3 月是故乡明 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《月是故乡明》教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。 3.结合文中具体的语言文字，感受作者热爱家乡、眷恋家乡的真挚情感。 4.学习本课借景抒情的写作方法，并尝试运用。 二、教学重难点 1.教学重点：理清文章脉络，理解课文内容，感受作者的思乡之情。 2.教学难点：学习作者借景抒情的表达方法，并尝试运用。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、课文相关图片、思乡古诗等。 2.学生准备：预习课文，了解作者季羡林的相关资料。 四、教学过程 （一）导入课题 1.情境导入：播放关于月亮的诗歌或歌曲，如《静夜思》《水调歌头》等，引导学生感受月亮在中国文化中的象征意义。提问：月亮对于你们来说意味着什么？它是否勾起了你们的某些回忆或情感？ 2.揭示课题：月亮，这个自古以来就寄托了中国人无限情感的意象，在国学大师季羡林的笔下，又有着怎样的深情呢？今天，我们就来学习他的散文《月是故乡明》。 （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查预习情况，出示生字词，指名学生认读，相机正音。指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音和断句。 3.默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者围绕月亮写了哪些往事和经历？ （三）精读课文，深入理解 1.学习第一部分（第1自然段） （1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。 （2）提问：“月是故乡明”这句诗出自哪里？它的意思是什么？引导学生思考：作者为什么用这句诗作为文章的题目？这样写有什么好处？ 2.学习第二部分（第2-6自然段） （1）默读课文，思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？用横线画出来。学生交流汇报，教师相机出示相关语句，并引导学生深入理解。 数星星：在月夜里，作者躺在坑边场院的地上数星星，感受到了月夜的宁静和美好。 捉知了：在古柳树下点起篝火，摇树捉知了，这件事十分有趣，体现了作者童年生活的乐趣。 看月亮：作者走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的月亮相映成趣，感受到了月之美。 做梦：作者在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈，这体现了作者对月亮的深深喜爱。提问：作者为什么写这些童年趣事？这些趣事与月亮有什么关系？引导学生思考：作者写故乡的月亮是为了表达什么情感？ 3.学习第三部分（第7自然段） （1）指名读第7自然段，思考：作者在这段中主要写了什么？ （2）提问：作者为什么写世界各地和朗润园的月亮？这样写有什么好处？引导学生理解：作者通过对比世界各地和朗润园的月亮，突出了故乡月亮的美，表达了对故乡的深深眷恋和思念。 （3）提问：作者在文中多次提到故乡的小月亮，它有什么特别之处？引导学生思考：作者为什么对故乡的小月亮情有独钟？这体现了作者怎样的情感？ （四）品读课文，体会情感 1.配乐朗诵课文，引导学生深入体会作者的情感。 2.提问：读了这篇课文，你有什么感受？你认为作者是一个怎样的人？引导学生思考：作者借月亮表达了对故乡的思念之情，这种写法叫什么？你还知道哪些借景抒情的诗句或文章？ （五）拓展延伸，深化主题 1.搜集关于月亮的古诗或散文，与同学交流分享。 2.以“我心中的月亮”为题，写一篇短文，表达你对月亮的喜爱或对故乡的思念之情。思考：除了月亮，还有哪些事物可以寄托人们的思乡之情？为什么？ （六）总结写法，布置作业 1.总结写法： （1）对比手法：作者通过对比世界各地和朗润园的月亮，突出了故乡月亮的美，表达了对故乡的深深眷恋和思念。 （2）借景抒情：作者借月亮这一景物，表达了对故乡的思念之情。 2.布置作业： （1）背诵课文中自己喜欢的段落。 （2）完成课后练习题。 五、板书设计 月是故乡明 导入课题：月亮的象征意义 初读课文：生字词检查；课文主要内容；作者围绕月亮写的往事和经历 精读课文，深入理解：第一部分：引出主题；第二部分：回忆童年趣事：数星星、捉知了、看月亮、做梦；第三部分：对比突出故乡月亮的美 六、教学反思 通过本节课的教学，学生不仅学会了本课的生字词和课文内容，还深入理解了作者借月亮表达的对故乡的深深思念之情。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、品味、交流等方式，逐步深入文本，感受作者的情感。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和拓展延伸能力，鼓励学生搜集相关资料，与同学交流分享。在今后的教学中，我将继续注重学生的情感体验和语言表达能力的培养，努力提高学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$