第9课《从百草园到三味书屋》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

诗歌欣赏 “童年啊!你是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”——冰心 冰心 童年是一段难以割舍的回忆,是脑海中的真,也是现实背后的梦。鲁迅先生在人到中年时再回味曾经的童年生活,别有一番滋味在心头。 1 《从百草园到三味书屋》 鲁迅 2 壹 了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识;掌握默读课文的方法,积累生字词。 重点 贰 学习本文抓住特点描写景物的方法;理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。 难点 叁 结合自己的生活体验,体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣,培养热爱生活、追求新知识的情感。 重点 核心素养 认识鲁迅 原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟,如投枪,如匕首,被誉为“民族魂”。 1918年5月,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集《朝花夕拾》; 散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。; 4 民族之魂 不苟言笑 笔锋如刃 印象中的他——民国顶流男作家 他经历了——家庭重大变故 旧中国在半殖民地半封建社会下的动荡和迷茫 但他依然——拥有抗争的 勇气和信心 选择弃医从文来唤醒人民 改变民族风貌 文体知识 《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是一部散文集,共收录了10篇文章,多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。 写这些文章时鲁迅已经40多岁了,这部散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年时回忆起少年时代的事。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷,人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年,鲁迅被北洋军阀政府通缉,被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时,又受到一些“学者们”的排挤,这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事,就写了这篇回忆童年生活的散文。 创作背景 确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 珊瑚 敛 脑髓 人迹罕至 觅食 竹筛 传授 书塾 秕谷 宿儒 蝉蜕 倜傥 渊博 人声鼎沸 q sh n l ng m o su m z o sh n h li n sh r yu n sh i b sh u tu t t ng h n d ng 读准字音 窜 鉴赏 轻捷 倘若 ji cu n ji n t ng ku lu z o cu n ( l u )露底 ( l )锋芒毕露 ( o)拗断 ( o)拗口 ( ni )执拗 薄 攒 ( cu n)攒集 ( z n)积攒 ( qi o )静悄悄 ( qi o )悄寂 露 拗 悄 ( b o)薄板 ( b )日薄西山 ( b )薄荷 辨别多音字 预习思考 斑( b n )斑斓 班( b n )班门弄斧 秕( b )秕谷 妣( b )如丧考妣 蚍( p )蚍蜉 敛( li n )收敛 殓( li n )入殓 儒( r )儒雅 濡( r )相濡以沫 孺( r )孺子可教 辨别易混字 预习思考 理解词义 确凿: 长吟: 轻捷: 宿儒: 真实;确实。 意思长声鸣叫。文中用于形容虫子的叫声。 动作轻快敏捷。 书念得很多的老学者。 理解词义 人迹罕至:少有人来。罕,稀少。 人声鼎沸:形容人声喧闹。鼎沸,水开了,发出响声。 高枕而卧:比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。 觅食:寻找 敛在盒里:收拢 攒成小球:凑在一块儿 拗过去:用力弯曲 课题解读 从题目,你都读出了哪些信息? 绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子 鲁迅童年、少年时期 读书的地方 既点明了作者所回忆的童年、少年生活的地点和范围 又表明文章是按空间顺序写了两部分内容 15 百草园 三味书屋 整体感知 空间顺序 (1- 8) (10-24) (9)过渡 回忆在百草园的乐园生活 回忆在三味书屋的学习生活 根据标题提供的信息,默读课文,哪些写百草园,哪些语段写三味书屋,给文章划分层次。 任务一 百草游园,体验童乐 请同学们深入阅读课文,搜集相关信息,开启百草园游园会吧! 17 01 百草园 Holistic perception 18 第一站:百草园游园会 1、快速浏览“百草园”的段落。 在你的心目中,这是怎样的园子? 这是一个 的百草园。 让人怀念 新奇难忘 满是杂草 念念不忘 充满欢乐 乐趣无穷 生机勃勃 稀奇古怪 2、文中有一句话直接点出了百草园在作者心中的地位,大家找到了吗? 但那时确是我的乐园。 3、百草园是“我”的乐园,它有哪些乐趣?请简要概括。 有趣的动植物 (2段) 乐景 美女蛇的故事(3-6段) 乐闻 有趣的雪地捕鸟(7-8段) 乐事 有趣的动植物 好看的 好听的 好吃的 好玩的 完成“有趣的动植物”卡片 菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂 鸣蝉、叫天子、油蛉、蟋蟀 覆盆子、桑葚 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 何首乌有臃肿的根 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了 单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。 油蛉在这里低唱 蟋蟀们在这里弹琴 翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣 还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。 木莲有莲房一般的果实 如果不怕刺,还可以摘到覆盆子, 象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜, 色味都比桑椹要好得远。 默读第2段思考:第二段描叙的景色,用了哪些写景的手法? 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 静态 动态 低 高 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 春季 夏季 不必说 也不必说 视觉 听觉 整体 单是 就有 …… …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 (声音) 弹琴 (声音) 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 像人形 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ 摘 动物 植物 ﹙味道﹚ 啪 ﹙声音﹚ 秋 季 详写 局部 合作探究二: 请同学们结合文章第2段思考,我们应该从哪些角度选取景物,呈现百草园不同景色之趣? 思路提示: 我会从_角度(顺序/手法/句式)进行选景,文中“_”(结合文本赏析),这样选景有_妙处。 研读乐景之妙 研读乐景之妙 我会抓住景物的特点进行选景。“光滑”的石井栏透露出小鲁迅对它的好奇与熟悉;“肥胖”的黄蜂反映了儿童对世界的新奇感受;“直窜向云霄”的叫天子(云雀)不仅展现了鸟儿的敏捷,也体现了儿童对自由的向往;油蛉“低唱”和蟋蟀“弹琴”则充满了儿童对自然的想象和感知。这样选景有景物特点突出,又符合儿童的认知心理的妙处。 研读乐景之妙 我会从感官的角度进行选景。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都是从视觉上写的。鸣蝉的“长吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写的;覆盆子的 “又酸又甜”写的是味觉,这样选景有 声有色,有滋有味,增添了百草园 多姿多彩的奇妙乐趣。 研读乐景之妙 我会从排比、夸张、拟人的修辞手法进行选景,文中“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。”“油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴”, 运用排比的修辞书法,这样选景层次清晰,增加了文章的节奏感和音韵美。 从草间直窜向云霄夸张地突出叫天子飞行速度快,这样选景加强了文学表现力和艺术感染力。 “油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”,此句写景运用了拟人的修辞手法,这样选景将油蛉和蟋蟀人格化,赋予其人的形态,显得生动活泼,更添欢乐。 研读乐景之妙 我会从点面视角选景。首先捕捉百草园的全貌,包括“菜畦”“石井栏”“皂荚树”和“桑椹”,展现由低至高的静态景观。接着转向“鸣蝉”“黄蜂”和“叫天子”等元素,呈现由高至低的动态画面。最后,聚焦于“泥墙根一带”的局部,如“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子”,展现从动物到植物的有序转换。 这样拍照显得景物层次分明、条理清晰 且活泼多姿。 任务二:探寻“百草园”的乐趣 5.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴? 比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴 从景物描写的手法看: 1 从修辞手法的角度看: 2 1.抓住特征,描写有序 2.观察细致,角度多样。从颜色(视觉)、形状(触觉)、声音(听觉)、味道(味觉)来准确的形容、准确地表述动作。 3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。 说一说:第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔?可以删去吗 不是闲笔,不能删去,“美女蛇”的故事看似“闲笔”,实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心,深深地吸引着“我”,引起了“我”的担忧、幻想,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此,写“美女蛇”的故事,实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。 神奇的传说 40 课文研读 速读第7段,作者先写百草园冬天的“无味”,再写下雪的乐趣,这是什么写法?有何作用? 1 2 写法:先抑后扬,欲扬先抑。 作用:通过写百草园下雪前的“无味”,来突出下雪后在雪地中捕鸟的乐趣。 41 42 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着, 看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。 动作 心情变化 作用 “雪地捕鸟” 扫、支、撒、系、牵、看、走、拉 运用大量动词准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程,体现了捕鸟的乐趣,不点乐园却乐在其中,使读者身临其境,同时表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情。 紧张期待 兴奋 失望 沮丧 羡慕 佩服 小结:前面描绘了春、夏、秋三季的百草园景色,而冬天的捕鸟活动则为这幅四季图补足了冬季篇章,可见作者构思的巧妙。至此,在同学们的精心策划下,“乐景”“乐闻”“乐事”三部分相辅相成,共同构筑了一个生动逼真的“百草园之乐”展区,全面展现了鲁迅笔下的“童年”趣味。 小结 百草园是我的乐园 看 有趣的动植物 ——乐景 听 神奇的传说 ——乐闻 玩 雪地捕鸟 ——乐事 天真活泼 自由快乐 热爱大自然 作者在百草园中留下了很多难忘的回忆,当他要离开的时候又是怎样的心情呢?默读第9段,感受作者的情感: 写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,表现了“我”告别百草园时既无奈又无限留恋的情感。 任务二 三味书屋,细品童味 如果说百草园的生活是充满自由和快乐的话,那么童年鲁迅在三味书屋的生活如何呢? 46 02 三味书屋 47 品读私塾之味 合作探究一: 请同学们读文章第10-24段,思考在“三味书屋之味”,取了哪些内容进行展示,体现三味书屋的独特韵味? 品读私塾之味 ①开学行拜师礼的内容,这体现了三味书屋的规矩严格的特点。(10——11段) ②老师拒绝回答“怪哉”虫,只要我们读书的内容,这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。(12——16) ①开学行拜师礼的内容,这体现了三味书屋的规矩严格的特点。(10——11段) ②老师拒绝回答“怪哉”虫,只要我们读书的内容,这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。(12——16) ①开学行拜师礼的内容,这体现了三味书屋的规矩严格的特点。(10——11段) ②老师拒绝回答“怪哉”虫,只要我们读书的内容,这体现了三味书屋的学习氛围枯燥压抑的特点。(12——16段) 品读私塾之味 ④寿镜吾先生让“我们”大声读书,“我们”趁先生读书入神,在座位上做游戏、画画儿的内容,这体现了三味书屋的童真童趣的特点。(22——24段) ③童年鲁迅和同窗们偷偷跑去三味书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等,体现了三味书屋的玩耍欢乐的特点。(17——21段) 合作探究二: 对于三味书屋的读书生活,有同学认为在作者看来是枯燥乏味的,也有同学认为也不乏趣味,你同意哪种看法?阐述理由。 思路提示: 我认为是三味书屋的读书生活是枯燥的/有趣的,因为_。 品读私塾之味 各抒己见 三味书屋的读书生活是有趣的。因为①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感;②读书乐。增长了见识,学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景,更是乐趣无穷;③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁,趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣;④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西,“画的画儿也多起来”,“画儿的成绩却不少了”,还用画换了钱。 各抒己见 三味书屋的读书生活是枯燥的。因为①先生严肃:要求严厉,教学方法单调;②规矩多:礼仪繁琐,不准提问,个性得不到发展;③生活单调:读书、习字、对课;④读书苦:难读,难懂。 思路提示: 这句话运用了_(描写方法), 文中“_”(原句),让我们看到了一位_(四字短语)的寿镜吾先生。 赏析先生形象 合作探究三: 馆长想在三味书屋中设置一个“寿镜吾先生”人物专栏,你会展现出人物怎样的特点?请大家勾画相关语句,赏析先生的人物形象。 运用了外貌描写,文中“第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。”,让我们看到了一位方正质朴、博学远闻、和蔼可亲的寿镜吾先生。 赏析先生形象 运用了语言、神态描写, 文中“不知道! ”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。”,塑造了一位思想守旧的寿镜吾先生的形象。 文中“先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。”,塑造了一位严而有爱、因材施教的寿镜吾先生的形象。 这句话运用了语言、神态描写, 文中“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规矩,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书! ”,塑造了一位严而不厉、比较宽容的寿镜吾先生的形象。 运用了动作、神态描写,文中“读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去”,通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词,塑造了一位读书入境、自我陶醉的寿镜吾先生的形象。 对比探究 百草园 三味书屋 “我”的变化 相同点 不同点 请对比阅读,结合资料助读,填写表格,体悟“我”的变化。 对比探究 百草园 三味书屋 “我”的变化 相同点 不同点 请对比阅读,填写表格,体悟“我”的变化。 充满趣味,有快乐的童年回忆 无拘无束, 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 伴随着成长的过程,逐渐适应有限制的生活。 拓展延伸 对比视角,感悟成长 两个展区都已布置完成,馆长非常满意,为丰富游客的情感体验,他希望在展区结尾加入一段成年鲁迅对童年生活的感慨,请大家助他一臂之力。 60 从“百草园”到“三味书屋”,意味着作者怎样的转变过程?【思路提示】 “从百草园到三味书屋,是‘我’从_到_的_”。 从百草园到三味书屋,是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程;是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长;是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。 关于本文的主题,历来众说纷纭。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残,也有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆,并无批判之意。清说一说你的看法。 主题探究 ①“儿童心理说” 认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然,天真幼稚的欢乐心理。 ②“批判说” 即揭露和批判以孔、孟之道为核心的封建教育制度,从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定。 主题探究 例如作者对私塾老先生的描写,刻画了一个“死读书、读死书”的形象;特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他,却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”一说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。 $$