2.2.2.3鸟和哺乳动物 教案 -2024--2025学年人教版生物七年级上册

生活中见到不少鸟,但是对于鸟还是缺乏科学合理的认识,对于鸟与人类生活的关系了解的也很是有限。 学习目标 生命观念: 通过观察和实验探究,确立鸟的身体结构与功能相统一、与环境相适应的观点。 科学思维: 能认真观察动物,运用分析、比较、概括等思维方法,归纳出鸟类适于飞行的特点。 科学探究: 通过观察家鸽的图片、模型及其生活环境,归纳出鸟的主要特征。 态度责任: 1.关注鸟类与人类的和谐发展,形成爱鸟护鸟,保护自然的生态意识。 2.使学生认识到生物多样性的重要性,尊重自然、保护生态。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 认识各种各样的鸟,概述鸟的主要特征。 探究能力 探究鸟类适于飞行的形态结构特点,形成结构与功能适应观 科学态度 举例说明鸟与人类生活的关系,培养学生爱护环境、爱鸟护鸟的意识。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课时建议两个课时,本节课为第一课时。通过联系生活:“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,关于鸟类,我们并不陌生,引导学生思考“鸟的形态结构是如何与飞行生活相适应的?”从而导入本课。 内容包含:鸟的主要特征,以及与人类的关系等相关内容。通过“实验 探究”的活动,让学生归纳出鸟适于飞行的形态结构特点,初步形成鸟类动物结构与功能相适应的观点。再通过图文资料,认识鸟与人类的关系。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 鸟在我们身边随处可见。它们或在天空翱翔,或在地上奔走,或在水里游泳,在很多地方都有它们的踪迹。 鸟是陆地生活的脊椎动物中种类最多的一个类群。天高任鸟飞,除鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行以外,绝大多数鸟都是善于飞行的。它们的形态结构是如何与飞行生活相适应的? 学生观看图文,了解鸟类,并思考问题,讨论回答。 通过日常生活常见的场景引发学生思考,从而导入新课。 实践探究 鸟适于飞行的形态结构特点 纸飞机为什么比一张纸飞得远,飞得久? 物体飞行应该具备哪些条件? 鸟类适于飞行的特点可能有哪些? 实验 探究:鸟适于飞行的形态结构特点 提出问题:鸟的形态结构有哪些适于飞行的特点呢? 作出假设:鸟的体形、翼、肌肉、骨骼等特征都与飞行生活相适应。 观看视频:鸟适于飞行的形态结构特点,并完成表格填写。 1.外部形态的观察 观察鸟的体形是怎样的?这与它的飞行生活有什么关系? 外型——流线型;减少飞行时的阻力 学科交叉:“流线型”一般用来描述表面圆滑、线条流畅的物体形状,这种形状能减小物体在高速运动时的阻力。飞机、潜艇的形状与鸟、鱼的体形相似,都属于流线型。 展示鸟的羽毛:将鸟的翅膀轻轻展开,你将发现排列整齐的较大型的羽毛,这些羽毛彼此重叠,又相互留有空隙,想一想:这与飞行有什么关系呢? 正羽:便于扇动空气而飞行 绒羽:紧贴身体,可以保温 2.内部结构的观察 摸摸鸟的胸肌,与其他部位的肌肉相比,胸肌的发达程度怎样? 展示鸟的胸肌结构示意图,思考:鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系? 3. 家鸽的骨骼 展示家鸽的骨骼示意图,看看鸟的骨骼,可以发现胸部的骨很突出。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑,你会作出怎样的推测? 4.表达交流: 将你的探究结果与同学交流,你们得出的结论一致吗?交流过程对你完善自己的结论有帮助吗? 视觉系统:鸟的视觉发达,有些鸟能在疾飞中看清并捕食猎物。它们没有牙齿,用坚硬的角质喙来啄取食物。(有喙无齿) 消化系统:展示家鸽结构示意图。 食量大,消化能力强——满足飞行时巨大的耗能需要 食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出——直肠短,不贮存粪便以减轻体重 呼吸系统:展示鸟的呼吸系统。 思考:鸟类的呼吸有什么特点? 鸟的呼吸方式独特,具有与肺相通的气囊,可辅助呼吸。 鸟类特有的双重呼吸:用思维导图展示鸟类的双重呼吸的过程。 双重呼吸,提高了气体交换的效率,满足了鸟在飞行时对氧气的需要。 恒温动物与变温动物: 恒温动物:像鸟一样,体温不会随着环境温度的变化而改变的动物。如:鸟类、哺乳类。 变温动物:像鱼一样,体温随着环境温度的变化而改变的动物。除鸟类、哺乳类以外的所有动物。 体温恒定对于动物适应环境有什么意义? 体温恒定增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。 思考:鸟类为什么能保持恒定的体温呢? 图文举例展示: ①食量大,消化强。提供足够的有机物 ②呼吸系统和循环系统发达,提供足够的氧气 ③体表覆羽具有保温作用 请你总结:从外部形态、内部结构、生理特征等方面,总结鸟类利于飞行的主要特征有哪些?说明鸟类的结构与功能相适应。 学生观看纸飞机的图片,思考、讨论,并回答:提供动力 、减小阻力、借助风力、减轻重量 学生积极参与实验探究活动,经过探究的一般过程:提出问题、作出假设、观察探究、表达交流、得出结论等。 学生观察鸟的体形,思考、讨论。 学生阅读学科交叉资料,了解“流线型”体形。 学生观看鸟的羽毛,思考、讨论。 学生观看鸟的胸肌结构示意图,讨论,并回答:发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行。 学生观看家鸽的骨骼示意图,思考、推测:可以增加胸肌的附着面。 学生结合观察探究,分组进行讨论交流。 学生了解鸟类的视觉发达。 学生观看家鸽消化系统结构示意图,了解其适于飞行的结构特点。 学生观看鸟的呼吸系统结构示意图,了解其特有的双重呼吸,有助于飞行。 学生阅读恒温动物与变温动物的概念,了解鸟类是恒温动物,有利于对环境的适应能力,扩大了分布范围。 学生思考、讨论。 学生观看图文举例,了解鸟类能保持体温恒定的原因。 学生从外部形态、内部结构、生理特征等方面总结鸟类利于飞行的主要特征。 通过类比纸飞机,帮助学生初步理解鸟类飞行的结构与功能相适应。 通过实验 探究活动,培养学生的实验探究能力,引导学生提出问题、作出假设,再从鸟类的外部形态、内部结构和骨骼等方面进行观察探究,最后进行表达交流,从而得出鸟类的主要特征等。此过程锻炼了学生的观察能力、探究能力、交流探讨能力和语言表达能力等。 通过图文展示,帮助学生直观理解鸟类的视觉系统发达,有助于在疾飞中看清并捕食猎物;消化能力强,满足飞行时的耗能需要,并能随时排便,减轻体重;鸟类特有的双重呼吸,满足了鸟在飞行时对氧气的需要;鸟类恒定的体温,有利于对环境的适应能力等等,帮助学生建构鸟类适于飞行的结构和功能相适应的观点。 通过引导学生总结鸟类利于飞行的主要特征,巩固所学,锻炼学生的总结归纳能力。 鸟与人类生活