14 穷人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

《14穷人》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学会本课 12 个生字，正确读写 “呼啸、抱怨、忐忑不安” 等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 学习作者通过环境描写、心理描写和对话描写来表现人物品质的写作方法。 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究等方式，深入理解课文，体会文中人物的情感。 引导学生抓住重点词句，分析人物形象，培养学生的阅读理解能力。 情感态度与价值观目标 体会穷人之间相互关心、相互帮助的美好情感，激发学生的同情心和善良的品质。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 学习作者通过多种描写手法刻画人物形象的方法。 教学难点 体会桑娜复杂的心理活动，理解穷人在困境中仍然保持善良品质的难能可贵。 课内探究 一、谈话导入，引发兴趣 亲爱的同学们，在我们生活的这个世界上，有富有的人，他们衣食无忧，生活奢华；也有贫穷的人，他们或许为了一日三餐而奔波，或许连基本的生活需求都难以满足。今天，我们要走进俄国著名作家列夫・托尔斯泰笔下的《穷人》，去看看在那个特殊的时代，穷人的生活是怎样的一幅画面，他们又有着怎样的心灵世界。（板书课题：穷人） 二、初读课文，扫清障碍 现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词，可以借助工具书来解决。同时，边读边思考，课文围绕 “穷人” 写了哪些内容。 检查生字词的学习情况。 （出示生字词：搁板、魁梧、黧黑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、缝缝补补）谁来读一读这些词语？（指名读，正音） 我们来理解一下这些词语的意思。比如 “忐忑不安”，心上下跳动，不安定，形容心神不定。大家可以联系上下文来体会一下这个词在课文中的感觉。再看 “自作自受”，自己做了错事，自己承受不好的后果。那文中是谁有这样的情况呢？我们带着这些思考继续学习。 经过初读，大家来说说，课文主要讲了一个什么故事？（引导学生回答：故事主要讲了渔夫和桑娜一家生活穷苦，在邻居西蒙死后，桑娜不顾自家的艰难，把西蒙的两个孩子抱回了家，渔夫回来后也同意了收养这两个孩子的事。） 三、深入研读，剖析文本 环境描写之妙 请同学们再次默读课文，找出文中描写环境的语句，读一读，想一想这些环境描写有什么作用。 （学生默读后交流）有同学找到了 “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” 这段话。那我们来分析一下，外面是狂风巨浪、又黑又冷，而屋里是温暖舒适，这形成了鲜明的对比。从这里我们能看出什么呢？（引导学生回答：可以看出桑娜的勤劳能干，她把屋子收拾得很温馨；也为后文情节发展做铺垫，在这样恶劣的天气下，可能会有不好的事情发生。） 还有一处环境描写 “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 这又说明了什么呢？（说明渔夫一家生活的艰难，没有足够的燃料来取暖。）这些环境描写就像一幅幅画，让我们更深刻地感受到了穷人生活的不易。 桑娜的心理世界 文中对桑娜的心理描写十分精彩，我们来找一找相关语句。（学生找出 “她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！’”） 大家试着读一读这段话，体会一下桑娜此时的心情。（学生朗读）你从这段话中感受到了桑娜怎样的心理？（学生回答：桑娜很矛盾，她既担心丈夫不同意收养孩子，因为自家已经很艰难了，又觉得自己不能眼睁睁看着孩子死去，善良的本性让她做出了抱回孩子的决定。） 我们再来看 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 这句话中的 “非这样做不可” 体现了什么？（体现了桑娜的善良是出于本能，即使面临困难，她也无法放下对他人的同情。） 渔夫的人物形象 文中对渔夫的描写也很生动，我们来看看渔夫的形象。（找到 “渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”） 从渔夫的神态 “皱起眉”“严肃、忧虑” 和动作 “搔搔后脑勺”，以及他说的话中，你能看出渔夫是个怎样的人？（渔夫是一个善良、有同情心的人，他在面对生活的重压和突然增加的负担时，没有犹豫，而是果断地决定收养孩子。“熬” 字体现出他对生活艰难的承受，也表现出他愿意为了帮助别人而克服困难。） 夫妻二人的品质探讨 通过对桑娜和渔夫的分析，我们来总结一下他们共同的品质。（引导学生回答：他们都很善良、勤劳、有同情心，虽然自己生活在贫困之中，但依然愿意帮助他人，这种品质是非常可贵的。） 在那样艰苦的生活条件下，他们做出这样的选择是多么不容易啊！大家想象一下，如果他们不收养这两个孩子，可能会出现什么样的情况呢？（学生思考回答：孩子可能会饿死或者冻死，桑娜和渔夫可能会良心不安等。）而他们的收养行为，让我们看到了人性的光辉。 四、品味语言，体会情感 这篇课文的语言非常有特色，我们来细细品味一下。比如 “桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 这段话简洁却深刻，“裹”“抱” 这两个动作描写，让我们看到了桑娜的小心翼翼，而后面的心理描写则深刻地展现了她复杂的内心。 再看 “渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。” 这简单的场景描写，将桑娜补帆的画面和恶劣的环境融合在一起，让我们感受到了生活的艰辛和桑娜的坚韧。 文中还有很多这样生动的语句，大家可以找出来读一读，体会作者是如何通过语言来表达情感，塑造人物形象的。 五、拓展延伸，深化理解 在我们的生活中，也有很多像桑娜和渔夫这样的人，他们虽然不富裕，但依然乐于助人。大家可以分享一下你所知道的类似的故事吗？（学生分享身边乐于助人的故事） 如果桑娜和渔夫来到我们身边，你想对他们说些什么呢？（学生回答：感谢他们的善良，向他们学习等。） 这篇课文让我们看到了穷人的善良和伟大，希望同学们在生活中也能拥有一颗善良的心，去关心和帮助那些需要帮助的人。 六、课堂总结，布置作业 这节课我们通过对《穷人》这篇课文的学习，了解了渔夫和桑娜一家的生活，感受到了他们善良、勤劳、富有同情心的品质。希望同学们能记住这些美好的品质，让它们在我们的生活中发光。 布置作业： 抄写文中描写环境、人物心理和对话的精彩语句。 展开想象，续写《穷人》，写一写桑娜和渔夫在收养孩子后的生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$