8《卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“旧、饿”等 10 个生字，熟练书写“柴、冷”等 13 个字，深入理解“摇篮、围裙”等词语在文中的含义。 2. 通过有感情地朗读课文，精准把握课文的主要内容，深切关注课文中人物的命运，深刻体会作者所表达的同情与对社会现实的批判情感。 3. 深入领会作者虚实结合的表达方法，清晰体会其在塑造人物、烘托主题方面的独特作用。 4. 借由对小女孩悲惨命运的深度感受，有效激发学生的同情心与社会责任感，积极引导学生珍惜当下的幸福生活并思考社会公平正义。 二、教学重难点 1. 教学重点 巧妙引导学生深度把握课文内容，真切感受小女孩的悲惨命运，透彻理解作者的情感倾向。 细腻体会文中虚实结合表达方法的精妙之处及其对文本增色的重要意义。 2. 教学难点 助力学生深刻洞察课文所映射的社会现实，深切体会作者对小女孩的深厚同情以及对社会不公的尖锐批判。 精心引导学生凭借想象与朗读，顺利走进小女孩的内心世界，细腻感受她在困境中的强烈渴望与深沉绝望。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段欢乐温馨的圣诞节庆祝视频，画面中闪耀着璀璨灯光的圣诞树挂满了精美的饰品，餐桌上摆满了丰盛的美食，人们欢声笑语地互赠礼物，孩子们在皑皑白雪中尽情嬉戏、堆雪人、打雪仗。 2. 视频播放完毕，提问学生：“同学们，在你们的心目当中，圣诞节是一个怎样的节日呀？”鼓励学生踊跃发言，引导他们描绘出圣诞节充满欢乐、幸福、惊喜的节日氛围，如“我觉得圣诞节是可以收到很多礼物的节日”“圣诞节有漂亮的圣诞树，很美丽”等。 3. 教师话锋一转，神情凝重地说道：“然而，就在这样一个众人皆欢的节日里，有一个小女孩却深陷于截然不同的悲惨境遇之中。今天，就让我们一同踏入丹麦著名作家安徒生所创作的经典童话《卖火柴的小女孩》的世界，去用心探寻她的故事。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时圈出生字词。教师在黑板上有序出示重点生字词：“柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉、离”。 2. 教师细致讲解生字词的读音与字形。比如，在讲解“柴”字时，一边板书一边说道：“同学们，‘柴’字是上下结构，上面是‘此’，下面是‘木’，大家可以联想一下，用木材来生火做饭，是不是就有了‘柴’呢？”对于“裙”字，解释道：“‘裙’字是左右结构，左边是衣字旁，说明和衣服有关，右边的‘君’要写得紧凑一些，就像一群人紧紧地挨在一起，这样整个字看起来才美观大方。”在区分“怜”和“冷”字时，说：“‘怜’字是竖心旁，代表内心的情感，是怜悯、同情的意思；而‘冷’字是两点水旁，通常表示寒冷的感觉，大家可不要混淆哦。” 3. 针对词语的理解，采用联系上下文或者展示图片的方式进行。如讲解“摇篮”时，展示一幅婴儿在精致摇篮里恬静睡觉的图片，同时说道：“同学们，看这幅图，这就是摇篮，它是一种可以轻轻晃动、供婴儿舒适睡觉的器具，在文中它也象征着一种安宁与温馨。”讲解“围裙”时，让学生回忆生活中见过的妈妈或厨师穿着围裙的样子，说道：“围裙就是系在身前，用来保护衣服不被弄脏的一块布，通常在厨房等地方经常会用到。” 4. 全班齐读生字词，教师进行读音纠正与书写强调，巩固记忆。 （三）精读课文，体会情感 1. 整体感知 让学生再次快速默读课文，思考课文主要讲述了一件什么事情。请几位同学回答，然后教师进行全面总结：“课文生动地讲述了在一个又黑又冷、风雪交加的大年夜，卖火柴的小女孩由于害怕不卖掉火柴会被爸爸打骂，因而不得不孤苦伶仃地走上街头叫卖火柴。她在那寒冷刺骨的街头先后擦燃了五次火柴，在火柴的微弱光亮中，分别看到了不同的美好幻象，然而这些幻象最终都随着火柴的熄灭而消逝，最后小女孩悲惨地冻死在街头的故事。这是一个令人心酸落泪的悲剧故事，让我们深切地感受到了小女孩命运的凄惨。” 2. 走进小女孩的第一次擦燃火柴 请一位学生饱含感情地朗读课文中描写小女孩第一次擦燃火柴的段落。 提问：“小女孩为什么会在这个时候擦燃火柴呢？”引导学生认真研读课文，从文中找出“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”这句话，体会小女孩当时所面临的极度寒冷和无助的艰难处境，感受她对温暖的迫切需求。 再问：“当她擦燃火柴后，看到了什么？”学生回答看到了大火炉。教师接着追问：“这个大火炉给你什么样的感觉？”鼓励学生用丰富的词语来形容，如温暖、明亮、炽热、舒适等，让学生在脑海中构建出大火炉的美好形象。 进一步引导学生思考：“小女孩为什么会看到大火炉呢？这反映了她怎样的内心需求？”组织学生进行小组讨论，让他们各抒己见，通过讨论，使学生深刻明白小女孩在冰天雪地中饱受寒冷的折磨，大火炉正是她内心深处对温暖的强烈渴望与向往的一种心理映射。 请学生带着对小女孩深深的同情，有感情地朗读这一段落，要求读出小女孩看到大火炉时的惊喜、激动以及对温暖的极度渴望之情，教师可进行朗读示范与指导，如“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。”通过重音、语调、语速等方面的处理，让学生更好地体会情感。 3. 小组合作探究小女孩的其他四次擦燃火柴 将学生分成四个小组，每个小组分别探究小女孩第二次、第三次、第四次和第五次擦燃火柴的情节。 教师提出问题：“小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？她为什么会看到这些？这些幻象和她的现实生活有什么紧密联系？” 小组内成员认真阅读课文，积极交流讨论，教师深入各小组巡视并适时给予启发与指导，如提醒学生关注小女孩的生活背景、她的情感需求以及作者描写幻象时所用的词语等。 每个小组派代表汇报探究结果： 第二小组（探究第二次擦燃火柴）：小女孩看到了烤鹅，因为她在现实生活中已经很长时间没有吃东西了，处于极度饥饿的状态，烤鹅代表了她对食物的急切渴望。从文中“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”可以看出她的饥饿，而烤鹅那肥美的形象在她的幻象中出现，正是她对温饱生活的向往。 第三小组（探究第三次擦燃火柴）：她看到了圣诞树，这是因为在圣诞节这个特殊的、充满欢乐和喜庆的节日里，周围的人们都有漂亮的圣诞树，而她却一无所有，只能在寒冷的街头流浪。圣诞树象征着她对欢乐、对美好节日氛围以及对幸福生活的向往。文中描写圣诞树的语句“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛”，与她现实中的孤独、寒冷形成鲜明对比。 第四小组（探究第四次擦燃火柴）：小女孩看到了奶奶，奶奶是她在世上唯一的亲人，在她的现实生活中，她饱受苦难，无人关爱，所以她极度渴望得到奶奶的疼爱、保护与陪伴。当她擦燃火柴看到奶奶时，才会有“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”这样充满绝望与渴望的呼喊。 第五小组（探究第五次擦燃火柴）：这次她和奶奶一起飞走了，飞向没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方，这深刻反映出小女孩对美好生活的极度向往与追求。在现实生活中，她遭遇了太多的苦难，寒冷、饥饿、孤独、打骂如影随形，只有死亡才能让她彻底摆脱这些痛苦，在幻想中与奶奶飞向幸福的天堂是她最后的精神寄托。 在各小组汇报过程中，教师引导其他小组的同学认真倾听，并鼓励他们进行补充提问和深入讨论，如“为什么小女孩看到的幻象会一次次破灭？”“作者通过这些幻象的描写，还想表达什么？”等，通过互动交流，加深学生对课文内容和小女孩情感的全方位理解。 （四）体会写法，感悟内涵 1. 引导学生深入思考：“同学们，我们清晰地发现小女孩擦燃火柴后看到的这些美好景象其实都是她的幻象，那么作者为什么要精心写这些幻象呢？”让学生先独立静心思考，然后同桌之间轻声交流讨论，分享彼此的观点与见解。 2. 请几位同学勇敢地发表自己的看法，教师进行全面总结归纳：作者匠心独运地运用虚实结合的写法，实写小女孩在寒冷的街头卖火柴的悲惨遭遇，如“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”生动地描绘出小女孩的可怜与孤独；虚写她擦燃火柴后看到的美好幻象，如温暖的大火炉、美味的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶等。通过这种鲜明的对比，更加突出了小女孩现实生活的极度悲惨，以及她内心深处对美好生活的强烈渴望与追求。同时，也让读者更加深刻地感受到当时社会的黑暗、冷漠与不公，从而对小女孩产生深深的同情与怜悯，引发对社会现实的深刻反思。 3. 进一步提问：“从这些描写中，你能深切体会到作者对小女孩有着怎样的情感？”引导学生从字里行间，如作者对小女孩外貌、动作、语言、心理等细致入微的描写中，体会作者对小女孩的深切同情和对当时社会的不满与批判。例如“她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”这几句看似平静的叙述，却饱含着作者对小女孩的无限同情与对社会的强烈控诉。 （五）总结全文，拓展延伸 1. 教师充满感情地引导学生回顾全文：“同学们，今天我们一起用心学习了《卖火柴的小女孩》这篇经典童话，我们仿佛亲眼目睹了一个在大年夜冻死在街头的可怜小女孩，她的命运是如此悲惨，令人痛心疾首。通过这篇课文的深入学习，我们不仅真切地感受到了小女孩的不幸遭遇，也深刻地体会到了作者巧妙高超的写作方法。” 2. 拓展延伸：让学生深入思考“如果小女孩生活在我们现在这个社会，她的命运会是怎样的呢？”鼓励学生大胆展开想象，自由发言，如“她会有温暖的家，能穿上厚厚的棉衣，吃上热腾腾的饭菜”“她可以和我们一样上学，学习很多知识，将来成为有用的人”等。然后布置课后作业：“请同学们以《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》为题，写一篇短文，字数在 300 字左右。在写作过程中，要充分发挥想象，展现小女孩在现代社会的幸福生活。” （六）课堂练习 1. 字词拼写练习：教师在课件上展示出与生字相关的拼音或词语，“là zhú（ ）”“kě lián（ ）”“qún zi（ ）”等，让学生上黑板填写汉字，以巩固对生字词的记忆与书写。 2. 阅读理解选择题：展示一些与课文内容紧密相关的选择题，如“小女孩第一次擦燃火柴看到大火炉是因为（ ） A. 她太冷了，渴望温暖 B. 她想念家中的火炉 C. 她看到了别人家里的火炉” 3. 情感体会简答题：提出问题“请简要描述你从哪些语句中体会到了作者对小女孩的同情？”，促使学生回顾课文中的关键语句，并深入体会作者的情感表达。教师巡视学生的作答情况，及时给予指导与反馈，对回答准确、深刻的学生给予表扬，对存在理解偏差的学生进行耐心讲解与纠正。 （七）课堂小结 1. 教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“同学们，在这堂课中，我们一同走进了《卖火柴的小女孩》的世界。我们不仅认识了许多生字词，还深入剖析了小女孩在大年夜的悲惨经历。她一次次擦燃火柴所看到的幻象，从大火炉到烤鹅，从圣诞树到奶奶，都反映出她在现实生活中的寒冷、饥饿、孤独与痛苦。同时，我们也深刻领会了作者虚实结合的写作手法，以及字里行间所饱含的对小女孩的深切同情和对黑暗社会的批判。” 2. 强调珍惜当下生活的重要性：“与小女孩所处的时代相比，我们如今生活在一个幸福、温暖、充满关爱的社会环境中。我们有舒适的家、充足的食物、良好的教育资源等等。希望大家能够通过对这篇课文的学习，更加珍惜来之不易的幸福生活，并且学会关爱他人，积极传递温暖与正能量。” （八）布置作业 1. 书面作业 要求学生用“柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉、离”中的生字组词，并造一个句子，以强化对生字的运用能力。 让学生完成课后练习题中关于对课文内容概括与理解的部分，进一步巩固课堂所学知识。 2. 阅读作业 推荐学生阅读安徒生的其他经典童话作品，如《丑小鸭》《拇指姑娘》等，并要求学生在阅读后简单记录自己的阅读感受与体会，拓展学生的阅读视野，加深对安徒生童话风格的理解与感悟。 3. 实践作业 鼓励学生在周末与家人一起观看一部关于关爱弱势群体的电影或纪录片，如《何以为家》等，并在观看后与家人交流分享自己的观后感，培养学生的社会责任感与同情心，引导学生关注社会现实问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$