2025届高考语文复习：赏析句子表达效果 课件

赏析句子的表达效果 句子的表达效果，其实指的是句子在文中的优点、特色、作用等。能准确地分析、解答句子在文中的表达效果，是新课标对学生现代文阅读的一项基本要求。因此掌握好分析、解答句子表达效果的方法是很有必要的，它能反映一个人的理解分析能力、思维和语言表达能力的高低。 考点一 从表达技巧角度入手 （一）表达技巧三角度 1.修辞手法： 修辞手法 作用 比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。生动形象地写出了……(对象)的……(特征) 比拟 给物赋予人的形态情感(指拟人)，或使人具有物的动作情态(指拟物)，描写生动形象，表意丰富 借代 以简代繁，以实代虚，以奇代凡 夸张 烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示 对偶 便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅 修辞手法 作用 排比 节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情；加强语气，一气呵成 反复 写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻印象 对比 使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出 设问 自问自答，提出……问题，引发读者思考 反问 强调……的语气，语气强烈，强化情感 引用 引用名言，使文章更具文化底蕴，更有说服力 反语 有反话正说和正话反说两种。前者多讽刺肯定，后者多含蓄幽默 2.表达方式： （1）描写 分类 作用 正面描写 语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、神态描写 详写(细节描写、白描) 略写 侧面描写 不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法 人物对话描写、心理描写 刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果；更好地展现人物的内心世界、性格特征 细节描写 生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题 白描 能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人 2.表达方式： （2）抒情、议论、说明 表达方式 分类 作用 抒情 直接抒情 可以使感情表达朴实真切，打动人 间接抒情 寓情于景 抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强 托物言志 议论 在叙事性作品中 议论能使记叙中所蕴含的思想升华，起到画龙点睛的作用 在议论性文章中 提出问题、分析问题、解决问题 说明 对特定对象的性质、状态、特征、功能、构造、成因、用途等进行讲述、介绍或解释的一种表达方式 深入浅出，准确易懂 3、表现手法 表现手法 作用 象征 增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦 先抑后扬 引发好奇，感情铺垫 托物言志 寄托作者个人的情感或理念，把自己的情感融入事物中，来表达内心情感，含蓄、哲理和暗示，使读者在欣赏中获得独特的美感享受 借景抒情 通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感 虚实结合 可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨 动静相衬 动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰 以小见大 由平凡细微的事物反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力 表现手法 作用 渲染、 烘托 渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬(烘)托是指不直接对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了可以利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬(烘)托是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用 联想、想象 联想、想象经常放在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力 引用 引用名言，使文章更具文化底蕴，更有说服力 留白 在文学创作中，留有适当的空白能使读者展开充分的想象，对文学形象、意境等进行积极的再创造。使作品虚实相生，达到言已尽而意无穷的“无言之美”“此时无声胜有声”的共鸣效应等 （二）解题步骤： ①先确定句子使用的表达技巧； ②再将句子“还原”，分析文中是哪里使用和怎样使用的，并分析其表达效果。 (2022 年新高考Ⅱ卷)文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？ 这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。 答案：①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。②使用“我……，祖父……”的排比句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长同时发生的逐渐变化的过程。 剖析：本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。“我生的时候，祖父已经六十多岁了”“我长到四五岁，祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了”“祖父一过八十，祖父就死了”，以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比，数字的变化是祖父的老迈，“我”的长大成熟，从中可见岁月无情，但人有意，自然规律下“我”难以留住祖父，但会懂得这些数字的意义，并努力珍惜与祖父在一起的幸福美好，留驻心底。使用排比修辞，用“我……，祖父……”的表达句式，间隔反复中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长同时发生的逐渐变化的过程，表达了“我”与祖父的深厚感情，以及对祖父的不舍，语言简单但情感深厚，耐人寻味，启发读者思考，并用心对待生活，珍惜与亲人在一起的年年岁岁分分秒秒。 考点二 从语言特点角度入手 （一）语言表达三角度 1.句式特点： 类型：整散句结合、长短句结合、双重否定句、排比句、反问句等。 表达效果：①疑问句，吸引读者，制造悬念；②设问句，提醒注意，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。 这一知识点在句段的表达效果类题型中最常考的就是整散结合。所以做题时要特别注意句子有没有这一特点。 整句形式上整齐匀称，节奏鲜明，气势连贯，意义鲜明；散句结构自由，灵活多变，生动活泼。整散结合，可以使文章张弛有致，波澜起伏，获得相当好的艺术效果。如：郁达夫《故都的秋》。 南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷，等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 前一层整句是散句“南国之秋”的补充，后一层整句是北国之秋与南国之秋的比较互衬。作者用为人称道的南国之秋的秀美景色，来渲染、烘托北国之秋的浓烈、隽永。 2.语法特点： 这一知识点在句段的表达效果类题型中最常考的就是倒装。所以做题时要特别注意句子有没有这一特点。 倒装句类型：主谓倒置、定语后置、状语后置、分句移位。 作用：突出某一部分，从而起到强调的作用。 (1)主谓倒置。如：起来，不愿做奴隶的人们！(《义勇军进行曲》)谓语“起来”前置，突出谓语，使歌词的号召力更强。 (2)定语后置。如：听不清！仿佛遥远的地方刮来了一阵飓风，呜呜的，呼呼的。(杨沫《青春之歌》)定语“呜呜的，呼呼的”后置，突出了飓风的声音，烘托了牢房里青年学生倾耳静听的认真氛围。 (3)状语后置。如：早晨/一个小姑娘/默默地读着一本书/在拥挤而又喧嚣的电车上。(流沙河《电车上的小姑娘》)将状语“在拥挤而又喧嚣的电车上”后置，既实现了诗的韵律美，又突出了状语，使小姑娘爱学习的特点更加鲜明。 (4)分句位移。如：我好像做了一场大梦，满园的创伤使我的心仿佛又放在油锅里煎熬。这样的煎熬是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。(巴金《小狗包弟》)把条件句移位后，突出了唯一可以终结煎熬的条件。 3.用词效果： 类型：叠词、动词、形容词、色彩词等具有表现力的词语。 表达效果：①理解词语的联想意义。 所谓词语的联想意义是指作者在行文过程中，根据特定的语境，通过联想生发出来的词语的临时意义。它包括：隐喻义、拟人义和象征义。 ②理解词语的情感意义。 词语是有感情色彩的。词语中按感情色彩来分，有褒义词、中性词、贬义词。 （二）解题步骤： ①先确定语言表达的切入角度，即从句式特点、语法特点、用词效果中选用一个或几个角度入手分析句子的表达效果； ②运用句式特点、语法特点、用词效果等知识，结合具体语句内容分析其表达效果。 文中画波浪线的句子可以改写成：“在生命和生活里，人人都有笑与泪、幸福与烦忧。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物决定的，贫困者有贫困者的幸福，富有者有富有者的幸福。在生命里，人人都有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与忧恼，这是人间世界真实的相貌。 答案：①句式结构不同：改句是一个单句，结构简单，“笑与泪”与“幸福与烦忧”有重复之感；原句为整句，与整个文段整齐句式相吻合，前后搭配也更合理。②强调内容不同：改句重点落在“人人都有”；原句将“生命与生活”“笑与泪、幸福与烦忧”对举，更能强调“苦和乐并存”是人间世界真实的相貌，引人深思。③语气节奏不同：改句语气平淡，节奏感不强；原句节奏鲜明，音调和谐，与文段风格一致。 剖析：本题考查学生赏析句子的能力。比较两个句子的差别。原句是“在生命里，人人都有笑有泪；在生活中，人人都有幸福与忧恼”，改句是“在生命和生活里，人人都有笑与泪、幸福与烦忧”。(1)从句式上看，改句是一个单句，结构简单；且“生命和生活”语意有重复；“笑与泪”与“幸福与烦忧”也有重复之感。而原句是整句，分出的两个分句搭配更合理，且与上文“贫困者有贫困者的幸福，富有者有富有者的幸福”的整齐句式更协调。 (2)从内容上看，强调内容不同。改句“在生命和生活里”是状语，而重点落在“人人都有”上，并没有强调“笑与泪、幸福与烦忧”；而原句将“生命”与“生活”对举，重点落在“笑与泪、幸福与烦忧”上，突出了“苦和乐并存”是人间世界真实的相貌，这正是作者想要阐述的哲理，这样写更能引人深思。(3)从节奏和语气上看，改句是普通单句，语气平淡，节奏感不强；原句是整句，节奏鲜明，音调和谐，与文段风格一致。 考点三 从思想情感角度入手 解题步骤： 第一步：先看看句子是否有运用修辞手法、表达方式和表现手法等表达技巧，如果有，一定要先点明表达技巧； 第二步：结合具体语句内容从思想感情的角度分析其表达效果。有些句子的思想感情比较深奥，答题时要注意以下三点：①联系本句的含义；②联系（强调）上下文的内容或者揭示段意；③联系（强调）本文的中心（论点、特征）与作者的态度、感情。 赏析下面画线句的表达效果。 我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。 领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活吧。 剖析：“领取”一词的连用，从修辞手法上讲是反复，造成一种气势，层层铺开，逐步扩大，从秋冬到四季，从四季到生活，对点明本文的主旨起到强化作用。“领取”表明作者一种面对现实的人生态度：“领取”而不是“索取”。只“领取自己那一份”“只在心中领取”，便悠然自得，因为每时每刻，生活展示给我们的总有美好的一面，也总有自己应得的一份，只需及时领取就是了。而“索取”则不同，有追求不属于自己那一份的意味，当追求不到时难免情绪波动，便不得逍遥。只要答出“铺开扩大”和“强化主旨”两点，意思对即可。 答案：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。 $$