6《秋天的雨》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《秋天的雨》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“钥、匙、缤、枚、频、勾、喇、叭、厚、曲、丰”11个生字，会写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰、富”14个生字。 2. 理解“五彩缤纷、钥匙、勾住、频频点头、清凉、留意”等词语的意思，积累文中描写秋天景色的优美语句。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如自由读、配乐读、分角色读等，感受课文的语言美和意境美，培养学生的语感。 2. 运用多媒体、图片、实物等教学资源创设情境，引导学生理解课文内容，体会秋天的雨给大自然带来的变化，培养学生的观察力、想象力和思维能力。 3. 在小组合作学习中，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力，提高学生分析和归纳的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 引导学生感受秋天的美好，激发学生对秋天、对大自然的喜爱和赞美之情。 2. 培养学生留心观察周围事物的习惯，鼓励学生用自己的语言描述秋天的景色。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，掌握生字的音、形、义，理解课文内容，体会秋天的雨的特点。 2. 指导学生有感情地朗读课文，背诵指定段落，感受秋天的雨给大自然带来的色彩和变化。 （二）教学难点 1. 理解课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果，感受作者对秋天的喜爱之情。 2. 引导学生仿照课文的写作方法，用自己的语言描述秋天的景色，培养学生的语言表达能力。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括秋天的雨景视频、秋天的图片（如多彩的树叶、成熟的果实、盛开的菊花等）、生字卡片、词语卡片、配乐朗读音频等。 2. 准备一些秋天的实物，如枫叶、银杏叶、果实等。 3. 学生预习课文，尝试认读生字，读通课文。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 教师微笑着问学生：“同学们，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？”引导学生分享自己喜欢的季节，激发学生的兴趣。 当有学生提到秋天时，教师继续提问：“那你们眼中的秋天是什么样的呢？”鼓励学生用词语或简单的句子描述秋天的景色，如“秋天是金黄色的，树叶都落了”“秋天有很多好吃的水果”等。 教师接着说：“秋天就像一幅美丽的画卷，有一位作家用他的笔把秋天的雨写得特别神奇。今天，我们就一起来学习《秋天的雨》这篇课文，看看作者笔下的秋天的雨是什么样的。”（板书课题：秋天的雨） 2. 情境导入 播放一段轻柔的秋雨滴答滴答落下的音频，同时在多媒体上展示一幅秋雨淅淅沥沥飘落，打在树叶、花朵和地面上的画面。教师轻声描述：“听，这是什么声音？看，这细细的雨丝就像给世界蒙上了一层薄纱。这就是秋天的雨，它带着神秘的气息，悄悄地来到我们身边。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文 教师用轻柔、舒缓且富有感情的语调范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语气。在范读过程中，遇到生字时，适当加重读音，如“钥（yào）、匙（shi）、缤（bīn）、枚（méi）、频（pín）、勾（gōu）、喇（lǎ）、叭（bā）、厚（hòu）、曲（qǔ）、丰（fēng）”等，让学生能更清晰地感知。 范读结束后，教师可以问学生：“听了老师的朗读，你们觉得秋天的雨给你留下了怎样的印象呢？是美丽的、神奇的还是其他的感觉呢？”引导学生初步体会课文的情感氛围。 2. 学生自读课文 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，用铅笔圈出生字词。 教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，鼓励学生大声朗读。对于一些难读的句子，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”教师可以示范朗读，让学生跟读。 3. 检查生字认读情况 利用生字卡片，出示生字：“钥、匙、缤、枚、频、勾、喇、叭、厚、曲、丰”。 指名认读，正音。例如，“钥匙”的“匙”读轻声“shi”；“曲（qǔ、qū）”字，在“歌曲”中读“qǔ”，在“弯曲”中读“qū”。对于读错的学生，教师要耐心指导，让其他同学也一起帮忙纠正。 开火车读生字，检查全体学生对生字的掌握程度。每个学生读完后，其他同学给予评价，如“声音响亮”“读得很准确”等，增强学生的自信心。 交流识字方法。教师引导学生分享自己是如何记住这些生字的。例如： “钥”和“匙”可以结合在一起记忆，因为它们经常连在一起表示开门的工具，而且都是左右结构，左边“钅”表示和金属有关。 “缤”字可以用形声字的方法，左边“纟”表示和丝线有关，右边“宾”表音，也可以结合“五彩缤纷”这个词来记忆。 “枚”字可以通过数一枚硬币、一枚邮票等方式，形象地理解这个字与单个物体有关，左边“木”字可能是因为古代的一些计数工具是用木头做的。 4. 认读词语 出示词语卡片：“钥匙、五彩缤纷、一枚、频频点头、勾住、喇叭、厚实、歌曲、丰收、清凉、留意、颜料、枫叶、果树、菊花、仙子、淡黄、气味、香甜、香味、过冬”。 学生认读词语，教师领读，正音。对于“五彩缤纷、频频点头”等词语，可以通过动作、图片展示等方式帮助学生理解。比如，展示一幅色彩斑斓的画面来解释“五彩缤纷”；让学生模仿频频点头的动作，感受这个词语的意思。 提问：“同学们，看到‘清凉’这个词，你们什么时候会有清凉的感觉呢？”引导学生理解词语的含义，并联系生活实际进行思考。 5. 初读反馈 教师提问：“课文围绕秋天的雨写了哪些内容呢？”让学生带着问题再次默读课文，然后回答。 引导学生简单概括：课文写了秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了，还写了秋天的雨给动植物带来的变化。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习第1自然段 展示课文第1自然段的内容和秋雨淅沥的动画，教师描述：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？” 学生自由朗读这一自然段，然后回答问题。教师引导学生理解秋天的雨就像钥匙一样，开启了秋天这个季节，它的到来标志着秋天的开始，而且是“轻轻地”，说明秋雨的轻柔、悄然。 提问：“从‘趁你没留意’这句话中，你能体会到什么呢？”让学生思考，引导他们理解秋雨的悄无声息，就像一个神秘的使者。 指导朗读这一自然段，让学生读出秋雨的轻柔、神秘。可以这样引导：“读‘是一把钥匙’时，语调要稍高，带着一点惊喜；读‘轻轻地，轻轻地’时，语速要慢，声音要轻，表现出秋雨的轻柔；读‘把秋天的大门打开了’时，要有一种开启神秘世界的感觉。” 2. 学习第2自然段 呈现第2自然段内容和秋天多彩景色的图片，提问：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它都把颜色给了谁呢？” 学生观察图片后回答问题，教师引导学生从文中找出“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”等句子。 小组讨论：“作者在描写这些景物的颜色时，用了哪些比喻句呢？这些比喻句有什么好处呢？”教师巡视并参与讨论。讨论结束后，每个小组选派代表发言。教师根据学生的回答进行总结和引导：“作者把银杏叶比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，把菊花比作仙子，这些比喻句生动形象地写出了秋天景物的特点，让我们仿佛看到了银杏叶的轻盈、枫叶的飘逸、田野的广阔和菊花的美丽。” 教师追问：“‘你挤我碰’‘争着’这些词语让你感受到了什么呢？”引导学生体会果实的饱满和丰收的喜悦。 指导朗读这一自然段，让学生读出秋天景色的美丽和丰收的喜悦。可以这样引导：“读描写不同颜色的句子时，语调要有变化，比如读‘黄色’时，声音可以稍亮，表现出银杏叶的明亮；读‘紫红的、淡黄的、雪白的……’时，语速稍快，体现菊花颜色的多样；读‘你挤我碰’‘争着’时，要读出欢快的感觉。” 让学生背诵这一自然段，可以通过填空、提示关键词等方式帮助学生背诵，如“秋天的雨，有一盒（ ）的颜料。你看，它把（ ）给了银杏树，黄黄的叶子像（ ），扇哪扇哪，扇走了（ ）。它把（ ）给了枫树，红红的枫叶像（ ），飘哇飘哇，邮来了（ ）。金黄色是给（ ）的，看，田野像（ ）。橙红色是给（ ）的，橘子、柿子（ ），争着要人们去（ ）呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，（ ）、（ ）、（ ）……美丽的菊花在秋雨里（ ）。” 3. 学习第3自然段 出示第3自然段和秋天果实、花香的图片，教师描述：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味呢？” 学生带着问题默读课文，然后回答。教师引导学生理解有梨香香的、菠萝甜甜的、苹果香香的、橘子酸酸的，还有菊花的香味等。 提问：“作者是怎么写出这些气味的好闻呢？”让学生从文中找出“勾住”这个词，体会气味的诱人，好像这些香味伸出了无形的手，把人紧紧吸引住。 教师引导学生思考：“闻到这些香味，你会有什么样的感觉呢？”让学生发挥想象力，描述自己的感受，如流口水、心情愉悦等。 指导朗读这一自然段，让学生读出气味的诱人。可以这样引导：“读‘梨香香的，菠萝甜甜的，苹果香香的，橘子酸酸的’时，语调要轻快，声音要有一种甜蜜的感觉；读‘好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住’时，要读出香味的吸引力。” 4. 学习第4自然段 展示第4自然段内容和动植物准备过冬的动画，教师提问：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么呢？” 学生回答后，教师引导学生理解它在告诉大家冬天快要来了。然后提问：“小动物和植物们听到这个消息后，都做了些什么呢？” 学生从文中找出“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。” 小组讨论：“这些动植物的准备工作让你感受到了什么呢？”教师参与讨论，引导学生体会到动植物们对冬天的准备是积极而有序的，体现了大自然的神奇和生命的规律。 指导朗读这一自然段，让学生读出一种忙碌、积极准备过冬的氛围。可以这样引导：“读描写小动物准备过冬的句子时，语速要稍快，表现出它们的忙碌；读描写植物准备过冬的句子时，要读出一种安稳、有序的感觉。” 5. 学习第5自然段 出示第5自然段，教师提问：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。为什么这么说呢？” 引导学生回顾前文，秋天有美丽的景色、香甜的气味、动植物们积极准备过冬，这些都象征着丰收和欢乐。 教师引导学生思考：“在秋天里，你有什么快乐的事情呢？”让学生分享自己在秋天的经历，如放风筝、摘水果等，进一步体会秋天带给人们的欢乐。 指导朗读这一自然段，让学生读出欢快、幸福的感觉。可以这样引导：“读‘丰收的歌’‘欢乐的歌’时，语调要上扬，声音要响亮，把这种欢快的情感表现出来。” （四）拓展延伸 1. 情境表演 让学生分组选择课文中的一个场景进行情境表演，如秋天的雨给银杏树送颜色、小松鼠准备过冬等。 在表演前，让学生自己准备道具，如用彩纸制作树叶、用盒子当作小松鼠的家等。在表演过程中，要求学生融入角色情感，通过语言、动作、表情等表现出角色的特点和场景的氛围。 每个小组表演结束后，其他小组可以进行评价，说说哪个小组表演得好，好在哪些方面，如对角色情感的把握、道具的使用、场景的还原等。 2. 绘画创作 教师引导学生：“同学们，秋天的雨给我们带来了这么美丽的景色，我们现在就来把它画下来吧。你可以画文中提到的景色，也可以画你自己眼中秋天的雨的样子。” 学生开始绘画，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，大胆使用色彩。画完后，让学生展示自己的作品，并描述画面内容，说一说自己画中的秋天的雨有什么特别之处，是如何体现秋天的特点的。 3. 仿写练习 教师启发学生：“作者用优美的语言描写了秋天的雨，我们也可以试着用这样的方法来描写其他季节的雨。比如春天的雨、夏天的雨或者冬天的雨。大家可以先想一想，春天的雨有什么特点呢？它会给大自然带来哪些变化呢？” 让学生进行小组讨论，然后仿照课文的写作方法，写一段关于其他季节的雨的短文。在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生运用比喻、拟人等修辞手法，鼓励学生写出自己的独特感受。 （五）指导书写 1. 观察生字结构 在大屏幕上出示要写的生字“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰、富”，让学生仔细观察每个生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。 教师引导学生发现规律，如“盒、颜、料、票、飘、淡、闻、梨”都是上下结构或上中下结构的字，要注意各部分的比例和重心；“争、仙、勾、曲、丰、富”在书写时要注意笔画的疏密和方向。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调书写要点。 写“盒”字时，教师说：“‘盒’字上下结构，上面‘人’字头要写得宽，盖住下面部分，下面‘合’字，撇和捺要写得舒展，中间的横画要均匀。” 写“颜”字，强调：“左右结构，左边‘彦’字，上面‘立’的点和撇要呼应，中间‘三’横要均匀，下面‘彡’要写得有层次感，右边‘页’字，横要短，撇要从横与竖的交点处起笔，下面的‘贝’字要写得宽而稳。” 写“料”字，告诉学生：“左右结构，左边‘米’字旁，右边‘斗’字，横画要短，竖要写直，最后两点要呼应。” 写“票”字，讲解：“上下结构，上面‘西’字要写得扁一些，里面的两竖稍短，横画均匀。下面‘示’字，上横短，下横长，竖钩要写直，两点对称。整个字上窄下宽，重心平稳。” 写“飘”字，强调：“左右结构，左边先写‘票’，注意上面‘西’的写法，右边是‘风’字。‘风’字的横斜钩要写得有弧度，像被风吹起的样子，里面的撇和点要写得小巧。整个字左右比例要协调，体现出轻盈之感，就像东西在风中飘动一样。” 写“争”字，告诉学生：“上下结构，上面的‘⺈’，撇和横撇的角度要合适，下面的‘彐’，横画之间距离相等，中间一横稍短，整个字要写得紧凑，中心对齐。” 写“仙”字，讲解：“左右结构，左边单人旁，撇要直，竖要写在撇的中间偏下位置。右边‘山’字，竖折的折要稍向右斜，中间的竖要写直，整体字形左窄右宽，体现出一种灵动的感觉，就像仙人般轻盈。” 写“淡”字，强调：“左右结构，左边‘氵’，三点水的第二点稍偏左，三点要有弧度，像水流动的样子。右边‘炎’字，上面的‘火’字，点和撇要小，下面的‘火’字，撇和捺要写得舒展，整个字左右比例要恰当，书写时注意笔画之间的避让。” 写“闻”字，告诉学生：“半包围结构，外面是‘门’字框，点要写在竖中线上，横折钩的横画不要太长，竖折要稍短。里面的‘耳’字，要写得紧凑，横画之间距离均匀，整个字要注意先外后内的书写顺序。” 写“梨”字，讲解：“上下结构，上面‘利’字，左边‘禾’，撇要平，横要短，竖要写直，右边‘刂’，竖钩要写直。下面‘木’字，横要长，托住上面部分，竖要写在竖中线上，撇和捺要舒展，整个字上窄下宽。” 写“勾”字，强调：“半包围结构，外面是‘勹’，横撇的横要短，撇要长且有弧度。里面的‘厶’，要写得小巧，位置稍偏下，整个字笔画虽少，但要写得饱满。” 写“曲”字，告诉学生：“独体字，两个‘ㄱ’要写得对称，上横短，下横长，中间两竖要均匀分布，整个字要写得平稳，像弯曲的形状一样自然。” 写“丰”字，讲解：“独体字，三横一竖，三横之间距离要相等，中间一横最短，竖要写在竖中线上，把三横平均分开，整个字要写得端正，给人一种丰满的感觉。” 写“富”字，强调：“上下结构，上面‘宀’，点要写在竖中线上，横钩要写得舒展。下面‘畐’字，横画较多，要注意间距均匀，中间的‘口’要写得小而正，整个字上窄下宽，重心要稳。” （六）总结全文 教师引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，通过这篇课文的学习，我们一起领略了秋天的雨的奇妙。现在，谁能来说一说，秋天的雨给你留下了哪些深刻的印象呢？” 鼓励学生积极发言，教师根据学生的回答进行总结：“是啊，秋天的雨就像一位神奇的魔法师，它用钥匙打开了秋天的大门，带来了五彩缤纷的颜色，藏着好闻的气味，吹起小喇叭告诉大家冬天的消息。它让大自然变得如此美丽和丰富，让我们感受到了秋天的美好。我们欣赏了秋天的雨给树叶、花朵、果实、小动物们带来的变化，也体会到了作者对秋天深深的喜爱之情。希望同学们在今后的生活中，也能像作者一样，用心去观察大自然的每一个季节，发现它们独特的美。” （七）作业布置 1. 书面作业 背诵全文，将课文有感情地朗读给家人听，并和他们分享你从课文中感受到的秋天的美。 抄写文中你喜欢的句子和段落，至少5处，并仿照这些句子，用比喻或拟人的修辞手法写一段话，描述你眼中的秋天景色。 认真书写“盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰、富”这14个生字，每个生字写5遍，组两个词，并选择其中5个生字，用每个生字写一个句子。 2. 实践作业 在接下来的一周内，收集一些秋天的树叶、果实或者其他能代表秋天的物品，制作一个秋天的标本集。在标本集里，可以贴上这些物品，并在旁边写下你收集它们时的感受和对秋天的理解。 利用周末时间，和家人一起去户外寻找秋天的雨的踪迹，观察在秋雨里周围环境的变化，如树叶的颜色、人们的穿着、小动物的活动等，并用相机记录下来。回到家后，写一篇简短的观察日记，描述你看到的景象和自己的心情。 3. 拓展作业 查阅资料，了解更多关于秋天的知识，如秋天的节气、秋天对农业的重要性等，并制作一张手抄报。手抄报内容可以包括你查阅到的知识、秋天的图片、从课文中学到的优美语句以及你对秋天新的认识，要求手抄报设计美观、内容丰富、字迹工整。 阅读一些描写秋天的其他文学作品，如古诗《山居秋暝》、现代文《故都的秋》等，体会不同作者笔下秋天的韵味。下节课可以和同学们分享你阅读后的感受，说说这些作品和《秋天的雨》在描写秋天时有哪些相同点和不同点。 学科网（北京）股份有限公司 $$