20《雾在哪里》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《雾在哪里》教学设计 一、教学目标： 1. 认识“淘、藏”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，读出雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 3. 能借助生活经验理解课文，说出雾来时和雾去时景物的变化，并仿照课文第二、三自然段的句式说说雾还会把什么藏起来。 二、教学重点： 1. 认识“淘、藏”等13个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，读出雾说话时的语气。 三、教学难点： 1. 体会雾的淘气、顽皮。 2. 能借助生活经验理解课文，说出雾来时和雾去时景物的变化，并仿照课文第二、三自然段的句式说说雾还会把什么藏起来。 教学时间：2课时 四、教学过程： 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 1. 猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出就不见。（打一自然现象）预设：学生回答谜底是“雾”。教师引导学生交流：你见过雾吗？雾是什么样的？ 2. 课件出示课文第一幅插图，引导学生观察：说说图中的景色给你什么样的感觉？预设：图中的景色很模糊，因为大雾弥漫。 3. 揭示课题：雾在哪里。 （二）初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读课文，教师提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）圈出生字词，多读几遍。 2. 检查自学情况。（1）课件出示生字，指名学生认读，相机正音。教师强调：“岸”是三拼音节，读àn；“甚、甚、暗”是前鼻音；“梁”是后鼻音，读liáng；“藏、藏”是平舌音，也是后鼻音；“论”是前鼻音，读lùn；“淘、岸、暗”的韵母都是ao。 （2）课件出示生字组成的词语，指名学生认读，教师相机纠正读音。 淘气 于是 无论 岸边 甚至 不久 散步 消失 藏到 躲藏 （3）引导学生观察字形，识记生字。 加一加：氵+甚=甚 厂+则=厕 门+才=闭 尸+毛=尾 减一减：岸-山=干 梁-木=梁 躲-身=朵 换一换：论-仑+贝=败 藏-臧+厂=广 （4）引导学生观察课后田字格中的生字，提出书写难点，教师重点指导。 “岸”是上下结构的字，上半部分“山”要写得扁一些，下半部分“干”的第一横要写得短一些，竖要写在竖中线上。 “久”是独体字，注意第一笔撇和第三笔撇的起笔位置不同，最后一笔捺要写得舒展。 “步”是上下结构的字，注意“止”的长横在横中线上方，竖要写在竖中线上，下面的撇和捺要写得舒展。 （5）学生练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。 （6）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，再次练习书写。 3. 指名学生分段朗读课文，教师相机指导，注意读好长句子。 课件出示长句子： ①我要把大海藏起来。 ②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 ③现在我要把海岸藏起来。 ④于是，他把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 4. 指名学生概括课文的主要内容。预设：课文写了雾来到海上，先藏起了大海，再藏起了天空、太阳、海岸、城市，最后藏起了自己。 （三）再读课文，整体感知 1. 学生默读课文，思考：雾都去了哪些地方？用横线画出相关的句子。 2. 指名学生交流，教师相机出示句子，引导学生朗读。 课件出示： 我要把大海藏起来。 现在我要把海岸藏起来。 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 于是，他把雾藏起自己。 3. 指名学生朗读句子，教师引导学生思考：雾把自己藏了起来，会发生什么变化？预设：雾把自己藏起来，意味着雾散了，一切景物都露出来了。 4. 教师小结：课文通过写雾把大海、海岸、城市等景物藏起来，写出了雾的淘气、顽皮。雾把自己藏起来，则写出了雾散去后景物的变化。 四、课堂小结 教师小结：通过本节课的学习，我们知道了课文主要写了雾来到海上，把大海、海岸、天空等景物藏起来，写出了雾的淘气、顽皮。同时，我们也学习了本课的生字词，会写了8个生字。下节课，我们将继续学习课文，了解雾来时和雾去时景物的变化。 第二课时 （一）复习旧知，导入新课 1. 指名学生朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 指名学生认读生字词，教师相机纠正读音。 3. 指名学生说说课文的主要内容。 （二）研读课文，感受雾的淘气 1. 学生自由朗读课文1～6自然段，思考：雾是怎么说话的？用波浪线画出雾说的话。 2. 指名学生交流，教师相机出示句子，引导学生朗读。 课件出示： “我要把大海藏起来。” “现在我要把海岸藏起来。” “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。” 3. 指名学生朗读句子，教师引导学生体会雾说话的语气。预设：雾说话的语气很淘气、顽皮，要读出雾的淘气、顽皮。 4. 指名学生朗读课文1～6自然段，读出雾的淘气、顽皮。 5. 教师引导学生思考：雾把大海、海岸、天空藏起来之后，景物发生了哪些变化？用横线画出相关的句子。 6. 指名学生交流，教师相机出示句子，引导学生朗读。 课件出示： （1）于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 （2）于是，他把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （3）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 7. 指名学生朗读句子，教师引导学生体会景物变化的特点。预设：雾把大海藏起来之后，海水、船只、蓝色的远方都看不见了；雾把海岸藏起来之后，房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫都看不见了；雾把天空和太阳藏起来之后，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。 8. 教师小结：雾来到海上，先藏起了大海，再藏起了海岸、城市，最后藏起了天空和太阳。雾藏起这些景物之后，一切都看不见了，说明雾很大、很浓。 9. 指名学生朗读课文1～6自然段，读出雾的淘气、顽皮以及景物变化的特点。 （三）研读课文，感受雾散去后景物的变化 1. 学生自由朗读课文7～9自然段，思考：雾散去后，景物发生了哪些变化？用横线画出相关的句子。 2. 指名学生交流，教师相机出示句子，引导学生朗读。 课件出示： 不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步。 3. 指名学生朗读句子，教师引导学生体会景物变化的特点。预设：雾散去后，大海、船只、远方、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋、桥梁都露出来了，行人和小黑猫也出现了。这说明雾散了，一切景物都恢复了原样。 4. 教师引导学生思考：雾散去后，作者的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？预设：雾散去后，作者的心情是愉快的，因为作者描写了行人悠闲地走着，小黑猫摇着尾巴悠闲地散步，这些词语写出了人们和动物在雾散去后的轻松和自在。 5. 指名学生朗读课文7～9自然段，读出雾散去后景物的变化和作者愉快的心情。 （四）仿照句式，练习说话 1. 教师引导学生观察课文第二、三自然段的句式特点。预设：这两个自然段都是先写雾说的话，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的变化。 2. 教师引导学生仿照课文第二、三自然段的句式练习说话。课件出示： 现在我要把______藏起来。于是，他把______藏了起来，无论是______，还是______，都看不见了。 3. 指名学生交流，教师相机指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$