第二单元《位置》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

《位置》教学设计 一、教材分析 《位置》这一单元是在学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和顺序的基础上进行教学的。这部分内容是学生今后学习平面直角坐标系和空间坐标系的重要基础，对于培养学生的空间观念和解决实际问题的能力具有重要意义。 二、教学目标 1.结合具体情境，让学生能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置，初步体会坐标的思想。 3.培养学生的空间观念和抽象思维能力，增强学生应用数学的意识。 三、教学重难点 教学重点： 1.能用数对表示物体的位置。 2.能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点： 理解数对中两个数的顺序与位置的对应关系。 四、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法 五、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，今天老师想和大家玩一个猜位置的游戏。老师描述一个同学的位置，大家猜猜他是谁。（老师描述，学生猜） 师：同学们，你们想不想更准确、更简洁地表示出同学的位置呢？今天我们就一起来学习《位置》。（板书课题） （二）探究新知 1.用列和行表示位置 （出示班级座位图）师：这是我们班的座位图，大家观察一下，你能说说小红的位置吗？ 生 1：小红在第 3 组第 2 个。 生 2：小红在第 2 排第 3 个。 师：为了更准确地表示位置，我们通常把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 师：现在谁能准确地说出小红的位置？ 生：小红在第 3 列第 2 行。（板书：第 3 列第 2 行） 2.用数对表示位置 师：数学上有一种更简洁的方法来表示位置，那就是数对。数对是由两个数组成，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来。比如，小红的位置可以用数对（3，2）来表示。（板书：（3，2）） 师：这里的 3 表示什么？2 又表示什么？ 生：3 表示列，2 表示行。 师：那谁能说说小明的位置用数对怎么表示？（小明在第 5 列第 4 行，用数对表示为（5，4）） 师：同学们，现在同桌互相说一说自己的位置用数对怎么表示。 （三）巩固练习 教材第 21 页练习五第 1、2 题。 学生先说一说数对表示的位置，再在图上标出相应的点。 教师展示学生的作品，进行点评。 （四）课堂小结 师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？ 生 1：我学会了用列和行表示位置。 生 2：我知道了用数对表示位置更简洁。 生 3：我能根据数对在方格纸上找到相应的位置。 师：同学们的收获真不少！希望大家在今后的学习中能灵活运用所学知识，解决更多的数学问题。 （五）作业布置 1.完成教材第 21 页练习五第 3、4 题。 2.观察生活中哪些地方用到了数对，记录下来，下节课和同学们分享。 六、板书设计 位置 第 3 列第 2 行 （3，2） 列：从左往右数；行：从前往后数 先写列，再写行 学科网（北京）股份有限公司 $$