21.古诗三首教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21 古诗三首 【核心素养目标】 文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。 思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。 审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。 【课前解析】 关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。 关注学习古诗的方法： 1. 借助文中插图，理解诗句的意思。 2. 根据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。 【教学目标】 1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点） 3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点） 【课前准备】学生课前搜集相关资料；多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 21.古诗三首 第一课时 任务情境：“感动中国 百年人物”主题海报展览 致敬向上的力量 第一期：感怀诗人笔下的爱国情 1. 同学们，近期学校要开展“感动中国，百年人物”主题海报展览，听： 语音：同学们，大家好，为了缅怀先烈，致敬英雄，学校要开展“感动中国，百年人物”主题海报展览，用一张张海报来展现历史长河中的英雄人物的风采，期待大家的参加。 今天就让我们一起走进第七单元，感受他们身上的爱国情吧！先来看看单元导语页。 （1） “人文主题”：“天下兴亡，匹夫有责”。怎么理解？指名说。 预设：天下的兴衰成败，和每个人都有关系。 （2）“语文要素”：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。  本单元一共有四课，这节课我们先走近三位诗人，感受他们的爱国情怀。 2.板书课题——21.古诗三首 齐读课题 哪三首古诗？有什么相同点？先自己读一读课文，然后指生交流。 预设：《出塞》《凉州词》《夏日绝句》都与战争有关。 前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的。- 活动一：朗读古诗，初步感知 1.【解诗题】讲背景：秦汉以来，边塞战争频繁，到唐宋一直都没有间断，“天下兴亡，匹夫有责”，诗人关注国家和人民的命运，写下了大量以边塞战争为内容的诗歌。王昌龄的《出塞》就是其中的著名代表。今天这节课，我们主要学习这一首古诗。 （1）“塞”是什么意思？指生自由说 出示字典中的解释：通过查字典可知，塞：是指可做屏障的险要地方。如边塞，要塞。 （2）那“出塞”是什么意思？指名说。预设：到边疆驻扎，保卫国家。 出塞：到边疆戍守边关。 2.【知诗人】诗人王昌龄，谁来谈谈你对他的了解？指生自由说。 老师这里也有一段资料，谁来读给大家听，指生读。 3.【朗读古诗】过渡：“出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。 （1）请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。 （2）指生读古诗并正音。 在这首诗中一共有三个多音字（课件出示多音字词：人未还、飞将、不教） ①“不教”的“教”为什么要读成“jiào”呢？指名说。提醒结合注释理解，“教”？令，使。“不教”就是不准、不允许，所以要读“jiào”。 ②“将”为什么在这里读“jiàng”？指名答。将，在这里是将领、大将的意思。 ③“人未还”的“还”，在这里为什么要读“huán”？指名答。“人为还”就是没有回来的意思，所以要读“huán”。 这三个多音字是根据意思来判断读音的，大家读古诗的时候要特别关注。 （2） 字音都读准了，请同学再读古诗，读出停顿。其他同学认真听，一会儿请同学来谈谈在哪停顿的，（223停顿） （3） 我们一起再读读这首诗，体会押韵，感受诗歌的节奏。 活动二：结合注释 读懂诗意 1. 请同学们默读古诗，结合注释，自主学习。 诗的第一行描写了哪两种景物？预设：明月和边关 万里：从空间上点明内地与边塞距离遥远。 人：将士 这句诗的意思，谁来谈谈？（指生自由说） 2.引读：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句： 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 3.可见许多诗人都喜欢借明月来表达自己的情感，那么请同学们反复读读《出塞》的前两行诗，看看你有什么体会?（生自由谈） 预设：征战时间长、战士思念亲人。 4.指导朗读：古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起读。 从亲人的角度感悟  （1） 过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2） 想象说话： 白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。 勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。 孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。 是呀，这明月寄托着多少人的思念呀！可又有多少战士能回家呢？回归故土遥遥无期呀！此时此刻你想说什么? 活动三：走进人物 体会诗情 1.边关的战士、家中的亲人多么希望朝廷能重用贤才，早日结束战争，早日团聚呀！此时此刻他们都想到了汉代大将军—李广。关于李广你了解多少?（生自由谈） 预设：飞将——汉朝名将李广，英勇善战，立下赫赫战功，对部下也很谦虚和蔼。匈奴惧怕他，称他为“飞将军”，数年不敢来犯。（出示资料） 亲爱的同学们，诗人在诗中呼唤李广，你们从中体会到什么呢？ 2.这首诗把汉代“飞将军”李广的英雄形象展现在我们眼前，边关太需要这样的将领了，所以诗人王昌龄不由自主地发出了这样的感叹——齐读：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 3.结合注释理解词语“胡马、阴山”等。 胡马：当时内地和外族间经常发生战争。“胡马”指侵扰内地的外族骑兵。 阴山：在内蒙古自治区，是中国古代抵御北方游牧民族的屏障。它山峦叠嶂，绵延千里，自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族，也就是被称为胡人的少数民族的侵扰。唐朝时，就有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国安宁。 4.诗人王昌龄仅仅是怀念李广这样的大将军吗？他到底在呼唤什么？（和平的生活）多少个支离破碎的家庭，多少双连年等待的眼睛，都在渴求良将为国平乱，呼唤生活和平美好，这就是七绝圣手王昌龄的“家国梦”，也是世世代代中国人的家国梦，“维护世界和平”是我们一直以来的追求和梦想。 时至今日，我们身后的万家灯火都是有人一直在保卫守护，无论任何时代，都需要这样的英雄给国家带来安定。 5.朗读全诗 通过刚刚学习，同学们已经读懂了古诗，体会到了诗人的情感。《出塞》这首古虽然短小，却洋溢着纵横古今的气魄，洋溢着爱国豪情。让我们再次有感情地读一读这首诗，读出爱国豪情。 活动四：《凉州词》 1.学法回顾：朗读古诗 读懂诗意 体会诗情 2.《凉州词》和《出塞》一样，也是一首著名的边塞诗，他们有很多相同之处。我们可以运用刚刚的学习方法，自学王翰四的《凉州词》。 自学要求： 活动一：朗读古诗 初步感知 读准字音，注意诗的节奏和韵脚。 活动二：结合注释，读懂诗意 说说诗句的意思，你从中体会到了什么？ 活动三：走进人物，体会诗情 【小组合作学习】 3.小组汇报学习成果： （1）借助注释，了解诗题，简介作者王翰。 （2）提示读音：“琵、琶”都是形声字，读准字音 读好停顿 （3）这首诗是七言绝句，注意停顿和押韵。 （4）结合注释，说说诗句的意思。小组汇报 4. 尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？ 预设：为国戌边死得其所，是无比悲壮的。 5.指名有感情朗读全诗。 总结 1. 读了这两首边塞诗，你发现边塞诗有哪些特点？指名说。 （1）描写战争的残酷、环境的恶劣。边塞的荒凉艰苦，感受到战争的持久惨烈。 （2）体会到将士们不屈的意志和必胜的信心。体会到边塞诗人的豪迈与坦荡，体会到文字背后浓浓的爱国情怀。 小结：是的，这些就是边塞诗永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着崇高的情感，成为中华民族的最强音，千载悠悠。 “天下兴亡，匹夫有责”，你们是祖国的未来，希望你们也能像诗人一样，热爱我们的祖国，少年强则国强，同学们，加油！ 21.古诗三首 第二课时 任务情境：“感动中国 百年人物”主题海报展览 致敬向上的力量 第一期：感怀诗人笔下的爱国情 活动一：朗读古诗 初步感知 1.今天我们继续学习21课—— （学生齐读：古诗三首） 2.上节课学的两首诗，还记得吗？在王昌龄眼中，英雄的形象是？（但使龙城飞将在，不教胡马度阴山）；在王翰眼中，英雄的形象是？（醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？） 过渡：那么，在李清照眼中，英雄的形象是怎样的呢？学生自读课文，要求读正确，注意节奏。 3.生自由读古诗。 （1）指名读：读出节奏；押韵，韵脚ong， （2）师生合作读，用心感受古诗的节奏和韵味。 活动二：借助注释 读懂诗意 1.这首诗里的主要人物是谁？项羽。 （1）“项”是生字，跟老师一起书空，齐读。 （2）用一句话介绍项羽。你怎么知道的？ 结合注释：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。 “破釜沉舟、拔山盖世”这两个成语都是形容他的，你感受到项羽怎样的形象？ 2.项羽一生有那么多的故事，这首诗主要写的什么事呢？结合注释学习。 （1）指名说事情的主要内容。把事件的起因、经过、结果都叙述清楚。 （2）想象经过，演一演对话。结合注释，发挥想象，把故事的主要内容表现出来。 （3）品味语言：把“不肯”读成了“不能”？指名答。通过朗读表现英雄形象。 3.整首诗前两句和主要人物、主要事件的联系？ 指名答。（1）跟这件事联系。教学“鬼雄”“人杰”。 （2）由不肯过江东这件事，在诗人看来，项羽就是人杰，也是鬼雄。练读前两句，表达出诗人的情感。 小结：当我们一遍遍读诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了画面，更读出了这首诗的情感。当你读出诗人的情感时，诗便有了生命。齐读。 活动三：走进人物 体会诗情 1.李清照赞美项羽是位英雄，可有人并不同意，而且都是历史名人……就“不肯过江东”这件事，也有不同观点。 学习要求：（1）借助注释理解这两首诗，你最赞同哪位诗人的观点？（2）小组选其中一首研究，说说理由，并推荐代表汇报。 2.推荐代表上台发表观点，尝试辩论。（学生提前查阅资料） 两千年来，项羽的功过是非一直被人们争论不休。同一件事，从不同的角度，往往得出不同的结论。 3.再看《夏日绝句》，李清照为什么到今天还“思”念项羽呢？了解诗人创作的时代背景。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——[宋]陆游 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。——[宋]林升 读到这儿，你明白李清照为什么要思念项羽了吗？指名答。 李清照借古代的项羽来讽刺今天的南宋官员，所以她思念项羽，盼望国家有那些敢于拼搏、宁死不屈的英雄。 巾帼不让须眉，作为千古第一才女的李清照，用这首诗激励了一代又一代中国人，为国捐躯，前赴后继！齐背全诗。 学科网（北京）股份有限公司 $$