下棋就是下棋”这句话是在什么情况下说出的？是对谁说的？ 3、这句话对小说的人物、情节、主旨有作用吗？有的话说说你的看法。 为解决课上的重点难点，设计“议”的环节 1、你的练习题答案答对了哪几方面？ 2、跟同学相比，你的答案有什么不同。 3、你觉的答含蕴类的题目的方法是什么。 “议”的问题设计 确定 教学活动实施 前5分钟：经典回顾，回顾上节课关于小说的基础知识和经典题再现。 1--5分钟：教师导入及“经典回顾”。 6--10分钟： 对“思”的问题串进行分组讨论，理解原文内容。 11--25分钟：展示学生答案。 26--35分钟结合对本篇小说内容的理解，师生--生生互评限时练答案并修改。 36--40分钟 师生总结方法。 确定 教学活动实施 教学方法：小组展示互评、教师点拨、 学生总结 教学过程：引导学生质疑、提问、总结 具体实施方法：学生展示答案，讲解答题思路并评价——教师点评——学生归纳整理（形成答题方法和思路，找到思考的角度） 听课教师课堂观察视角： 学生讨论 以上内容需要做成课件，练习题设置成限时练，上传给学校，同时提前上传同组工作群，同组教师提前研读，发现问题，以备集体教研时校正。 第三环节：一研-----集体教研（二备） 时间和形式：每天下午的4：00--5：30是学校规定的教研时间。教师到学校规定的集体备课教室集体教研，主讲人遵照遵化市“第一中学集体教研流程”来主持教研活动。 过程:主讲人主持教研活动，老师们发表不同意见，最后组长形成结论。 任务： ①研读针对本部分的2019 考纲或 2020 版课标。 ②确定教学目标、重点难点，让老师们透彻地知道该传授给 学生什么，传授到什么程度。 ③研讨师生活动和教法。 ④确定限时练的数量和难度。 研课标要求： 运用批判性思维审视语言文字作品,探究和发现语言现象和文学现象，感受和体验文学作品的语言。 共同学习 课标 共同研读 基础知识 明确“分析重要词语的含义与作用”的意思： 要理解词句的表层意义，即字面意义，要理解词句的语境义； 要理解词句的深层含意及“言外之意（反语，双关，婉曲等）。 1、理清思路，知道答什么，怎么答 表层含意：句子本身的内容。 语境意义：在文本中与其他因素的关联。 深层含意：人物性格、情节结构、环境特点对主旨意蕴的影响，从而形成深层的含意。（有些句子还要考虑其言外之义） 2、 技巧： ①明确是人物语言还是作者叙述、描写议论的语言 ②判断写作视角 ③抓手法、句式 ④抓表修饰限制的关键词，抓主要动词 ⑤寻找与前后内容的关联。 共同梳理 答题思路技巧 共同梳理 文本的层次 1--2父亲棋艺高超，每天下棋，教我下棋，母亲反对爷俩下棋。 3--4父亲和以眼镜为代表的各种象棋爱好者下棋，不受馈赠，不挂东西（赌注），不收徒。 5--7父亲下岗后不再下棋，眼镜来后只好和我下棋，父亲表达观点“下棋就是下棋”。 共同探讨 文章主旨情感倾向 教研过程中对文中“父亲”这一人物的作者的褒贬态度进行讨论。 认为作者持有批评态度：①通过查小说的完整版，看到省去的情节---母亲因父亲每天沉迷象棋离家出走。②下岗了也不奋斗，捡烟头的行为让人鄙视。③让儿子分开学习与玩，足见其悔恨。 认为作者持有褒扬态度：①捡烟头抽都不接受物质的馈赠，都不用棋艺赚钱，更显得追求纯净。②删去母亲出走，就是不误导考生的情感判断，出题者是有意识地表现父亲的纯粹。③小说人物的情感倾向不代表作者的情感倾向。 组长最后定调：结合两方观点和高考题给出的答案及题目《大师》，作者对“父亲”的态度是褒扬的，表现的“大师精神”是精神层面的纯粹。 思 1分钟 自备预设的板书设计 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗的利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严。 ②父亲的话既说给眼镜听，以拒绝对方的馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。 研究板书设计 思 1分钟 修改的板书设计 ①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗的利益。（本义） ②父亲的话说给眼镜听，以拒绝对方的钢笔。（语境义） ③父亲的话是说给儿子听，含有言传身教的意味，做人做事要纯粹，不能利欲熏心。（言外之义和深层含意） 研究板书设计 思 1分钟 自备的板书设计 “火线”是父亲传递战争指令和捷报的电话线。 “火线”是父亲在抗美援朝战场上与敌人交锋的前线。 “火线”是儿子勘探石油的最前线。 “火线”是坚守、担当和牺牲的革命精神。 研究板书设计 思 1分钟 教研后修改的板书设计 ①“火线”是父亲传递战争指令和捷报的电话线；（本义） ②“火线”是父亲在抗美援朝战场上与敌人交锋的前线；（语境义） ③“火线”是儿子勘探石油的最前线；（语境义） ④“火线”是坚守、担当和牺牲的革命精神。（中心义） 研究板书设计 即使高考一再反套路化出题，但还是要把一些基础的答题角度提供给学生，从板书上让学生看清思考问题的角度，让学生答题有迹可循，有目标和方向。 研限时练 研限时练的数量和答案中的瑕疵、储备好本课的基础知识。 研究教法 组长及全组成员讨论主讲人的“学生展示---学生互评----教师点评”这一预设过程的细节。 ①决定采用电子白板投影学生限时练答案，分组评价的方式。 否定原来学生自己读答案的方式。因为投影更直观，更加有据可循。 ②学生互评要让高、中、低层次的学生都发言，让中等水平的学生总结答题技巧，小组讨论要得出结论。 否定原来只用部分优秀学生“一言堂”的形式。目的是鼓励更多的学生参与。 第四环节：复备 复背：（三备） 经过集体备课研讨后，教师可以在集体教研定稿的基础上，结合本班的学情特点----尤其是教师对作业情况的整理、总结、交流，进行进一步的复备 重点班和文班可以加做练习，特长班可适量减少。 对于高三的训练型题目来说，语文的复备主要是在批改作业之后、每次考试后进行查漏补缺。 7．冯至曾在《一个消逝了的山村》一文中，选取了一个已经消逝了的山村的自然风物，抒发其珍爱自然、珍爱生命、希望共创美好家园的思想感情。这种从“小处”着笔，寓情于其中，向深处、广处开掘的写法，在本文（冯至《八月十日灯下所记》）中也有所体现。请结合文本简要分析。（6分） ①从“小处”场景切入叙写见闻感受反映时代人事。本文只截取战争的开始和结束两个场景反映这一重大历史事件。 ②本文以在大时代中小人物的言行细节，反映广大民众的思想。如以农夫招呼兵士吃瓜展现民众支持抗战的民族(爱国)精神。 ③以小人物的情感，反映大时代中人们的精神状态。如以“喘一口气”贯穿全文，表现了为抗战而奔波的中国人民的精神状态。 11月二次月考题 内容涉及“以小见大” 通过判卷发现学生不懂“小”“大”“点”和“面”的含义。在原有教研的基础上，复备过程加入小说《祝福》《一件小事》的分析，让同学们从“小人物”“小场景”“小细节”以及“细致情感”展现“大时代”“大主题”中，对“以小见大”的概念有清晰的认识。 第五个环节 一课一练的处理 教师按照学校要求的格式点对点编纂现时练，学生按考试标准对待限时练，限时练结束，教师进行批改。 根据批改情况，聚焦要解决课堂上的问题，教师及时调节课上的时间分配和着力点。 三、集体教研的优势及存在的问题 优势： 1.知识储备方面：集思广益，补齐每个教师的短板，课堂传授的知识更加精确，全面。 2.教学方法方面：通过对教法的讨论，上课更有预设性和针对性，环节更紧凑，避免了课堂的随意性。 3.学生训练方面：习题更有针对性，时间上严格把控，避免了作业过多的现象，各学科可以均衡发展。 存在问题 由于学生的接受能力有强有弱，部分后进生在这种教研运作下力不从心，部分优秀生训练量不足，需要自己进行课后拓展。 好课不厌多回研，精雕细琢见真知。 虽然教学的路充满了艰辛，但我们既然选择了语文，就要精神百倍地以“大我”精神，为国家培养人才，追逐属于我们语文老师的诗和远方！ 欢迎各位老师批评指正！ $$