8 蝴蝶的家（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《8 蝴蝶的家》 教学环节 教师活动 教学目标 （一）知识与技能目标 正确认读 “避、撼、喧” 等 7 个生字，理解 “轻盈、斑斓、湿漉漉” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，能读懂课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 能体会文中问句的表达效果，并能仿照例句写一写。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，理解课文内容，感受作者的情感变化。 引导学生自主探究、合作交流，理解蝴蝶的家在哪里这一问题。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对蝴蝶等弱小生命的同情心，培养学生关爱生命、保护环境的意识。 教学重难点 （一）教学重点 理解课文内容，体会作者对蝴蝶的担忧和关爱之情。 感受文中优美生动的语言，理解重点词语和句子的含义。 （二）教学难点 体会文中问句的表达效果，并尝试运用。 理解蝴蝶的家究竟在哪里，体会作者构思的巧妙。 课内探究 （一）导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多美丽而又可爱的小生灵。今天，老师要和大家一起走进一篇关于蝴蝶的课文 ——《蝴蝶的家》。（板书课题）当你看到这个题目时，你脑海中浮现出了哪些问题呢？（请几位同学回答，如蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家是什么样子的？）是啊，大家都充满了好奇，那我们就一起到课文中去寻找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。（学生自由朗读） 老师来检查一下大家的预习情况。（出示生字词：躲避、震撼、喧嚷、雀跃、屋檐、家雀儿、湿漉漉）谁来读一读？（请几位同学认读，纠正读音，重点讲解 “雀” 在 “家雀儿” 中的读音，“湿漉漉” 中 “漉” 的读音） 理解了生字词，我们再来读课文，思考：课文围绕蝴蝶的家写了哪些内容？（学生默读后回答，教师引导概括：作者为蝴蝶担忧，猜测蝴蝶的家在哪里） （三）精读课文，体会情感 学习第 1 - 2 自然段。 请一位同学朗读第 1 自然段，其他同学边听边想：你从这一自然段中感受到了什么？（学生朗读后回答，引导学生抓住 “吼叫、震撼、喧嚷、雨幕” 等词语，体会天气的恶劣） 这么恶劣的天气，作者的心情是怎样的呢？我们来读第 2 自然段。（学生齐读，引导体会作者对蝴蝶的担忧之情，抓住 “着急、这样的天气它们能躲在哪里呢” 等语句） 同学们，你们有没有为某样东西或者某个人担心过呢？（请几位同学分享自己的经历，进一步体会作者的担忧） 学习第 3 - 4 自然段。 作者在担忧蝴蝶的同时，也在猜测蝴蝶的家在哪里。请同学们默读第 3 - 4 自然段，画出作者猜测的内容。（学生默读后回答，教师板书：屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干的底面、桥下面、树叶下面） 作者为什么会猜测蝴蝶的家在这些地方呢？（引导学生结合课文内容分析，如 “一个小女孩对我说：‘雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。’” 体会作者的猜测有理有据，也体现了孩子的天真想象） 然而，作者对这些猜测又有怎样的态度呢？（引导学生找出文中表示否定的语句，如 “但是，一位小朋友非常确信地说：‘它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！’不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己就被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。” 体会作者不断否定猜测，更加凸显担忧） 学习第 5 - 6 自然段。 我们和作者一样，都在为蝴蝶的家而着急。那作者最后找到蝴蝶的家了吗？（学生回答：没有） 我们来读第 5 自然段，看看作者又有了哪些新的想法。（学生齐读，引导体会作者对蝴蝶深深的担忧，“我真为蝴蝶着急了。它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” 通过排比的修辞手法，强调蝴蝶的弱小，更突出担忧） 第 6 自然段只有一句话，“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。” 这句话有什么作用呢？（引导学生体会这句话强烈地表达了作者的情感，将担忧推向了高潮） （四）体会问句表达效果，拓展延伸 同学们，我们再来回顾一下课文中的问句。（出示文中问句：“蝴蝶的家到底在哪里呢？”“它们的家会不会在桥下面呢？” 等）这些问句在文中有什么作用呢？（引导学生讨论，明确：这些问句一方面表达了作者对蝴蝶家的好奇和不断猜测的过程，另一方面更突出了作者对蝴蝶的担忧之情，推动了文章情节的发展） 那我们能不能仿照文中的问句，来写一写呢？比如，你可以写关于小鸟的家在哪里，或者其他小动物的家在哪里的问句。（学生写句子，然后交流展示，教师点评） （五）总结全文，升华情感 同学们，这篇课文我们学完了。通过学习，我们知道了作者一直在为蝴蝶的家而担忧，虽然到最后也没有找到蝴蝶的家，但我们感受到了作者对蝴蝶这一弱小生命的关爱。（结合板书总结） 在我们的生活中，还有许多像蝴蝶一样的弱小生命，它们也需要我们的关心和保护。那我们应该怎么做呢？（请几位同学回答，引导学生树立关爱生命、保护环境的意识） （六）布置作业 把课文有感情地读给家人听，和他们分享你对蝴蝶的认识。 观察一种你喜欢的小动物，试着猜测它的家在哪里，并写下来。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$