15金色的鱼钩 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《15金色的鱼钩》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈” 等 14 个生字，理解 “喜出望外、奄奄一息、收敛、抽噎” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情，提高阅读理解能力。 学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的写作方法，并能在写作中初步运用。 过程与方法目标 通过默读、朗读、圈点批注等方式，深入理解文本内容，培养自主学习和探究学习的能力。 组织小组讨论，引导学生交流自己的阅读体会，锻炼学生的合作能力和语言表达能力。 情感态度与价值观目标 体会红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，感受老班长那金子般的思想光辉，激发学生对革命先辈的崇敬和热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 抓住老班长的外貌、语言、动作、神态等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。 理解 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 这句话的含义。 教学难点 体会作者对老班长的思想感情，理解长征精神的内涵，并将这种精神内化为自身的品质，指导自己的行为。 引导学生学习通过细节描写塑造人物形象的写作方法，并能在自己的写作中灵活运用。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 导入新课 同学们，在红军长征途中，发生了许多感人至深的故事。今天，我们要走进其中一个，它围绕着一个特殊的物品 —— 鱼钩展开。（板书课题：15 金色的鱼钩）大家看到这个题目，脑海中会浮现出什么样的画面呢？或者有什么疑问吗？ 让学生自由发言，分享自己的初步想法，激发学生的学习兴趣。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要讲了一件什么事。 检查生字词的学习情况。通过指名认读、开火车读等方式，让学生掌握 “颧、鬓、稞、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈” 等生字。对于容易读错或写错的字，如 “奄奄一息” 的 “奄” 字，进行重点强调和指导。 引导学生概括课文的主要内容。在学生回答的基础上，教师总结：课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 精读课文，深入分析 分析老班长的形象 让学生再次默读课文，找出描写老班长外貌、语言、动作、神态的语句，并用不同的符号标注出来。例如，用波浪线画出外貌描写的句子，用直线画出语言描写的句子等。 组织学生交流自己找到的语句，并引导他们分析这些描写所体现出的老班长的品质。 外貌描写部分，如 “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 通过这些描写，让学生体会到老班长饱经风霜，为革命事业操劳。 语言描写方面，像 “小梁，别浪费东西了。我…… 我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 老班长在生命垂危之际，还想着让战士们吃饱，走出草地，体现出他对战士们的关心和对革命任务的坚定信念。 动作描写中，“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” 这一细节生动地展现了老班长为了战士们能吃到鱼，自己默默忍受饥饿的痛苦，突出了他舍己为人的品质。 分析关键语句 引导学生重点理解 “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” 这句话。让学生先自己思考这句话的含义，然后小组讨论。 在讨论后，引导学生理解：鱼钩虽然长满了红锈，但它承载着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神，这种精神像金色的光芒一样，永远闪耀，永不磨灭。它象征着老班长金子般的思想光辉，这种光辉将永远留在战士们心中，也留在我们读者心中。 总结全文，拓展延伸 总结全文 与学生一起回顾课文内容，再次强调老班长的崇高品质。总结老班长为了革命事业，为了照顾小战士，无私奉献、舍己为人的精神，这种精神是长征精神的体现，是我们民族宝贵的精神财富。 拓展延伸 让学生分享自己知道的其他长征故事，进一步感受长征途中红军战士们的坚韧不拔和无私奉献。 布置作业：写一篇读后感，表达自己对老班长的敬佩之情，以及从课文中所受到的启发；或者仿照课文的写作方法，通过描写人物的外貌、语言、动作、神态来塑造一个自己心目中的英雄形象。 板书设计 15 金色的鱼钩 老班长：外貌（饱经风霜） 语言（关心战士、坚定信念） 动作（舍己为人） 品质：忠于革命、舍己为人 金色光芒：象征老班长的精神永放光芒 教学反思 《父爱之舟》是一篇情感真挚、内涵深刻的课文。在教学过程中，我有以下几点体会。 一、成功之处 （一）情感引导较为成功 在教学中，我注重引导学生去体会文中深沉的父爱。通过对文中场景的细致分析，如父亲送 “我” 报考、上学等情节，让学生从父亲的动作、语言等细节描写中感受到父爱的无处不在。许多学生在课堂讨论和朗读环节中，都能表现出对父爱理解的深化，情感上受到了触动，课堂氛围浓厚且充满温情。 （二）注重文本分析方法 在分析课文时，我带领学生抓住重点词句、场景描写来理解文章。例如，分析文中描写父亲背影的部分，教会学生如何从这样的细节中挖掘情感，这种方法有助于提高学生对文本的理解能力和分析能力，为他们今后自主阅读同类文章奠定了一定的基础。 二、不足之处 （一）部分学生理解深度不够 虽然大部分学生能够体会到父爱，但仍有少部分学生对于 “父爱之舟” 这一象征意义的理解还停留在表面，未能充分理解其深刻内涵以及与文中各个场景之间的紧密联系。在后续教学中，应对这部分学生进行单独指导，可通过更多的举例和引导，帮助他们深入理解。 （二）课堂互动的均衡性不足 在课堂互动环节，活跃的学生参与度较高，而一些较为内向的学生发言机会相对较少。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，设计更多样化的互动形式，鼓励每一位学生积极参与到课堂讨论中来。 通过这次教学，我认识到在教授情感类课文时，不仅要关注学生对情感的感知，更要注重每个学生对文本理解的深度和全面性，同时努力营造更加公平、活跃的课堂互动环境。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$