9古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 一、教学目标 认识 “仞、岳” 等生字，理解 “三万里河、五千仞岳” 等词语的意思。 有感情地朗读并背诵这首古诗，体会诗歌的意境和情感。 了解作者陆游及写作背景，感受诗人的爱国情怀和对百姓的同情。 培养学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。 二、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，体会诗人的情感。 背诵古诗，感受诗歌的意境。 教学难点 理解诗歌中蕴含的深刻爱国情怀。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课 同学们，在历史的长河中，有许多诗人用他们的笔触抒发着对国家和人民的热爱之情。今天，我们就来学习南宋诗人陆游的一首古诗 ——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感。 介绍作者及写作背景 作者介绍：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他一生笔耕不辍，诗词文具有很高成就。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 写作背景：这首诗写于南宋时期，当时金兵占领了中原地区，宋朝统治者偏安一隅，不思收复失地。陆游生活在这样的时代背景下，对国家的命运和百姓的苦难深感忧虑。这首诗就是他在秋夜即将天亮的时候，走出篱笆门，迎着凉爽的秋风，心中感慨万千而写下的。 初读古诗，整体感知 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。 检查生字词掌握情况。（指名读、齐读、开火车读等） 教师范读古诗，学生边听边划分节奏。 学生有感情地朗读古诗，思考：这首诗主要写了什么内容？ 学生回答后，教师总结：这首诗描写了秋天的夜晚即将天亮的时候，诗人走出篱笆门，看到祖国的大好河山和百姓的苦难生活，心中充满了感慨和忧虑。 精读古诗，理解内容 理解 “三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。 提问：“三万里河” 和 “五千仞岳” 分别指什么？这两句诗描绘了怎样的景象？ 学生交流后，教师引导分析：“三万里河” 指黄河，“五千仞岳” 指华山等高山。这两句诗描绘了黄河奔腾万里流入大海，华山等高山高耸入云的壮观景象，表现了祖国山河的雄伟壮丽。 理解 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。 提问：“遗民” 指谁？他们为什么 “泪尽”？“南望王师又一年” 表达了诗人怎样的情感？ 学生交流后，教师引导分析：“遗民” 指在金兵统治下的中原百姓。他们 “泪尽” 是因为长期遭受金兵的残酷统治和压迫，生活困苦，渴望宋朝军队能够收复失地，解救他们。“南望王师又一年” 表达了诗人对遗民的同情和对宋朝统治者不思进取的不满，同时也抒发了自己的爱国之情。 体会情感，感悟意境 引导学生体会诗人的情感。 提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？ 学生交流后，教师总结：诗人既有对祖国山河的热爱和赞美之情，又有对遗民的同情和对宋朝统治者的不满，更有强烈的爱国之情和忧国忧民的情怀。 创设情境，感悟意境。 教师用生动的语言描述诗中的画面，如黄河奔腾入海、高山高耸入云、遗民泪流满面等，让学生闭上眼睛想象画面，感受诗歌的意境。 拓展延伸，深化主题 介绍陆游的其他爱国诗作，如《示儿》《十一月四日风雨大作》等，让学生进一步感受陆游的爱国情怀。 讨论：在当今时代，我们应该如何爱国？ 学生交流后，教师引导学生树立正确的爱国观，从身边小事做起，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 课堂小结 回顾古诗内容，总结诗人的情感和诗歌的意境。 强调爱国情怀的重要性，鼓励学生传承和发扬爱国主义精神。 布置作业 有感情地背诵古诗。 写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解和感受。 课后生字介绍： “仞”：左右结构，单人旁，读音为 rèn。可组词为 “千仞”“万仞”。 “岳”：上下结构，山字头，读音为 yuè。可组词为 “山岳”“五岳”。 作为一名有着 30 年教学经验的教师，我深知语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的情感和价值观。在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗时，我通过引导学生了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感，感悟诗歌的意境，拓展延伸等环节，让学生在学习中感受古诗的魅力，培养学生的诗歌鉴赏能力和人文素养。同时，我也注重课后生字的教学，让学生掌握扎实的基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$