6 夜间飞行的秘密（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《6 夜间飞行的秘密》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “蝙、蝠” 等 11 个生字，读准多音字 “系”，会写 “蚊、即” 等 14 个字，能正确读写 “蚊子、即使” 等词语。 正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。 （二）过程与方法目标 通过朗读、默读等多种方式，体会科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密所进行的三次实验过程，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。 能够用自己的话说说蝙蝠和雷达之间的联系，学习作者从不同角度提出问题的方法。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣，培养学生的创新意识。 体会科学家严谨、认真、实事求是的科学态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解科学家的实验过程和蝙蝠夜间飞行的秘密。 明白蝙蝠和雷达之间的联系，学习作者从不同角度提出问题的方法。 （二）教学难点 体会科学家是怎样通过反复实验揭开蝙蝠能在夜间飞行的秘密的。 理解蝙蝠飞行的秘密对发明雷达的启示，培养学生的科学思维。 三、教学过程 教学环节 教师活动 新课导入 （一）导入新课 出示蝙蝠和雷达的图片，提问：同学们，你们认识这两种东西吗？你们知道蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？今天，我们就一起来学习《夜间飞行的秘密》，去揭开其中的奥秘。 板书课题，齐读课题。 课内探究 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的认读情况。 出示生字词：“蝙蝠、雷达、蚊子、即使、灵巧、绳子、苍蝇、证明、研究、模仿、显示、驾驶员、横七竖八”，指名认读，正音。 强调多音字 “系” 在 “系着” 一词中读 “jì”，在 “关系” 一词中读 “xì”。 默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？ 引导学生回答：课文主要讲了科学家通过对蝙蝠夜间飞行秘密的研究，发现了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，进而发明了雷达的事。 （三）精读课文，深入探究 学习第 1 - 2 自然段 自由朗读第 1 - 2 自然段，思考：蝙蝠在夜间飞行有什么特点？ 学生回答：蝙蝠能在夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 引导学生体会蝙蝠夜间飞行的神奇，朗读时突出 “无论…… 从来没…… 即使…… 也……” 等词语。 学习第 3 - 7 自然段 默读第 3 - 7 自然段，思考：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次实验？每次实验的目的、方法和结果分别是什么？ 小组合作交流，完成以下表格： 引导学生分析实验结果，得出结论：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 重点讲解蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合探路的：蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音，这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。 结合课文内容，让学生用自己的话说说蝙蝠夜间飞行的秘密，同桌之间互相交流、评价。 学习第 8 自然段 自由朗读第 8 自然段，思考：雷达是怎样工作的？它与蝙蝠有什么联系？ 学生回答后，教师出示雷达工作原理的示意图，讲解：雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。 引导学生对比蝙蝠和雷达的工作原理，找出相似之处：蝙蝠的嘴相当于雷达的天线，蝙蝠发出的超声波相当于雷达发出的无线电波，蝙蝠的耳朵相当于雷达的荧光屏。 让学生根据蝙蝠和雷达的联系，尝试画出两者之间的关系图，进一步加深理解。 （四）拓展延伸 你还知道哪些仿生学的例子？（如：青蛙的眼睛 —— 电子蛙眼；蜻蜓 —— 直升机等）和同学交流一下。 阅读资料袋内容，了解更多仿生学的知识，激发学生对科学研究的兴趣。 （五）课堂小结 回顾课文内容，引导学生总结：科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，并且从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。这告诉我们，大自然中有很多奥秘，只要我们善于观察、积极思考、勇于探索，就能有所发现。 鼓励学生在生活中学习科学家的精神，留心观察周围的事物，尝试提出问题、解决问题。 （六）布置作业 把蝙蝠和雷达之间的联系讲给家人听。 仿照课文第 4 - 5 自然段的写法，写一写你熟悉的一种事物的特点和作用。 教学反思 在本次《夜间飞行的秘密》教学中，有得有失。 成功之处在于，通过直观的蝙蝠和雷达图片导入，能迅速引起学生兴趣，为后续学习营造良好氛围。在讲解实验过程时，利用表格梳理信息，使复杂的内容清晰化，帮助学生理解科学家的探究思路和蝙蝠飞行的秘密，也让学生在对比中明白蝙蝠与雷达的联系。 然而，教学也存在不足。在引导学生提出问题环节，部分学生参与度不高，可能是问题引导方式不够灵活多样，没有充分激发学生思维。此外，在拓展仿生学知识时，时间把控稍显仓促，学生未能充分展开讨论，限制了他们对仿生学更深入的理解。今后教学中，要更加注重问题引导的技巧和教学环节时间的合理分配，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$