4《山行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《山行》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“径、斜、枫、霜”4个生字，会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送”10个生字。 2. 理解诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思，背诵并默写《山行》。 3. 学习古诗的吟诵方法，体会古诗的韵律美。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复吟诵、想象画面、情境还原等方式，感受诗歌描绘的意境，培养学生的语感和想象力。 2. 借助多媒体资料（如图片、动画、视频等）、绘画展示、角色扮演等手段，帮助学生理解古诗内容，体会诗人的情感，培养学生的观察力、分析能力和表达能力。 3. 在小组合作与交流中，引导学生自主探究问题，培养学生合作学习、解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诗人对深秋山林景色的赞美之情，激发学生对大自然的热爱。 2. 培养学生积极向上的生活态度，引导学生从古诗中汲取文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，理解诗句含义，体会诗歌意境。 2. 指导学生有感情地吟诵古诗，感受古诗的韵律美和节奏美。 （二）教学难点 1. 理解“坐”“于”等字词在诗句中的含义，体会诗人用词的精妙。 2. 引导学生通过诗句展开丰富的想象，感受诗人对秋天山林景色的独特情感，体会诗歌蕴含的哲理。 三、教学方法 情境教学法、吟诵教学法、问题引导法、小组合作探究法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括深秋山林景色的图片、动画视频（展现诗人登山过程）、《山行》的吟诵音频、生字卡片、词语卡片等。 2. 准备绘画工具，如画纸、彩笔等。 3. 学生预习课文，尝试认读生字，读通诗句，收集有关杜牧的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 教师微笑着问学生：“同学们，你们喜欢秋天吗？秋天的景色是什么样的呢？”引导学生分享自己对秋天的印象，如“秋天树叶变黄了”“秋天有很多果实”等。 教师接着说：“秋天的景色多姿多彩，古往今来，很多诗人都用诗歌来描绘秋天。今天，我们就来学习一首唐代诗人杜牧写的关于秋天的古诗——《山行》。”（板书课题：山行） 2. 介绍诗人 利用多媒体课件展示杜牧的图片，并简单介绍：“杜牧是我国唐代一位非常著名的诗人，他的诗写得非常好，题材广泛。他尤其擅长七言绝句，诗歌风格明快、清新。《山行》就是他的代表作之一。大家想知道杜牧在这首诗里描写了怎样的秋天景色吗？” （二）初读古诗，整体感知 1. 教师范读古诗 教师用舒缓、悠扬的语调吟诵《山行》，要求学生认真听，注意生字的读音、诗句的停顿和韵律。在吟诵过程中，适当强调“径（jìng）、斜（xié）、枫（fēng）、霜（shuāng）”等生字的读音，让学生能更清晰地感知。 范读结束后，教师可以问学生：“听了老师的吟诵，你们觉得这首诗的节奏是怎样的？听起来有什么感觉呢？”引导学生初步体会古诗的韵律之美。 2. 学生自读古诗 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。同时，用铅笔圈出生字词。 教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，鼓励学生大声朗读。对于一些难读的句子，如“远上寒山石径斜”，教师可以示范朗读，让学生跟读，强调“斜”字在古诗中的读音“xié”（古音读“xiá”，此处按现行教材读音）。 3. 检查生字认读情况 利用生字卡片，出示生字：“径、斜、枫、霜”。 指名认读，正音。对于“斜”字，再次强调读音，并引导学生观察其字形结构。对于读错的学生，教师要耐心指导，让其他同学也一起帮忙纠正。 开火车读生字，检查全体学生对生字的掌握程度。每个学生读完后，其他同学给予评价，如“声音响亮”“读得很准确”等，增强学生的自信心。 交流识字方法。教师引导学生分享自己是如何记住这些生字的。例如： “径”字，可以用加一加的方法，“彳 + 巠 = 径”，也可以结合词语“小径”，理解是狭窄的道路。 “斜”字，可以通过动作演示，身体倾斜，感受这个字的含义，还可以联想斜斜的山坡。 “枫”字，可以结合生活中常见的枫树，因为是树木，所以是木字旁，右边“风”表音。 “霜”字，可以观察霜的图片，理解和天气有关，上面“雨”字头，下面“相”字。 4. 认读词语 出示词语卡片：“石径、倾斜、枫叶、霜叶”。 学生认读词语，教师领读，正音。对于“石径”，可以通过展示山间小路的图片，帮助学生理解；对于“霜叶”，可以结合秋天树叶上有霜的画面，让学生体会其含义。 提问：“同学们，看到‘枫叶’这个词，你们能想到什么颜色呢？”引导学生理解词语的含义，并联系生活实际进行思考。 5. 初读反馈 教师提问：“这首诗一共有几句呢？每句诗大概说了些什么呢？”让学生带着问题再次默读古诗，然后回答。 引导学生简单概括：这首诗共四句，第一句写沿着弯弯曲曲的小路上山；第二句写在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家；第三句写因为喜爱傍晚的枫林景色而停车；第四句写经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。 （三）精读古诗，理解内容 1. 学习第一句“远上寒山石径斜” 展示课文第一句内容和山路蜿蜒的图片，教师描述：“同学们，我们来看这幅图，想象一下诗人看到的画面。‘远上’是什么意思呢？这条山路是怎样的呢？” 学生自由朗读这一句诗，然后回答问题。教师引导学生理解“远上”是向山的远处伸展，“石径斜”是说石头铺成的小路弯弯曲曲。 提问：“从‘寒山石径斜’这几个字，你能感受到什么呢？”让学生思考，引导他们理解“寒山”点明了季节是深秋，山上有些寒意，“石径斜”写出了山路的曲折。 教师追问：“如果是你走在这样一条弯弯曲曲的山路上，你会有什么感觉呢？”激发学生的想象力，体会诗人登山时的情境。 指导朗读这一句诗，让学生读出山路的蜿蜒曲折和山的高远。可以这样引导：“读‘远上’时，语调稍扬，声音拉长，表现出山路的遥远；读‘寒山’时，声音要低沉一些，体现出寒意；读‘石径斜’时，语速稍慢，‘斜’字要读得有韵味，表现出小路的弯曲。” 2. 学习第二句“白云生处有人家” 呈现第二句内容和山间白云缭绕、人家若隐若现的动画片段，提问：“同学们，你们看这动画，‘白云生处’是哪里呢？为什么会有‘人家’在那里呢？” 学生观看动画后回答问题，教师引导学生理解“白云生处”是指白云缭绕、产生的地方，那在这样高而幽深的地方有几户人家，给人一种神秘的感觉。 小组讨论：“诗人看到这样的景象会怎么想呢？这一句诗营造了怎样的氛围呢？”教师巡视并参与讨论。讨论结束后，每个小组选派代表发言。教师根据学生的回答进行总结和引导：“诗人看到这山间的人家，可能会觉得很新奇、很宁静。这一句诗营造了一种清幽、高远的氛围。” 指导朗读这一句诗，让学生读出那种神秘、清幽的感觉。可以这样引导：“读‘白云生处’时，语调要轻缓，声音要柔和，仿佛看到白云在慢慢升起；读‘有人家’时，要带着一点惊喜的语气。” 3. 学习第三句“停车坐爱枫林晚” 出示第三句内容和枫林晚景的图片，教师带着欣赏的语气描述：“同学们，看看这美丽的枫林，诗人为什么要停车呢？‘坐’在这里是什么意思呢？” 学生带着问题默读这一句诗，然后回答。教师引导学生理解“坐”是因为的意思，诗人因为喜爱这傍晚时分的枫林景色，所以停下车来欣赏。 提问：“从‘停车’这个举动，你能看出诗人对枫林景色的喜爱程度吗？”让学生体会诗人对美景的陶醉。 教师追问：“如果是你看到这样的枫林，你会有什么样的心情呢？”引导学生发挥想象力，感受诗人的情感。 指导朗读这一句诗，让学生读出诗人对枫林的喜爱之情。可以这样引导：“读‘停车’时，语速稍慢，有停顿，表现出诗人特意停车的动作；读‘坐爱枫林晚’时，语调要上扬，‘爱’字要重读，把喜爱之情充分展现出来。” 4. 学习第四句“霜叶红于二月花” 展示第四句内容和经霜枫叶与二月鲜花对比的图片，教师提问：“同学们，诗人把霜叶和二月花进行比较，你们觉得这样写有什么好处呢？‘红于’是什么意思呢？” 学生回答后，教师引导学生理解“红于”是比……更红的意思，诗人用霜叶和二月花作对比，突出了经霜的枫叶红得艳丽，红得胜过二月的鲜花，表达了诗人对枫叶的赞美之情。 教师引导学生思考：“在你们眼中，二月花是非常美丽的，那诗人为什么觉得霜叶比二月花还要美呢？”让学生深入体会诗人独特的审美视角和对秋天枫叶的喜爱。 指导朗读这一句诗，让学生读出对霜叶的赞美。可以这样引导：“读‘霜叶红于二月花’时，‘红于’要重读，语调要激昂，声音要响亮，把霜叶的艳丽和诗人的赞美充分表现出来。” （四）拓展延伸 1. 情境还原 教师将教室布置成山间小路的情境，在教室的一角用白色纸张制作白云缭绕的效果，在另一角用红色纸张和树枝制作枫林。然后让学生扮演诗人，沿着“山路”行走，模拟诗人看到的景色和心情。 在这个过程中，要求学生根据诗句的内容，说出自己的所见所想，如“我沿着这条弯弯曲曲的山路向上走，看到远处的山上有寒意，石头小路好难走啊，但我看到白云缭绕的地方有几户人家，真是神奇。”“我走啊走，突然看到一片美丽的枫林，傍晚的阳光照在枫叶上，红得像火一样，我太喜欢了，于是我停下车来欣赏。我觉得这些霜叶比春天的花还要美呢！” 2. 绘画创作 教师引导学生：“同学们，《山行》这首诗就像一幅美丽的画卷，我们现在就用手中的画笔把它画下来吧。你们可以画诗人走在山路上、白云下的人家、美丽的枫林等画面。” 学生开始绘画，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，大胆使用色彩。画完后，让学生展示自己的作品，并描述画面内容，说一说自己画中的景色是如何体现诗句的意境的。例如，学生可以说：“我画了一条弯弯曲曲的石头小路通向山上，山上有很多树，树叶都红了，就像被火烧过一样。在远处的白云里，有几间小房子，这就是诗人看到的景色，我觉得特别美。” 3. 诗歌比较 教师给学生展示其他描写秋天景色的古诗，如张继的《枫桥夜泊》、王维的《山居秋暝》等。 让学生分组讨论这些古诗与《山行》在描写秋天景色、表达情感、写作手法等方面有什么不同和相同之处。例如，在描写秋天景色方面，《枫桥夜泊》侧重于描写秋天夜晚江边的凄清景色，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”；而《山行》主要写的是深秋山林的美丽景色。在表达情感上，《枫桥夜泊》表达了诗人的羁旅之愁，《山行》则是对秋天山林景色的喜爱和赞美。在写作手法上，都有借景抒情，但《山居秋暝》动静结合的手法更明显。 每个小组讨论结束后，选派代表进行发言，教师进行总结和点评，加深学生对古诗的理解和对不同诗歌特点的把握。 （五）指导书写 1. 观察生字结构 在大屏幕上出示要写的生字“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送”，让学生仔细观察每个生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。 教师引导学生发现规律，如“寒、盖、菊、残、橙”是上下结构的字，上下比例要协调；“径、斜、霜、赠、刘、君、送”在书写时要注意左右结构的比例和笔画的疏密。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调书写要点。 写“寒”字时，教师说：“‘寒’字上下结构，上面宝盖头要写得宽，盖住下面部分。中间三横，要注意间距均匀，第二横稍短。下面两点要写得对称，整个字要写得紧凑，体现出寒意。” 写“径”字，强调：“左右结构，左边双人旁，两撇的起笔要分开，竖要写直。右边‘巠’字，上面‘ス’的横撇要短，下面‘工’字横画要短，竖要写直，整个字左右比例要协调，左窄右宽。” 写“斜”字，告诉学生：“左右结构，左边‘余’字，上面‘人’要写得宽，盖住下面部分，下面‘斗’字，横画要短，竖要写直。右边‘斗’字同理，整个字要注意左右部分的高低错落。” 写“霜”字，讲解：“上下结构，上面‘雨’字头，横钩要写得舒展，里面四点要均匀分布，像雨滴。下面‘相’字，左边‘木’，撇要平，横要短，竖要写直，右边‘目’字要写得方正，整个字上宽下窄。” 写“赠”字，指出：“左右结构，左边‘贝’字旁，最后一笔点要和右边的字有避让。右边‘曾’字，上面‘丷’要写得小，中间‘田’字要写得扁，下面‘日’字稍窄，整个字左窄右宽，笔画较多，要写得紧凑。” 写“刘”字，提示：“左右结构，左边‘文’字，点要与横分开，横画要短，撇要长。右边‘刂’，竖钩要写直，整个字左右比例要协调。” 写“盖”字，强调：“上下结构，上面‘羊’字头，点和撇要写得小，三横要均匀，下面‘皿’字，横画要长，托住上面部分，整个字上窄下宽。” 写“菊”字，讲解：“上下结构，上面‘艹’，横要长，下面‘匊’字，左边‘勹’，横撇的横要短，撇要长，右边‘米’字，横画之间距离要均匀，整个字上宽下窄。” 写“残”字，告诉学生：“左右结构，左边‘歹’字，横撇要短，下面一点要小。右边‘戋’字，两个‘戈’字，横画要短，斜钩要长而有弧度，整个字左窄右宽，注意笔画的避让。” 写“君”字，讲解：“上下结构，上面‘尹’字，横画要短，撇要长，下面‘口’字要写得小而正，位于‘尹’字中间偏下位置，整个字重心要稳。” 写“橙”字，强调：“左右结构，左边‘木’字旁，撇要平，横要短，竖要写直。右边‘登’字，上面‘癶’，撇和捺要写得舒展，盖住下面部分，下面‘豆’字，横画较多，要注意间距均匀，整个字左窄右宽。” 写“送”字，告诉学生：“半包围结构，里面‘关’字，上面两点要写得小，下面‘天’字，横画要短，撇和捺要写得 写“送”字，告诉学生：“半包围结构，里面‘关’字，上面两点要写得小，下面‘天’字，横画要短，撇和捺要写得舒展。外面是‘辶’，点与横折折撇要自然衔接，捺要写得平而长，托住里面的‘关’字，整个字书写时要注意先里后外的顺序。” （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起学习了杜牧的《山行》。我们从初读古诗，认识生字，到一句一句地理解诗句的含义，感受了这首诗描绘的深秋山林景色。我们仿佛跟着诗人一起走在那弯弯曲曲的山路上，看到了远处白云缭绕处的人家，还为那傍晚美丽的枫林停下车来。我们理解了诗人为什么觉得霜叶比二月花还要红，体会到了诗人对秋天山林的喜爱和赞美之情。在这个过程中，我们通过吟诵感受了古诗的韵律美，通过情境还原、绘画创作和诗歌比较等活动，更加深入地理解了这首诗。希望大家能记住这首优美的古诗，把它背诵下来，并且在以后的生活中，也能像诗人一样，用心去发现大自然的美丽。” （七）作业布置 1. 书面作业 背诵并默写《山行》，家长签字。 抄写生字“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送”每个字写5遍，组两个词。 结合诗句的理解，写一篇短文，描述你想象中的《山行》画面，不少于300字。要求文中能体现出诗人的情感和诗句中的主要元素，如山路、枫林、霜叶等。 2. 实践作业 在周末的时候，和家人一起去附近的山上或者公园（如果有秋景的话）走一走，观察秋天的景色，特别是树叶的颜色和形态变化。可以拍照记录下来，然后仿照《山行》的格式，尝试写一首小诗来描述你看到的景色。 制作一张《山行》的古诗卡片。卡片正面写上古诗内容，注意书写美观，可以配上自己画的简单插图；卡片背面写上诗句的意思、诗人简介以及自己对这首诗的理解和感受。 3. 拓展作业 查找资料，了解杜牧的其他诗作，选择一首你喜欢的，读熟并试着理解它的含义。下节课我们来分享你选择的古诗，说说你为什么喜欢它。 观看一些关于秋天山林景色的视频或者动画，如纪录片《美丽中国》中的相关片段，再次感受那种秋意浓浓的氛围，然后和小伙伴们交流一下观看后的感受，分享你联想到的与《山行》相关的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $$