17 盼 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《17盼》 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与能力目标 会写 “袖、篷” 等 14 个字，会认 “袖、筒” 等 7 个字，正确读写 “斗篷、情况” 等词语。 有感情地朗读课文，体会文中生动细腻的心理描写。 （二）过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，梳理文章的故事情节，理解 “盼” 这一心理活动在文中的体现。 学习作者通过人物的语言、动作、神态，以及心理活动描写来表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。 （三）情感态度与价值观目标 感受文中 “我” 对新雨衣的喜爱和盼望下雨的急切心情，体会童年生活的纯真与美好。 培养学生对生活的观察能力和热爱生活的情感。 教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，感受 “我” 对新雨衣的喜爱之情和盼穿新雨衣的急切心情。 体会文中生动细腻的心理描写，学习作者通过多种描写方法表现人物心理的技巧。 （二）教学难点 理解课文以 “盼” 为线索，通过对环境、人物的描写来突出中心思想的写作方法。 体会文中一些含义深刻的句子，如 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响” 所表达的情感。 课内探究 （一）导入 同学们，在我们的童年生活中，总会有一些特别渴望得到的东西，或者特别期待发生的事情。那种盼望的心情就像一颗种子，在我们的心里生根发芽。今天，我们要走进作家铁凝的童年世界，去感受她在《盼》这篇课文里所描写的那种深深的盼望。当你们看到 “盼” 这个字的时候，脑海中会浮现出什么样的画面呢？是盼望着假期的到来，还是盼望着一份心仪的礼物呢？大家可以和同桌分享一下自己的想法。（停顿，让学生交流）好，现在让我们一起打开课本，看看作者在盼什么呢？ （二）初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。（学生自由朗读） 检查生字词的学习情况。（出示生字词课件） 哪位同学来读一读这些生字？（指名读，正音） 大家一起读一读。（齐读） 这些生字组成词语后，你还能读准确吗？（再指名读、齐读词语） 默读课文，思考课文围绕 “盼” 写了哪些事？试着用简洁的语言概括一下。（学生默读思考，教师巡视指导） 请几位同学来说一说。（学生回答，教师引导概括：盼变天、盼下雨、盼穿雨衣外出、盼雨停后穿雨衣） 从这些事件中，我们可以感受到作者对什么的盼望呢？（对穿新雨衣的盼望） （三）精读课文，体会情感 学习盼变天部分（第 1 - 3 自然段） 请同学们仔细读一读第 1 - 3 自然段，看看从哪些地方能看出 “我” 对变天的盼望？ （学生回答）从 “每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？” 可以看出 “我” 盼着变天。这里运用了心理描写，把 “我” 对变天的急切盼望生动地表现了出来。 还有 “路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 通过对比行人与 “我” 的行为，突出了 “我” 希望下雨的独特心理。 那大家想一想，为什么 “我” 觉得雨点儿打在头上是世界上最美的事呢？（因为有了新雨衣，“我” 渴望在雨中穿上它） 学习盼下雨部分（第 4 - 17 自然段） 盼啊盼，天终于有了下雨的迹象。当 “我” 看到有雨的兆头时，心情是怎样的？（激动、兴奋）从哪些语句可以看出来？ “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’” 这些动作和语言描写，生动地展现了 “我” 的兴奋。 可是，雨并没有如 “我” 所愿地下起来，这时候 “我” 的心情又是怎样变化的呢？（从兴奋到失落）文中是怎么描写的？ “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” 这里的动作描写表现了 “我” 的焦急和无奈。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。” 心理描写把 “我” 复杂矛盾的心情刻画得淋漓尽致。 学习盼穿雨衣外出部分（第 18 - 21 自然段） 当雨真的下起来时，“我” 如愿穿上了雨衣，心情如何？（高兴、满足）从哪些地方能看出来？ “我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。” 通过动作和心理描写，表现了 “我” 穿上雨衣后的快乐。 但是，妈妈却不让 “我” 穿着雨衣出去，“我” 的心情又发生了怎样的变化？（委屈、难过）文中是怎样体现的？ “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’” 这里通过心理和动作描写，表现了 “我” 急于向妈妈证明可以穿雨衣出去的急切心情，当被拒绝后，这种心情的落差更体现出 “我” 的委屈。 学习盼雨停后穿雨衣部分（第 22 - 29 自然段） 雨停了，“我” 的雨衣没有派上用场，“我” 又有什么表现呢？ “我望着窗外，心里盘算着：雨点儿打在雨衣上的事，都忘得一干二净了。”“我赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。” 这些描写表现了 “我” 因为没能穿雨衣而有些懊恼。 最后，当 “我” 在雨后穿上雨衣时，又是怎样的一种体验呢？ “我穿着雨衣，走在街上，觉得自己好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。” 这里再次强调了 “我” 穿上雨衣后的快乐和满足，呼应前文，突出了 “我” 对穿雨衣这件事的盼望之情。 （四）总结写法，拓展延伸 这篇课文通过对 “我” 盼穿新雨衣的描写，让我们感受到了童年的纯真与美好。那么，作者是通过哪些方法来表现 “盼” 这种心理的呢？（引导学生回顾，总结：心理描写、动作描写、语言描写、神态描写，还有环境描写衬托心情） 同学们，在你们的生活中，有没有像作者这样盼望某件事情的经历呢？可以是盼望一次旅行、盼望见到一个人、盼望得到一份礼物等等。现在，请大家拿起笔，试着写一写自己的盼望，运用我们今天学到的描写方法，把自己的心情写得生动具体。（学生写作，教师巡视指导） （展示几位学生的作品，进行点评）这位同学在写盼望得到礼物的时候，运用了心理描写，比如 “我每天都在想，那份礼物会是什么样子呢？会不会是我一直想要的那个玩具？” 非常生动地表现出了盼望的心情。还有这位同学在描写盼望见到亲人的时候，动作描写很出色，“我在车站不停地踱步，眼睛紧紧盯着出站口，生怕错过亲人的身影。” 大家在写作的时候，都能很好地运用这些描写方法，把自己的情感真实地表达出来。 希望同学们在以后的写作中，能够像作者一样，善于观察生活中的点滴，通过多种描写方法来表现人物的心理和情感，让自己的文章更加生动有趣。 （五）布置作业 抄写文中自己喜欢的句子，体会句子所表达的情感。 把自己写的关于 “盼望” 的小片段修改完善，读给家人听，和他们分享自己的童年趣事。 阅读铁凝的其他作品，感受她的写作风格。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$