2025届高考语文复习：小说人物 课件

考点三 人物 人物概括 一、人物形象类简答 (1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同。 “形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是性格中的一部分。 ﹙形象特点=性格特点+外貌、身份、职业、地位﹚ 第一步：仔细审题，明确方向。 (2)分清“概括”与“分析”的不同。 “概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文章具体分析其由来。 (3)分清“整体”与“局部”的不同。 “整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。 (4)注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。 1、从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。 因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二步：总体把握，划句分析。 概括人物形象的“五个抓手” 2、从塑造人物形象的方法入手。 通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象特征。这是概括分析人物时最需要关注的一点。 例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂； 《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。 例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写塑造出来的。 3、从分析情节入手，把握人物的形象特征。 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理等，再现活生生的、鲜明的人物个性。 4、从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因。 首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，深切理解人物的社会意义。 如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系做了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础和依托。 如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。 5、从人物之间的关系、作者的评论、作品中其他人物评价。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。作者的评论或作品中其他人物评价，更是人物性格特征的直接体现。 如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。 第三步：归类合并，恰当表述。 （1）题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年…… 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。 （2）题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需作答 ①特征1+结合文章分析 ②特征2+结合文章分析 ③特征3+结合文章分析 注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。 高考示例 文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分） （ 2016年高考山东卷 ） 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）（ 2016年高考新课标Ⅱ卷 ） ①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾； ②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。 注意事项 答案要分点 宜多不宜少 尽量用原文举例 词语要概括 1、不可无中生有，一定要“言必有据”，一定要找到表现这一性格特点的情节、细节，避免笼统、空泛地分析。 2、防止戴高帽，任意拔高。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。 3、分析不可单一化，人物性格是复杂的、多侧面的。因此，把握要全面，多角度多侧面地分析概括。 要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝麻，丢了西瓜。 人物心理(心态)活动题是最近几年高考卷的热点题型，虽说它仍是传统分析概括人物形象特点题型的一种，但由于高考持续考查，所以，我们也应对此特别关注，重点研究。 1.就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理(心态)”等关键词。如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。 2.就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。 (1)整体感知，结合上下文 小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更具有一种画龙点睛之妙。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、发展过程和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。 (2)锁定场合，结合具体情境 小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。 (3)抓关键词，结合表情、动作、语言 人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。 (4)深入文本，换位思考 替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？他是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。 3.就答题而言，它包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。 敦厚具有怎样的品格？《逛》和军校P68 答案：①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③不畏艰苦。主动请缨去守卫最荒远的油井。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 敦厚忠孝。文章开头写敦厚很孝顺母亲，“敦厚是个孝顺儿子……用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，临死前还惦记给他妈治病，“敦厚死前……还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病……”；文章结尾处表现了敦厚对国家的热爱和忠诚，“采油厂的领导说……从没提出过困难”，“敦厚死了……装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……”。可见其敦厚忠孝两全，既孝顺母亲，又以死报国。 忍辱负重。敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心故意说“几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛，村子里风言风语——“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。 不畏艰苦。“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井……从没提出过困难”。敦厚不畏艰苦，主动请缨去守卫最荒远的油井。 恪尽职守。为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，“有三个盗油人……敦厚伸手拦在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……”敦厚为了国家利益而牺牲。 渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。《江上》冯至P52 答案：①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然。 ②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬。 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊名利，好好珍惜当下。 解析：本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的歌与拒剑行为及其原因等文字上，应抓住这些文字深入分析。 人物作用 设问方式 1.“主要人物的作用”其他常见设问方式： (1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式： (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。 (2)小说中的××人物与××人物是什么关系？ 1、从三个方面考虑主要人物的作用。 （贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那个人物。） （1）考虑对情节的作用。 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化，需注意情节是否发生了变化。 （2）考虑对主题的作用。 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。 （3）考虑对社会的作用。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实，深入了解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 a.通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；《老人与海》 b.通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公；（祥林嫂) c.借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。 2、从五个方面解答次要人物的作用。 次要人物即陪衬人物或线索人物。 思考“自身作用” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 (1)牵线搭桥，推动情节的发展 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。 他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。如鲁迅小说《祝福》中的“我”就是这样的作用。 (2)增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历程。 (3)正面或侧面衬托主要人物 表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰，丰富主要人物的形象内涵。 在《我的叔叔于勒》一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很好的衬托作用。文中的我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对次要人物“我”的简单描写，就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特点充分地衬托了出来。 (4)渲染气氛，奠定基调。 小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 《变色龙》一文中，围观者先是起哄看热闹——“还有人叫喊：‘别放走它！’有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”当厨师把狗领走后，他们竟然一下子对着首饰匠赫留金哈哈大笑。他们不敢嘲笑警官的多变，而只敢嘲笑倒霉的人——这样既让他们非常开心，又无丝毫的危险性。这样一群小市民，虽然脸谱各异，性情有别，但有一点是完全相同的，那就是麻木不仁、愚昧无知、荒唐无聊、奴性十足。他们既为奥楚蔑洛夫出尔反尔、反复无常的性格提供了典型场面，也展示了19世纪80年代俄国社会生活中一副真实的画面，深刻地反映了当时俄国的社会现实。 (5)揭示主题，增添魅力。 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 如《范进中举》对次要人的刻画更是惟妙惟肖，中举前乡邻们对范进漠不关心，中举后乡邻们拿来鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范进，悉心照顾他。小说通过对次要人物的刻画，可以看出当时的人们对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从而有力地升华了主题。 如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 特别提示 小说中的“我” ①如果次要人物是“我”(第一人称)，则能增加小说的真实感，使读者产生一种亲切的感觉，借助“我”的思考来揭示主题。 ②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。 ③它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。 27 27 3、答题模板 这类试题一般可用如下方式作答：①某某（人物）起到了……的作用；②突出了……主题；③体现了作者……的价值观。 请简要说明渔夫在小说中的作用。《江上》冯至P52 答案：①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。 人物手法 人物形象的塑造手法 作用阐释 直接描写 （正面描写） 肖像、神态、动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征 交代人物，突出特点，展现人物性格品质 语言描写 言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格.①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推动故事情节的发展；③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上 心理描写 ①直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)；②表现人物思想品质、刻画人物性格；③推动情节发展 一、塑造人物的常见手法 (一)小说常用的直接描写和间接描写方法 正面 细节描写(动作细节、语言细节、服饰细节、表情细节等) ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地刻画人物性格；③推动情节发展；④照应上下文的某个情节；⑤烘托人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题 第三十八回，写贾母带着一大家子人在水池上的藕香榭欣赏风景，心里高兴，就说起小时候在枕霞阁玩儿，不小心失脚掉进了水里，几乎没淹死，救起来头上却碰破了一块，现今鬓角上还有指头顶儿大的一个窝。 她说：“那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢?可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸出些来了。” 语言描写： 凤姐指“陋”说“美”，似贬实褒；巧妙奉承，充满谐趣。 心理描写： 阿Q：“造反？有趣，来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Q！同去同去！’于是一同去。 “这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Q，饶命！’谁听他！第一个该死的是小D和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，留几条么？王胡本来还可留，但也不要了。 他对革命的理解仅仅是造反，形式也仅仅是“结伙”打劫。他设想的革命党的衣饰和兵器等也都反映了他思想意识的落后和对革命理解的荒谬与无知。 他认为革命就是报私仇。他设想杀人也不分青红皂白，“王胡本来还可以留，但也不要了。”说明他根本不知道革命目的，不明确革命对象。 “东西，直走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫，秀才娘子的一张宁式床，先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小D来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。 “赵司晨的妹子真丑。邹七嫂的女儿过几年再说。假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。” 他认为革命就是抢东西。大把大把地拿金元宝、洋纱衫、洋钱、秀才娘子的宁式床、钱家的桌椅。 他认为革命就是讨老婆。对女人选择，他充分考虑，认真推敲，有的太丑，有的作风不正，有的“眼胞上有疤”，“吴妈长久不见了，不知道在哪里，——可惜脚太大”。 行动描写：能“以外显内”，可以反映人物的心理状况、揭示人物的性格、品质。有时还能推动故事情节的发展。 葛朗台：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。 分析：76岁的老头一见到金子，立刻焕发了“青春”，这一“纵”一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪，反映出他爱财如命的本质。 严监生临死时的描写：“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?’他就把头摇了两摇。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”…… 爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。 细节描写刻画人物性格： 人物形象的塑造手法 作用阐释 间接描写 (侧面描写) 借助其他人物对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象 交代人物，突出特点，展现人物性格品质 借助物象衬托 ①烘托人物心情；②衬托人物性格 借助环境烘托如《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写 在贾宝玉出场前，作者对贾宝玉进行侧面描写： 一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说宝玉是“孽根祸胎” “混世魔王”，还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”； 二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。 三是通过两首《西江月》的词： 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ …… 按照封建正统观念，宝玉是不符合封建正统人物的要求的，充分表现了他反封建的叛逆性格。另外与宝玉出场之后他大放光彩，英俊多情形成了对比，对人物性格起到了很好的反衬作用。 (二)四种易忽略的表现手法 1.场面描写 阐释 就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。 　2.点面结合 阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等单独写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍，是“面”。 作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表现思想、抒发感情，而且使笔法变化多姿。 　3.抑扬结合 阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责。 作用 使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 　4.虚实结合 阐释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；而“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。 作用 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《诗品》)“神龙见首不见尾”的艺术效果。 人物形象的塑造手法答题“3步骤” 第一步：定角度，明方向 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，细分析 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，看看运用了哪些表现手法，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。 第三步：析效果，组答案 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？《逛》和军校P68 答案：①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 【解题思维】 第1步：审题干，明方向。明确考查的是“人物形象塑造手法类”题。 第2步：明角度，找对应。 ①抑扬变化。首先写敦厚是个“孝顺儿子”，“每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”，“临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”；然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责，成了村里人口中的“没良心的”，还被村支书训斥“你要是今日不带你妈……泔河村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”；最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。②侧面烘托。写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”时，作者并没有直接描写他、刻画他，而是通过敦厚的妈、小秋以及村里的人、厂里的领导等人物的言行侧面来烘托敦厚的忠诚、孝顺、质朴、勇敢等品质，还烘托出敦厚的忍辱负重。 第3步：巧整合，定答案。 物象作用 ①从人物塑造方面思考 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等。 ②从情节安排方面思考 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 ③从环境烘托方面思考 指的是它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，以及对人物活动的具体环境的呈现。 ④从主题表达方面思考 物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 1.准确把握物象作用“四角度” 2.答题模板 ①某某（事物）起到了……的作用；②突出了……主题；③体现了作者……的价值观。 精准答题要注意以下几点： (1)首先，要注意物象的类别与特征，要结合文本内容具体分析物象的作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物方面的作用。 主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。 (2)注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。 (3)联系意蕴答作用。如答表现人物性格(或情感)或揭示主题，一定要答出表现出人物什么样的情感(意蕴)，揭示了什么样的主题(主题意蕴)，只有这样，才不空泛笼统。 (4)结合文本的特殊性答出其特殊作用。如运用了技巧，则要兼及其技巧效果，有的还有调动、激发读者的效果。 (5)自身的作用。自身的作用指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。要求答出某方面的作用，应特别注意与情节联系在一起，答题要具体、全面。如答表现人物的作用，先要结合情节把物象与人物的关系分成若干片段，再看它对哪些人物(主要人物和次要人物)起衬托作用，其衬托作用到底是正衬还是反衬。 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。《石门阵》P55 答案　①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门； ②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”； ③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 剖析：本题考查学生鉴赏作品的文学物象及其作用的能力。 此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方，“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：木门、石头门、没有门夜不闭户。最后再结合小说的主旨，分别写出这三类门的作用或深层意味。 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。《大师(节选)》P77 答案：①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息。 ②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理。 ③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。 二、人物形象类探究 人物形象类探究“五角度” 第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。 第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格特点。 第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起到的作用。 第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。 第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。 答题模式：人物自身特点+塑造人物的社会意义+塑造人物的手法+对小说主题的作用。 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。（2015全国卷Ⅱ《塾师老汪》）P71 答案： 相似之处：①都温和善良，诚挚率真； ②都有些懦弱，也很落魄； ③都有些书呆子气，喜欢引经据典，来自我辩解自我安慰。 不同之处：①孔乙己的精神困境主要源于封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫。 ②老汪的精神困境主要源自于内心的憋闷，即难以排遣的孤独。 解析：这是一道鉴赏性探究题，考查对小说人物形象和小说意蕴等的分析鉴赏能力。 分析两人在性情气质上的相同之处时，要明确他们都是读书人，都有书呆子的性格特征，都很落魄。同时，他们都引经据典为自己的落魄辩解，有一种自我安慰的感觉。 分析其精神困境的根源不同时，要明确孔乙己和老汪所处环境、思想上的区别：孔已己生活在半殖民地半封建社会，深受封建文化的毒害；而老汪未受所处环境的毒害，却内心苦闷，苦恼于不被人理解，有无法排解的孤独。 $$