14.文言文二则 学弈 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《文言文二则：学弈》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “弈、诲” 等生字，理解 “善弈者”“弗若之矣” 等重点文言字词的含义。 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 能用自己的话讲述这个故事。 过程与方法目标 通过反复朗读，感受文言文的语言特点，体会文言文的韵律美。 引导学生自主、合作、探究，理解文中两人学习态度的差异，领悟故事所蕴含的道理。 情感态度与价值观目标 培养学生专心致志做事和学习的意识，明白学习态度对于学习效果的重要性。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，掌握重点文言字词的含义和用法。 指导学生朗读和背诵，感受文言文的特点。 教学难点 体会文中所蕴含的道理，引导学生联系生活实际，反思自己的学习态度。 新课导入 一、导入 同学们，大家都知道，下棋是一项非常有趣又富有挑战性的活动。在古代，有很多人热衷于下棋，而且还有人专门学习下棋呢。今天，我们就来学习一篇关于学下棋的文言文 ——《学弈》。（板书：学弈） 课内探究 二、初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以查阅字典。（学生自由朗读） 接下来，老师来读一读课文，大家认真听，注意老师的读音和停顿。（教师范读） 现在，请同学们模仿老师的朗读，再次朗读课文，争取读得通顺、流利。（学生跟读） 我们一起来看一下文中的生字。“弈”（yì），指下棋；“诲”（huì），是教导的意思。大家要注意这些字的写法和读音。（结合生字讲解字形、字音） 找几位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看他们读得怎么样。（指名朗读，师生评价） 三、理解文意 我们现在来逐字逐句地理解这篇文言文。“弈秋，通国之善弈者也。”（板书：弈秋、善弈者）“通国” 就是全国，“善” 是擅长的意思，这句话是说弈秋是全国擅长下棋的人。大家想一想，在我们现在的生活中，什么样的人可以被称为某个领域的高手呢？（引导学生理解 “善弈者” 的含义，联系生活实际） “使弈秋诲二人弈”，“使” 是让的意思，“诲” 是教导，这句话就是说让弈秋教导两个人下棋。（板书：诲二人弈）那弈秋是怎么教导他们的呢？我们接着看。 “其一人专心致志，惟弈秋之为听”，这里的 “其” 是其中的意思，“专心致志” 这个成语我们现在也经常用，就是形容一个人非常专注。“惟弈秋之为听”，就是只听弈秋的教导。大家可以想象一下，这个专心致志的人在学习下棋的时候是什么样子的呢？（引导学生想象专心致志学习的场景） “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（板书：一人专心、一人分心）这里的 “虽” 是虽然的意思，“之” 指弈秋的教导。这个人虽然也在听弈秋讲课，但是他心里却想着有天鹅要飞过来，想着拿弓箭去射它。他这样的学习态度怎么样呢？（引导学生评价分心之人的学习态度） “虽与之俱学，弗若之矣。”“虽” 还是虽然，“与” 是和，“俱” 是一起，“弗若” 是不如，“之” 在这里代指专心致志的那个人。这句话是说虽然他和专心致志的人一起学习，但是不如那个人啊。（引导学生理解两人学习结果的不同） “为是其智弗若与？曰：非然也。”（板书：结果不同、原因分析）“为” 是因为，“其” 是他的，“智” 是智力，“弗若” 是不如，“与” 是语气助词，相当于 “吗”。这句话是说难道是因为他的智力不如别人吗？回答说：不是这样的。那到底是什么原因呢？（引导学生思考原因，明白是学习态度的问题） 四、深入探究，体会道理 同学们，我们已经理解了这篇文章的意思。现在我们来想一想，同样是跟弈秋学习下棋，为什么两个人的学习结果会不一样呢？（学生讨论，回答） 对，是因为他们的学习态度不同。一个专心致志，一个三心二意。那这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生总结道理） 在我们的学习和生活中，有没有像文中分心的那个人一样的时候呢？我们应该怎么做呢？（引导学生联系生活实际，反思自己的学习态度） 五、朗读背诵，巩固知识 现在，请同学们带着对文章的理解，再次有感情地朗读课文。（学生朗读） 我们尝试着背诵一下课文，大家可以根据自己对文章的理解和刚才的朗读来背诵。（学生背诵，教师检查） 六、课堂总结 这节课我们学习了《学弈》这篇文言文，我们不仅理解了文章的内容，还明白了一个深刻的道理：学习要专心致志，不能三心二意。希望同学们在以后的学习中，都能像文中专心致志的那个人一样，认真对待学习。 七、作业布置 背诵并默写《学弈》。 把这个故事讲给家人听，并和他们分享你从中学到的道理。 教学反思 《学弈》是一篇经典的文言文，通过本次教学，我有以下几点反思。 在教学过程中，成功之处在于多样化的朗读指导。通过范读、跟读、自由读等形式，让学生逐步熟悉文言文的节奏和语感，大部分学生能准确流利地朗读。同时，在理解文意环节，引导学生逐字逐句分析，结合生活实际理解重点字词和句子，学生基本能理解文章大意。 然而，也存在一些不足。在引导学生体会文章道理时，对学生的引导还可以更深入。有些学生虽然能说出学习要专心，但未能充分联系自身实际，我应该准备更多贴近生活的案例来加深他们的理解。在教学时间把控上，最后的背诵环节略显仓促，部分学生未能很好地完成背诵任务。 在今后的教学中，我会更注重对教学内容深度的挖掘，优化引导方式，确保学生能真正从经典文章中汲取智慧。同时，合理安排教学时间，让每个教学环节都能扎实推进，提高文言文教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$