《6 的乘法口诀》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《6 的乘法口诀》教案   一、教学目标 1. 让学生经历编制 6 的乘法口诀的过程，理解 6 的乘法口诀的意义，能记住 6 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。通过实际的操作、观察和思考，让学生亲身感受乘法口诀的形成过程，深入理解每一句口诀所代表的数量关系和运算规律，从而能够在实际计算中准确、迅速地运用口诀得出结果。 2. 通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。在教学中，为学生提供充分的自主探索空间，鼓励他们通过独立思考、小组合作等方式，发现乘法运算中的规律和特点，培养学生的观察能力、分析能力和创新思维，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 3. 让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。创设丰富多样的生活情境，引导学生运用 6 的乘法口诀解决实际问题，使学生认识到数学知识在日常生活中的广泛应用，体会数学对解决实际问题的重要作用，增强学生对数学的应用意识和学习数学的自信心。 二、教学重难点 1. 教学重点 编制 6 的乘法口诀，理解口诀的含义。组织学生通过观察、计算、归纳等活动，从具体的乘法算式中总结出 6 的乘法口诀，并通过多种方式帮助学生深入理解每一句口诀所表示的乘法意义，如通过实物演示、画图、举例等方法，让学生在直观感知的基础上形成抽象的数学概念。 熟记 6 的乘法口诀，能够运用口诀进行计算。采用多种记忆策略，如重复诵读、联想记忆、口诀游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中记住口诀。同时，设计大量有针对性的计算练习，让学生在实际运算中不断巩固和熟练运用口诀，提高计算的准确性和速度。 2. 教学难点 探索并发现 6 的乘法口诀的规律，理解口诀之间的关系。由于乘法口诀的规律较为抽象，需要引导学生通过对多个乘法算式和口诀的对比、分析，发现其中隐藏的数字规律、排列规律和逻辑关系。例如，通过观察相邻口诀得数之间的差值，理解乘法的递增特性；通过分析口诀中数字的变化，感受乘法运算的本质。同时，帮助学生建立起口诀之间的联系，形成系统的知识网络，以便更好地记忆和运用。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、启发式教学法、练习法、小组合作探究法、情境教学法 四、教学过程 （一）复习导入 1. 背诵 1 - 5 的乘法口诀。 教师充满激情地引导：“同学们，乘法口诀是我们数学学习中的重要法宝，让我们一起来回顾一下 1 - 5 的乘法口诀，看谁背得又准又快！” 学生们精神饱满地集体背诵，教师认真倾听，留意学生的背诵情况，对于背诵流畅的同学给予表扬，对于稍有卡顿的同学给予鼓励。 2. 口算练习 教师通过多媒体展示精心准备的题目：3×2 = ， 4×3 = ， 2×5 = 等。 教师：“现在，老师要考考大家的口算能力，看谁能在最短的时间内给出正确答案。” 学生迅速口答，教师及时给予评价和反馈，对于回答正确的同学说：“你的计算速度真快，答案完全正确，太棒了！”对于回答错误的同学说：“别着急，再想一想，乘法口诀会帮助你找到正确答案的。” （二）探究新知 1. 呈现情境：教室里每行有 6 张桌子，有 3 行。 教师利用多媒体展示生动的教室场景图片，或者在黑板上画出简单的示意图。 教师充满趣味地提问：“同学们，仔细观察这幅图，这里面隐藏着有趣的数学信息哦。谁能最先发现并告诉大家？” 激发学生的观察兴趣，引导他们积极思考。 学生可能会主动回答：“我看到每行有 6 张桌子，一共有 3 行。” 教师及时肯定：“你的观察真仔细！那基于这些信息，我们能提出什么有价值的数学问题呢？” 学生经过思考，可能会提出“一共有多少张桌子？” 2. 引导列式 教师启发式地引导学生：“要解决这个问题，我们可以怎样列式计算呢？大家开动脑筋想一想。” 给学生一定的时间独立思考，鼓励他们尝试不同的方法。 学生可能会列出加法算式：6 + 6 + 6 = 18 ，乘法算式：6×3 = 18 或 3×6 = 18 。 教师在黑板上板书出两种算式，然后提问：“为什么可以用乘法来计算呢？” 引导学生理解乘法的意义，即求几个相同加数的和用乘法计算更简便。 3. 编制口诀 教师充满期待地引导：“我们已经熟练掌握了 1 - 5 的乘法口诀，那 6 的乘法口诀又会是怎样的呢？让我们一起来探索吧！” 从 1 个 6 开始，逐步引导学生编制：一六得六，二六十二，三六十八…… 教师先示范编制第一句口诀：“1 个 6 是 6 ，我们可以编成口诀‘一六得六’。” 然后让学生尝试自己编制后续的口诀，教师巡视并给予指导，对于有困难的学生，耐心地进行启发和提示。 鼓励学生大胆表达自己的想法，充分发挥他们的主动性和创造性。 4. 理解口诀意义 以“三六十八”为例，教师通过直观的教具或者画图进行讲解：“同学们，看这里，3 个 6 相加，6 + 6 + 6 = 18 ，所以‘三六十八’就表示 3 个 6 相加的和是 18 。” 让学生选择自己喜欢的一句口诀，结合具体的实例或者画图，在小组内互相说一说它的意义。 教师参与到小组讨论中，倾听学生的交流，及时给予帮助和指导。 （三）发现规律 1. 观察 6 的乘法口诀。 教师：“同学们，让我们静下心来，仔细观察 6 的乘法口诀，这里面藏着许多神奇的规律，看谁能最先发现它们。” 用富有挑战性的语言激发学生的探索欲望。 2. 小组讨论 学生分组热烈地讨论，每个人都积极发表自己的看法。 教师在各小组之间巡回，倾听学生的讨论，适时地给予引导：“可以看看相邻的两句口诀，它们的得数有什么变化？” 鼓励学生从不同的角度去思考和发现规律。 3. 汇报交流 每个小组推选一名代表进行汇报，其他小组可以补充和质疑。 学生可能会发现：相邻两句口诀的得数相差 6；口诀的第二个字都是六；得数个位上的数字依次是 6、2、8、4、0 ；如果把这些得数除以 6 ，所得的余数依次是 0、2、4、0、2 。 教师对学生的发现给予充分的肯定和赞扬，并进行总结和补充：“同学们的发现都非常有价值！这些规律能帮助我们更好地理解和记忆 6 的乘法口诀。” （四）巩固练习 1. 对口诀 教师与学生进行充满趣味的对口诀游戏，如教师说“二六”，学生快速回答“十二”。 然后加大难度，教师说“五六”，学生回答“三十”。 教师：“现在，同桌之间也来比一比，看看谁是口诀小达人！” 同桌之间互相进行紧张而有趣的对口诀练习，教师巡视并及时纠正错误。 2. 用口诀计算 教师通过多媒体出示乘法算式：6×4 ， 5×6 等。 教师：“请同学们快速运用我们刚学的口诀来计算这些算式，看谁算得又快又准。” 请学生说说计算过程和使用的口诀，如计算 6×4 时，学生回答：“因为四六二十四，所以 6×4 = 24 。” 教师对学生的回答给予及时的评价和反馈。 （五）解决问题 1. 出示生活中的实际问题，如：每个文具盒 6 元，买 5 个需要多少钱？ 教师用生动的语言描述问题情境：“同学们，假设我们要去买文具盒，每个文具盒 6 元，如果要买 5 个，那一共需要多少钱呢？” 引导学生分析问题，列出算式：6×5 = 30（元） 教师提问：“为什么用乘法计算？使用了哪句口诀？” 学生回答：“因为要求 5 个 6 元是多少，所以用乘法计算，使用了五六三十这句口诀。” 教师给予肯定：“回答得非常正确！那谁能再举一些生活中可以用 6 的乘法口诀解决的例子呢？” 2. 让学生自己提出类似的用 6 的乘法口诀解决的问题，并解答。 学生们积极思考，提出问题，如“一包糖有 6 颗，买 4 包有多少颗？”然后自己解答。 教师选取一些有代表性的问题和解答进行展示和评价，强调在解决问题时要正确运用乘法口诀。 （六）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课的内容。 教师：“在今天的数学之旅中，我们一起探索了 6 的乘法口诀。现在，请同学们闭上眼睛，回想一下我们是如何编制口诀的，有哪些有趣的发现，又解决了哪些问题。” 给学生足够的时间进行回顾和思考。 2. 强调 6 的乘法口诀的重要性和应用。 教师：“6 的乘法口诀是我们数学宝库中的一颗明珠，它不仅能帮助我们快速准确地计算，还能让我们更好地解决生活中的数学问题。希望同学们在今后的学习和生活中，能够灵活运用这些口诀，让数学成为我们的好帮手。” （七）作业布置 1. 背诵 6 的乘法口诀。 教师：“今天的作业之一是要把 6 的乘法口诀背得滚瓜烂熟，明天我们来个口诀背诵大比拼，看看谁是背诵冠军。” 2. 完成课本上相关的练习题。 教师：“课本上的练习题是对我们今天所学知识的巩固和检验，请大家认真完成，书写要工整哦。” 3. 找一找生活中还有哪些问题可以用 6 的乘法口诀解决。 教师：“数学就在我们身边，课后请同学们用善于发现的眼睛去寻找生活中更多可以用 6 的乘法口诀解决的问题，并记录下来，下节课我们一起分享。”   学科网（北京）股份有限公司 $$