2025届高考语文复习：小说情节 课件

小说阅读 《江上》冯至 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自己的使命有了更深的理解。 解析：本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。B 项“只有……才”错。此时的伍子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是 A.那个老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那个年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。 解析：本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。D 项“共同表达出本文的隐逸主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是隐逸的表现。 3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 答案：①文章开篇写出的风景，表现了子胥逃生后的轻松。 ②后听到岸上人的对话，引发子胥对人生意义的思考。 ③江上渔人的歌声深深触动了子胥，激发了他复仇的愿望、内心的仇恨。当他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，又感觉到“柔情”，矛盾的心情始终交织在一起。 ④船靠岸后，子胥仍然没有从矛盾的心情中解脱出来，他感谢渔人能够带给他片刻的内心安宁，帮助“渡过了我的仇恨”但是又说“将来说不定会有那么一天，你再渡我回去”，暗示子胥“仇恨”之深，复仇愿望之强，“渡过”不等于彻底忘记。 3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，使他逐渐从血海深仇中解脱出来。 答案：①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁； ②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 答案：①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还让他的心境发生了变化，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。 解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，作答本题时首先要比较原故事和本文的差别，再分析、谈体会。注意题干中的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分析；“带来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，答案不唯一，可充分打开思路，从主题、人物塑造等多个角度分析作答。 《石门阵》卞之琳 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是 A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。 C. 石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。 答案：B 解析：A 项，“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。在后文未见照应。C 项，“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错误。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是他自己编的，从文中看不出“确有其人”。D 项，“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为战乱才不能做。他对着自己的手发出感叹，也不是因为做不出完美的衣橱，从原文来看，“不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，‘也得用手’”，他是感叹自己这手还得摆石门阵。故选 B。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。 解析：D 项，“同时也使小说的主题更加多元”错误。小说的主题只有一个，那就是抗日。故选 D。 3.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分。②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇心与追问。③能够突出人物形象。比如文中使用反复手法写小鬼子进村前反复确认八路军已经走了，写出了他们的胆怯。 解析：首先要在文中画出使用反复手法的语句，结合上下文语境，分别体会其作用。因为反复手法是在王木匠讲故事过程中出现，分析效果时可从王木匠讲和听众听的角度，以及对表现人物的角度进行分析。在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，具有渲染效果，把故事描述得更充分。情节上具有延宕效果，迟迟不讲下文，可以抓住村民的注意力，引导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，表现王木匠擅长讲故事的特点，也使情节紧张跌宕，吸引读者阅读兴趣。 4.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门。②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”。③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 解析：此题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方：“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着进行分类梳理，文中的“门”有三类：木门、石头门、没有门夜不闭户。最后再结合小说的主旨，分别写出这三类“门”的作用或深层意味。 小说基本概念 　　小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1.小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备三个要素，即人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素。塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 2.小说的主题 小说的主题是指小说通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须明确小说的主题。 小说三要素与主题关系图 3.小说的分类 小说可以按篇幅、题材、体制、表现手法、语言形式进行分类。高考选小说文本，主要以长篇节选和小小说(微型小说)为主。 分类 阐释 按篇幅分 长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活的一个小“镜头”，见微知著) 按题材分 科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等 按体制分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等 按表现手法分 现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说等 按语言形式分 文言小说、白话小说等 总说 一、小说阅读备考要求：强化两个意识 1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读） 2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）； 答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范。 二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词（环境、情节、人物、主题）命题 考点一 小说选择题 　　小说选择题解答“四步走” 第一步：快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息（概括内容）和评价赏析两类。 第二步：圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。 第三步：根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。 第四步：根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。 思想内容的分析与概括 (一)情节方面 选项提到某一个或某几个情节，概述情节，错误类型为张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等；或就其情节的前后顺序命题，错误类型主要为夸大或缩小某个情节的作用。 首先细读选项，找出关于情节方面的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；最后将原文与选项进行比对，看选项表述是否正确。 (二)人物形象方面 错误类型主要为对人物性格(形象)特点或对人物的作用解说错误，或将次要的解说成主要的、故意夸大人物作用、无中生有等。 首先阅读选项，根据选项中的关键词，确定文本对应区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后将原文与选项进行比对，判断选项表述是否正确。 (三)典型环境方面 选项对环境的特点、作用及描写手法的理解和分析。错误类型主要为环境特点概括不准确、环境作用分析不到位等。 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境还是社会环境；然后阅读相关区域，根据环境描写的氛围来判定其特点，再根据特点考虑其对人物塑造、情感表达的作用；最后将原文与选项进行比对，看选项表述是否正确。 (四)主旨或情感方面 选项对小说的思想意义的解说，对小说中作者的情感意蕴或价值取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等的判定与解说。选项对小说主旨或情感的表述，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 通过快速阅读文本，基本把握小说的主旨或情感，抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对文本主旨的判定进行比对，迅速判定选项的正误。 (五)语言方面 错误类型主要为语句含意理解不当、语言风格分析不当。 结合语境，理解词句具体含意；或者根据掌握的语言风格特点来界定选项表述的正误。 艺术特色的理解与鉴赏 (一)情节方面 选项对某一个或某几个情节所采用的手法进行界定，或对手法作用进行分析。 掌握情节方面的手法及其作用：叙述类手法及其作用、情节构思类手法及其作用等。 (二)人物形象方面 错误类型主要为对人物塑造的手法判断不准确或对手法作用分析不恰当。 掌握各类塑造人物形象的手法的内涵及作用。 (三)典型环境方面 选项对环境的描写手法的判断及其作用的分析。错误类型主要为手法判断不准确或手法作用分析不到位。 掌握环境描写手法的内涵及作用。 (四)主旨或情感方面 选项对主旨或情感的表现手法(以小见大、卒章显志、对比、借景抒情等)判断不准确。 以小见大：采用小事情来表现大主题。 卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题。 (五)语言方面 修辞手法、描写手法判断不准确或作用分析不恰当。 掌握修辞手法、描写手法的内涵及其作用。 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。 B.文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。 C.文本二中陈毅“手术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。 D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。 答案：A P59文本一《支队政委(节选)》王愿坚 文本二《长征：前所未闻的故事(节选)》[美]哈里森·索尔兹伯里 剖析：本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。 A 项“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能看到老胡苍白的脸色，与下文挤脓血的情节紧密相连；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以这三处推动了情节的发展，但并未暗示主人公心理的变化。故选 A。 考点二 赏析小说情节 情节概括 一、小说情节简答 高考试题常见提问方式： 1.（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。 2.请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 3.文中共写了哪几件事，请依次加以概括。 4.概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。 5.简要概括人物的心理变化过程。（考查概括小说局部情节的能力） 33 一、概括小说情节“三步走” 第一步：寻，就是寻找小说的线索。 (1)事物线索 《项链》中的线索就是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债→发现项链是赝品”，都与此有关。 (2)对比冲突线索 鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。 (3)人物心理、情感变化线索等 第二步：理，就是理清小说的叙述顺序和结构。 可以按照开端、发展、高潮、结局划分文章结构。 《枪口下的人格》中贝尔蒂 俘敌(开端)——护俘(发展)——被俘(发展)——脱险(高潮)——赴死(结局)。 如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇。 第三步：抓，就是抓住场面。 一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是人物活动的场所。理清场面，全文的基本情节也就清楚了。 【答题模板总结】 模板一：主人公在……时候……地点，做了……事情。 完整叙述的答题模板。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 模板二：小说先写了……接着写了……又写了……最后写了……。 从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 模板三：小说的主要情节有：①……②……③……④…… 类型 解题方略 明考型 线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链) 结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》) 场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇) 暗考型 细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望) 了解小说线索的两种形式 单线形式 以人物为线索 如鲁迅的《孔乙己》以“我”——一个咸亨酒店的“小伙计”的所见所闻为线索。 以事物为线索 即所谓的“物线法”。如莫泊桑的《项链》、日本作家栗良平的《一碗阳春面》等等。 以中心事件为线索 如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚篾洛夫处理“狗咬人事件”为中心来展开故事情节，叶圣陶的《多收了三五斗》即以“卖米”这个中心事件为线索。 以空间、时间或人物心理为线索 如都德的《最后一课》即以“我”(小弗郎士)的情感变化为线索。如鲁迅的《故乡》以“回故乡——在故乡——离故乡”的时间推移、空间转移为线索。 确定线索并分析作用 线索安排“4作用” 结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节) 可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题) 人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物) 两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果) 寻找线索“5关注” 分析文章的标题 各段反复出现的事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情(变化) 某一人物的见闻感受 ①明暗线：显隐结合，摇曳多姿 呈现出来的线索就叫做明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫做暗线。 小说明线所叙述的人物故事容易集中，突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。 要注意的是，明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接。 如鲁迅的《药》，明线写的是辛亥革命时期普通民众华老栓买人血馒头给儿子治痨病的悲剧，而暗线则写了革命者夏瑜的血被吃的故事，明线暗线交织，连接点就是“药”，深刻反映了辛亥革命失败的原因。 如《林教头风雪山神庙》采用的是双线结构，明线是林冲被逼上梁山，暗线是陆虞候设计陷害，明暗线交汇地点是在山神庙。 双线形式  明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。展示广阔的时空。 ②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》    双主线即同时采用并列的两条故事去讲小说，意思就是同事讲两个同一时间不同空间的故事。 《失街亭》中街亭的守与攻是贯穿全文的主要内容，作者巧妙地安排了两条主线，一条是蜀方固守街亭，一条是魏方死夺街亭。 ③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》 （一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。） 判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。 如欧·亨利的名篇《最后的常春藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。 整篇小说通过两条线索的碰撞与交汇来达到故事的高潮—老艺术家贝尔曼在墙上画的那最后一片常青藤叶子使琼西起死回生，突出了这片叶子是老艺术家一生的杰作，它象征着贫穷艺术家之间相濡以沫的友谊。 类型 特点、作用 摇摆式 (一波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 对话式 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。 效果：①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。如《古渡头》《六指猴》《桥边的老人》。 小说模式补充 类型 特点、作用 延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。 欧·亨 利式 即“突转式”，在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，回扣前面的情节后发现一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。如赫哥黎《法官》：开头写法官多恩说约翰的父亲欠他40美元，让约翰替父亲还债，末尾，法官给约翰财产，并通过一封书信，才揭开真相。 类型 特点、作用 横断 面式/片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦于生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。 效果：①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。 类型 特点、作用 蒙太奇式 或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。如新加坡小说《金桂，你等等我》 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。 效果：在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。如岳不群与令狐冲 情节作用 小说情节的鉴赏 鉴赏情节重点分析其作用，有单从情节本身进行分析的，也有把情节考虑进文章进行综合分析的。无论从哪一种角度，都离不开对情节内在关联性(因果链)的把握。 要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要五个方面来考虑。 角度 作用 情节结构 ①推动了故事情节的发展；②制造悬念，引人入胜；③跌宕起伏，前后照应；④作铺垫、侧面衬托、埋下伏笔；⑤总结上文、点明题意；⑥起线索作用。 人物形象 为塑造人物服务，或表现了人物什么性格，或凸显人物性格，或发展人物性格；表现人物心理，丰富人物形象。 环境描写 描写自然环境，暗示社会环境，使环境更有典型性 内容主题 这一部分写了什么内容，对表现主题有什么意义，如点题，或丰富、突出、深化了主题。 作者构思读者阅读 行文有节奏感，制造波澜，激发读者的阅读兴趣，留下想象空间，令人回味、深思，等等。 1、分析小说情节的作用一般考虑下面几个角度： 2、小说首尾段落作用分析： （1）小说开头及作用 方式 释义 作用 一般开头 一般叙述或议论等方式开头。 开门见山，点明题旨；引出下文，为后面情节的展开作铺垫；交代故事发生的时间、地点。 设疑法(悬念) 提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。 ①制造悬念，吸引读者；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。⑤埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果 写景法 对景物或者环境进行描写。 ①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景，渲染气氛；②烘托人物心情；③奠定感情基调； ④为情节的发展作铺垫；暗示故事的结局。 小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？ 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！” ①交代故事发生的时间、环境或背景； ②点明彭恩是一个评论家、剧评家，介绍彭恩是干什么的； ③表现彭恩率直的个性、认真的态度； ④为下文文亚明的报复埋下伏笔，推动情节发展。 小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（4分）　 （2）小说结局及作用 方式 作用 出人意料的结局 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。⑤突出故事的结局。如《项链》 令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题；(如《药》中华小栓，夏瑜的死，揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众。)②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人物对人物命运的同情；(如《药》中写华小栓吃了人血馒头后死了，突显了群众（华老栓）愚昧的性格)。③从读者情感体验上看，结局令人感动，让人回味，引人思考。《十娘怒沉百宝箱》 令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美（和平美好幸福美满生活）的追求。如《西游记》 留下空白的结局 ①耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。《边城》；②有限视角，给人以真实感；③丰富人物形象；④突出小说主题(后两点属于内容方面，需结合文本分析)。 写景式结局 ①营造意境，感染读者；②烘托人物形象；③运用象征手法，含蓄表达小说主题；④照应标题，首尾呼应；⑤暗示情节发展、故事结局。 卒章显志式 ①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。 首尾呼应式 使小说内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题，加深读者印象,引起读者共鸣。 补叙式 ①这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用；②使人物形象更加完整；③深化主旨。 分析戛然而止，留下空白的结尾。如： 书法家 书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。“写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。”人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷到：“请再写几个。”高局长循声望去，面露难色地说：“……” 分析：“书法家”在省略号中结束全篇，但是可以看出这位书法家并非真正的书法家，讽刺了当今官场的一些丑陋现象。它留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。 思考角度 知识点 与相关情节的关系 推动情节的发展，形成高潮、转折；过渡（承上启下），形成照应或埋下伏笔。照应就是文学作品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。 与主题的关系 深化主题，突出(暗示)主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。 与人物性格的关系 表现人物性格(心理)，强化人物情感。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性。 （3）小说情节位于中间及作用 3、【答题模板】 ①……情节（描写、记叙）为…情节发展做铺垫（提供线索、设置伏笔悬念等），推动…情节发展（进入高潮或转折） ②表现了……的思想品质（心理），有助于塑造……的形象。 ③揭示了……，有利于表现……的主题。 ④读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 情节手法 解答情节手法型题目“三步走” 第一步，认识、熟悉常见的情节手法。 第二步，根据题干要求，确定情节手法类型。 确定是叙述手法，还是结构手法。 第三步，利用答题模板，规范作答。 ①点出所用的情节手法；②结合文本对用此情节手法的内容进行具体分析；③明确叙述这种情节手法的作用(效果)。 类别 特　点 第一人称 只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者。 一、情节叙述手法 1.叙述人称 类别 特　点 全知视角 ①了解所有线索、发展和结局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；④叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。这种视角可以使作者随意地对故事情节及人物形象进行加工处理，但作者的过多干预和介入同时也在作品和读者之间产生了距离，从而降低了作品的真实度和可信度。比如《水浒传》中这么写，“李逵想……”“宋江想……”，叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私，袒露心声。但由于过多的叙事自由，叙述者对作品中的人物及命运、对所有事件可完全控制、任意摆布，削弱了小说的真实感，剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利，因而受到许多现代小说批评家的非难。 第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的(全知)。如《三国演义》、《项链》。 2.叙述视角 有限视角 ①遮蔽作者意图，隐藏某些情节；②根据需要时而抒发感慨，发表见解；③叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。不足之处是叙述的眼光往往较为主观，带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见、所闻、所感。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》、鲁迅的《孔乙己》、《祝福》 “我”——第一人称——有限视角叙事(也叫“凡人视角”“内视角”)小说中的“我”有两种。 (1)非“主人公”型： ①旁观者：旁观者置身在事件之外，真实客观地呈现故事。可以观察、点评故事里的各种各样的人物，可以坦白自己的不明白之处，让读者去想象思考。如鲁迅《祝福》中的“我”。这种视角虽受到限制，但通过叙述者倾听别人的转述，也可以灵活地暂时改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。 ②参与者：参与事件中，可以与主人公直接对话，真实可信。可以衬托主人公，使主人公性格更加鲜明。可以推动情节发展等。 (2)“主人公”型： 直接展现人物内心世界，带有浓郁的抒情色彩，拉近读者与“我”的距离，真实亲切。 不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。 3.叙述方式 类别 释义 特点 例子 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。 情节发展脉络分明，层次清晰。 《百合花》本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。 使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化,避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。 《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的，起到制造悬念的作用。 插叙 在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，文章波澜起伏，内容更充实。 鲁迅的《故乡》中有两处插叙。（插叙一般出现在文章中段，且结构鲜明。）一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。 补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。 《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。 -70- 特别提示插叙与补叙的区别 ①从内容上看：插叙材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗,读者不会产生疑问； 补叙片段删去，读者会产生疑问。 ②从形式上看：插叙一般被安排在篇中，而不在篇末； 补叙一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。 ③从篇幅上看：插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节； 补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，对人物或事件的某些补充说明。 ④从效果上看：插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明； 补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。 70 70 平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。 条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 《谁是最可爱的人》就采用了平叙的前一种写法。作者选用抗美援朝中“松骨峰战斗”“马玉祥火中救小孩”以及“和战士的交谈”这三典型事件，各有侧重地揭示了志愿军战士的优秀品质，说明他们确实是我们最可爱的人。 二、小说情节结构手法 构思技巧 作用、效果分析 悬念 通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，使文章前后形成明显的反差，能给读者留下深刻的印象，从而增强对人、物正面肯定的表达效果。增强作品的可读性。如宝玉的出场 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 照应 是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。《祝福》《灯笼》的开头、结尾 铺垫与伏笔的区别 ①从目的和作用看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。 ②从形态看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 ③从位置看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。 ④从着墨多少看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。 误会 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式：①正反误会。即本来是好人好事，误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙，乙误会了甲 ①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性，波澜起伏。③凸显人物形象，服务于文章主题。 如《边城》一开始写翠翠误会祖父，而产生了"惩罚”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反应误会为一般的撒娇，于是有了一段不切实际的教诲；祖父给翠翠讲她父母亲对歌的故事，又听了一夜的歌，他以为翠翠已懂了，就没告诉翠翠发生了什么，成为导致翠翠爱情悲剧的一大因素；祖父错误地以为夜歌是天保所唱，翠翠爱的也是天保，结果一片好心反而伤了天保；在与天保交谈后，他终于得知歌是傩送所唱，但仍未把真相告诉翠翠，使翠翠只能继续生活在梦幻中。正是有了这一系列的误会，才使我们从平淡的故事中品味到新奇独特的感受。 巧合 内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明。关联教材：《林教头风雪山神庙》，林冲发配到沧州，他救过的李小二恰巧就到了沧州安家；沧州城那么多饭店，陆虞侯偏巧就到了李小二的饭店和差拨密谋；林冲被发配到草料场，大雪偏巧就压倒了草料场的茅屋；林冲到山神庙避雪，陆虞侯等人偏巧也来歇脚。 延迟 小说情节结构中常采用的一种手法，即“欲擒故纵”，“延迟”情节的进展，以便更好地表现人物，同时使情节增加摇摆弧度，增强戏剧性效果，吸引读者。如《牲畜林》使小说的结构重复递进（层层推进），同时让动物一一出场，便于作者对德兵尽情戏耍，起到了很好的表达效果。（设置悬念）古典名著中三打白骨精、三借芭蕉扇、三顾茅庐都属于延迟。 p158《小城三月》 《祝福》 托物言志、象征 使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且丰富文章的内涵，富有哲理，给人以启迪。如《一颗小桃树》《紫藤萝瀑布》。如《老人与海》中的海象征人生的困难和挫折，象征人生的搏斗场。老人象征勇于面对、永远不服输的硬汉精神。 以小见大 就是通过小事情、小细节来揭示重大主题的写作手法。如朱自清《背影》，莫怀戚《散步》。 反复 反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物重复出现的一种手法。 1.营造某种氛围，推动情节发展 如《林教头风雪山神庙》多次写到风雪。 2.刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理 如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事。 3.暗示、深化主题，影射象征 如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。 4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注 如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。 P63《秦琼卖马》谈歌 答案：借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情；把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关；唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 剖析：本题考查学生对情节安排、语段设置作用的理解分析能力。首先要读懂小说文本，理解王超杰当时卖瓷器以求生计，希望杨成岳能出手相助的处境，还需要有一定的古代文化知识积累，知晓秦琼卖马的典故，联系二人人生境遇和内心感受的相同点来作答。壮气不足的原因，要抓住文本中的关键语句“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了，毕竟不知道单雄信能够出来啊”，读懂这句话的言外之意，也要联系王超杰当时的处境综合理解作答。 补充 叙述安排上的技巧： 人称交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；如《祝福》，开头和结尾用第一人称，正文部分大都转述“她”即祥林嫂的事情。 使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。如契诃夫的《苦恼》，穿插了很多车夫约纳和乘客之间的对话，以及他的内心独白，有力地表现出了他丧子后极度悲伤却无人可以倾诉的痛苦。 人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 人称变换 a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 叙述节奏 叙述一件事物，往往各部分详略不同，只把力量用在最重要的一段经过上，不必要的材料要删去。对于重要的地方应该不惜篇幅，详细叙述；不重要的地方，不妨竭力减省字数。同样叙述事物的一段经过，详细地写，流动就慢了，简略地写，流动就快了。 一般说来，描写具体详细、时空高度集中的大都属于慢的叙述。反之属于快的叙述。 快的叙述：某人因用功过度，久患肺病，医药无效，于×日午后死在××病院里。 慢的叙述：午后，小墨自霞飞坊来电话，言丏翁已危殆。即偕彬然驶往。至弄口，闻念佛声及木鱼声、磬声。叩门入，丏翁已挺然僵卧，闭目，呼吸急促，手足渐冷，似无痛苦状。念从此将分别，各处一世界，不禁流泪。念佛者有唐敬杲、某君及丏翁之二媳，及其内侄女。丏翁信净土，预言临终时须有人助念南无阿弥陀佛，故然。观其状，似临终即在今明。 小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。 叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，具有震撼人心的艺术力量。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。淡化了情节，强化了抒情性。 儿童视角 儿童的特点是天真有趣，调皮可爱，善良纯洁，好奇心、想象力强。采用儿童视角，更能增加故事的真实感，更能客观地表现世界，直抵人心或生活的本质，而且展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托，有利于形成温暖、活泼的表达风格。 主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。 对话与心理 以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的情节更加集中（节省不必要的叙述交代，使文章内容更集中，行文更紧凑）。对话交代前因后果，体现人物冲突，叙述明快简洁。 内心独白、潜意识、主观抒情都属于此类。 如海明威《杀人者》多对话，伯尔《在桥边》多内心独白。 关联教材：《变色龙》用对话展现奥楚蔑洛夫的心理。 叙述与写景结合 渲染气氛，营造氛围，放慢叙事节奏，使小说具有一种诗意美，更加突出主题。 最典型的当属沈从文的《边城》，开篇便是：由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。 小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约廿丈，河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。 除此之外，还有很多处极具地方特色的优美舒展的写景片段，这些写景和叙事相结合，写出了湘西清新美丽的自然风光，给人以美的享受，同时以自然风光之明净映衬出了当地民风人情的纯净美好。 历史(往事、回忆)与现实交织 关系：①一主一辅(依据两者内容决定)；②两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：①拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；②结构灵活，避免平铺直叙；③多角度展现人物形象；④烘托现实情怀，深化主题；⑤拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实，故事更具张力。 关联高考：2018年全国卷Ⅰ《赵一曼女士》运用历史与现实交织穿插的方式叙述故事。 梦境(想象、幻觉)与现实交织 关系：①“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；②两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。 效果：两相结合以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫、神秘、恐怖)色彩。 比如《卖火柴的小女孩》里小女孩因在现实中冻得受不了，几次划着火柴，先后看到了冒着熊熊火焰的大火炉、热腾腾香喷喷的丰盛晚餐、高大美丽的圣诞树、和爱可亲的老祖母。而她看到的分明是幻觉。 关联教材：《红楼梦》第五回贾宝玉在秦可卿卧室所做的“太虚幻境”梦就是真实与幻觉的交织。 关联高考：2022全国甲卷《支队政委》开头的梦境和现实交织。 科学与幻想 关系：①“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；②“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。 效果：①两相结合富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；②体现作者的人文关怀与思考。 荒诞与真实 关系：“荒诞”表面上违背“真实”，实质上揭露“真实”，“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。 效果：①题材内容荒诞不经、脱离现实生活，或者人物、事件不存在于现实生活中，或者用神话故事形式；②情节荒诞、离奇，极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题；③笔法荒诞，荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思等；④魔幻是现实的变形，其中必然蕴含着真实，这里的真实性既有生活真实，更有艺术真实，如人物真实、情节合乎逻辑，反映的现实生活和主题都是真实可信的。 如卡夫卡的小说揭示了一种荒诞的充满非理性色彩的景象，个人式的、忧郁的、孤独的情绪，运用的是象征式的手法，文笔明净而想像奇诡。 如鲁迅的《狂人日记》，运用荒诞的手法，通过写一个患“迫害狂”的狂人的日记的形式，写出了封建社会吃人的本质。 时空集中与转换 时空集中就是指故事情节集中在一个时间段或集中一个场景发生，这样可使故事结构紧凑； 场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，要紧扣环境描写的作用回答。 关联教材：《林教头风雪山神庙》有场景转换：李小二酒店、草料场；有场景集中：山神庙。 关联高考：2021新高考全国I卷《石门阵》通过木匠讲故事的形式，将时空高度集中。 2020全国I卷海明威的《越野滑雪》时空集中：时间集中在滑雪那段时间，空间集中在滑雪的山谷及附近的客栈，时空相对集中。 2019全国II卷莫泊桑《小步舞》，故事都集中在卢森堡公园的苗圃，空间高度集中，有利于故事情节的展开。 引用史料、传说、诗歌、名言、新闻报道、地方志等：、 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。 引用传说故事：A增强文章的传奇性、风物的神秘性；B丰富文章内容；C引起读者兴趣；D含蓄地引出、表明XX观点。 引用诗歌：A增强文章的诗情画意，使文章具有意境美。（古朴、悠远、深邃）；B丰富文章内容；C引起读者兴趣；D含蓄地引出、表明XX观点。 引用名言：A增强说服力；B丰富文章内容；C引起读者兴趣；D表明XX观点。 引用文献资料：与故事互为印证，使艺术描写更为真实。 关联高考：2021全国乙卷《秦琼卖马》引用秦琼卖马的故事和戏剧唱段，暗合王超杰人的处境和心情，同时推进的故事情节的发展。 2021新高考全国I卷卞之琳《石门阵》王木匠引用《三国》里诸葛亮用八图阵围困陆逊的故事，很自然地引出自己的故事。 2018全国I卷阿成《赵一曼女生》使用和赵一曼有关的文献资料，使叙述有变化，且增加了作品真实性。 故事新编 故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。它是小小说的一种特殊形式。 作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力、创造性,思想上赋予现实意义和深刻内涵。 作用：①合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌；②揭示历史发展的必然趋势；③使读者从中了解历史并受到启示。 关联高考：2019年全国卷Ⅰ鲁迅《理水》就属于故事新编。2022新高考I卷冯至《江上》从某个角度说也算故事新编。 散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境，语言抒情化，有诗情画意的韵味。 三、情节手法总结 1.叙述人称及视角：第一人称（给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆） 第二人称（便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。） 第三人称：（视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。） 视角：全知全能视角、有限视角 2.叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙 3.情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。 根据题干要求，选取相关手法判断并分析。 4.叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、历史与现实交织、时空集中。 考向1　单一题型的提问方式有： ①小说采用的是什么叙述视角(或人称)，有什么效果？ ②小说有明、暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？ ③小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有什么好处？ ④小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？《石门阵》P55 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分。②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇心与追问。③能够突出人物形象。比如文中使用反复手法写小鬼子进村前反复确认八路军已经走了，写出了他们的胆怯。 考向2　综合题型的提问方式有： ①分析本文叙述上的特征。 ②小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。 ③作品是如何叙述……故事的？请结合文本分析。 ④本文在构思上别具特色，请赏析。 2019·浙江卷《呼兰河传》(节选)分析本文叙述上的特征。(6分) ①用第一人称，显得真实、可信。 ②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。 ③以时间为线索展开情节，叙事脉络清晰、结构紧凑。 ④叙事与景物描写相结合，细腻、生动、传神，叙述散文化，节奏舒缓。 二、情节类探究 提问方式： （1）作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。 （2）有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。 （3）有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种说法？请说说你的看法。 （4）有人认为小说的XX情节是多余的，请谈谈你的看法，并简要说明理由。 （5）小说结尾（或其他部分）写了XX，这样安排有什么作用？结合全文，谈谈你的见解。 解题指津 “四看”探究情节合理性 情节类探究题是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。 虽然是探究情节结构题，但实际上是一种综合性探究。 （1）看情节自身前后的关联性。 （2）看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。 （3）看情节安排是否有利于表现主题。 （4）看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。 请探究小说结尾的表达效果。（6分）《一个圣诞节的回忆》[美]杜鲁门·卡波特 P65 终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！” 参考答案：①呼应开头，让小说形成完整的结构； ②对冬日清晨的环境描写,让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩； ③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差,增添小说的张力； ④叙述语言克制,蕴含着强烈的情感。 剖析：本题是探究题，探究小说结尾的表达效果。主要结合小说的要素分析，从情节发展、主旨表达、人物形象塑造等方面分析。如：呼应开头；给作品带上感伤的色彩；清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添了小说的张力；等等。 $$