6 夜间飞行的秘密（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

夜间飞行的秘密 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过理解课文内容，感受科普小品文《夜间飞行的秘密》中科学知识的趣味性与作者表达的生动性，体会阅读科学文章的快乐，激发对科学探索的兴趣与热爱。 （2）语言运用：自主认识 “蝙、蝠” 等 11 个生字，读准多音字 “系” 的不同读音，规范书写 “蚊、即” 等 14 个字及 “蚊子、即使” 等 12 个词语；熟练朗读课文，借助不同角度的问题深入理解课文内容，并能联系生活实际表达阅读感受。 （3）思维能力：尝试从内容、写法、启示等不同角度提出问题，分类整理问题清单；借助问题梳理关键信息，理解科学家通过实验发现蝙蝠飞行奥秘的过程，以及飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路原理的联系。 （4）审美创造：感受科学小品文清晰的逻辑与生动的语言，体会科学技术带来的生活便利，激发对科学观察与探究的兴趣，培养乐于发现问题、勇于探索未知的科学精神。 教学重难点 （1）掌握从内容、写法、启示等不同角度提问的方法，能分类整理问题清单。（对应核心素养：语言运用、思维能力，通过多角度提问培养结构化思维，落实 “提问策略” 单元目标，同时为科学内容理解提供思维工具） （2）借助问题清单，深入理解科学家探究蝙蝠夜间飞行秘密的实验逻辑，建立 “提问 — 实验 — 结论 — 应用” 的科学探究思维链。（对应核心素养：思维能力、审美创造，通过解决问题过程体会科学探究的严谨性，激发科学观察与探究兴趣，渗透 “从生活现象到科学原理” 的科学精神） 教学准备 （1）包含蝙蝠夜间飞行原理、雷达工作原理动画及科学家实验过程示意图的多媒体课件。 （2）科学家三次实验（蝙蝠探路）过程的简化流程图及问题分类记录表。 （3）蝙蝠和雷达相关的拓展科普资料（如超声波应用案例、蝙蝠种类及习性简介）。 教学过程 一、回顾方法，课题导入（对应教案第一课时环节一） 1. 复习提问方法 师：同学们，上节课我们跟着《一个豆荚里的五粒豆》学习了 “针对内容提问”“针对启示提问”，还记得当时我们是怎么一步步梳理问题的吗？（手指黑板上的板书）比如针对 “五粒豆的不同命运” 提 “为什么最后一粒豆最有价值？”，这是内容角度 ；联系 “种子发芽” 提 “如果我们遇到挫折，会像豆荚里的豆子一样吗？”，这是启示角度。（稍作停顿，巡视观察学生反应）今天，我们要把这些提问方法 “升级”，继续探索一篇藏着 “秘密” 的科学小品文 ——《夜间飞行的秘密》。（板书课题：夜间飞行的秘密，字体加粗，旁边画一个简笔画蝙蝠轮廓） 2. 针对课题提问 师：齐读课题！（学生齐读后）看到 “夜间飞行的秘密”，你此刻心里冒出了哪些小问号？（鼓励学生举手，目光扫视全班）别急，先自己在心里 “放个问号”，再试着说出来。（停顿 30 秒，待学生思考）谁愿意当 “问题小喇叭”？ 二、初读课文，学习字词（对应教案第一课时环节二） 1. 初读要求与字词认读 师：请同学们翻开课文，自由朗读第 1-8 自然段，边读边用 “△” 标出不认识的字，用 “～” 标出难读的句子，遇到 “系铃铛”“荧光屏” 这样的词，试着读准字音。（学生自读时，教师巡视，重点关注 “蝙蝠（biān fú）”“敏锐（mǐn ruì）”“荧光屏（yíng）” 等易错词的发音，轻声提醒个别学生 “蝙蝠的‘蝠’是第二声，不是第三声”） 师：读完了吗？现在我们来当 “词语小火车”，从左到右读大屏幕上的词语（出示课件 5 词语：蝙蝠、即使、敏锐、系铃铛、苍蝇、证明、障碍物、荧光屏）。谁愿意当 “火车头”？（请 1 名学生读，纠正 “系铃铛” 的 “系” 读 jì，同时补充：“系还有个‘xì’的读音，比如‘太阳系’‘系鞋带’（师示范‘系鞋带’动作）。 2. 多音字 “系” 的教学 师：为什么 “系铃铛” 读 jì 呢？（请学生结合生活经验思考） 生：因为 “系铃铛” 是 “把铃铛绑在绳子上”，是 “打结、捆绑” 的意思，所以读 jì！ 师：非常棒！（板书：系——jì（系铃铛、系鞋带）/xì（联系、关系））现在请大家用两个读音各说一个句子，看看谁的句子最生活化！（生举手表态，教师随机抽查：“妈妈用绳子系鞋带 （jì）”“我们要注意和同学的关系（xì）”，全班齐读巩固） 3. 指导写字 师：接下来我们来写几个重点字。先看 “蚊” 字，（出示田字格）谁能说说这个字怎么记？（生：左边是 “虫” 字旁，右边是 “文”） 师：“文” 的最后一笔是 “点” 还是 “捺”？（请学生观察课本插图，或用手指比划） 生：是点！（师板书：蚊—— 虫 + 文，最后一笔为点） 师：再看 “蝇” 字，右边是 “黾”（mǐn），注意中间是 “口” 不是 “日”，别写成 “苍蝇（yíng）” 的 “蝇” 哦！（学生描红时，教师巡视，重点纠正 “横” 的中间是 “由” 不是 “田”、“即” 右边是 “卩” 不是 “阝” 等易错笔画） 三、整体感知，提出问题（对应教案第一课时环节三） 1. 明确阅读任务 师：字词都 “站好队” 了，现在我们要带着问题 “找答案”！请默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以试着用 “谁在什么情况下，做了什么，发现了什么” 的句式说。（学生默读 2 分钟，教师巡视，对卡壳学生轻声提示：“可以先看第 4-7 自然段的实验部分”） 生 1：科学家发现蝙蝠夜间飞行的秘密，发明了雷达 。 师：补充得很好！（板书：科学家→实验→蝙蝠秘密→发明雷达）还有同学想补充吗？ 2. 自主批注问题清单 师：现在请大家在课文旁空白处，用 “？” 标出 3 个你最想知道的问题，注意问题要围绕 “蝙蝠、科学家、雷达” 这三个关键词。（学生批注时，教师巡视，比如提醒：“有的同学只标了‘蝙蝠为什么飞’，可以再具体点，比如‘蝙蝠夜间飞行靠什么器官？’”） 3. 交流问题，发现提问角度 师：请小组内分享你的问题，看看哪些问题能 “分分类”？（小组讨论 3 分钟，教师参与其中，比如问 A 组：“你们的问题有‘为什么实验要做三次？’‘雷达和蝙蝠像吗？’，能说说分别属于哪类吗？”） 师：哪个小组愿意当 “分类小老师”？（请 1 组代表上台，在黑板上贴便签） 生 1：我们组的问题有 “蝙蝠夜间飞行靠什么？”“科学家怎么发现秘密的？”，属于 “内容” 类。 师：（板书：内容：蝙蝠夜行的关键器官？） 生 2：我们组有 “为什么用‘秘密’做题目？”“作者为什么详细写第一次实验？”，这是 “写法” 类。 师：（板书：写法：题目 “秘密” 的作用？） 生 3：我们想到 “如果没有雷达 ，飞机晚上能飞吗？”“超声波在生活中还有用吗？”，这是 “启示” 类。 师：（板书：启示：生活中超声波的用途？） 师：同学们发现的 “内容、写法、启示” 三个角度，就是我们提问的 “金钥匙”！（设计意图：通过小组分类，让学生在实践中自然掌握提问维度，用 “分类小老师” 角色激发参与感，初步形成多角度提问意识） 四、学习新的提问角度，整理问题清单（对应教案第一课时环节四） 1. 分析小组问题清单 师：老师发现课后第二题给了一份 “问题清单”，我们来看看它是怎么分类的。（出示课件 14） 第一个问题：“无线电跟超声波是一样的吗？”（生齐读） 师：这个问题是从课文里的两个 “科学词” 提出来的，属于哪类？ 生：内容角度！（师板书：内容：超声波和无线电的区别？） 第二个问题：“为什么课文没有具体写后两次实验？”（生思考） 师：作者写了三次实验，第一次详细，后两次简略，这是在问 “作者为什么这样写”，属于？ 生：写法角度！（师板书：写法：实验详略安排的作用？） 第三个问题：“飞蛾、萤火虫、猫头鹰，它们在夜间活动也是靠超声波吗？”（生讨论） 师：这是从蝙蝠联系到其他动物，属于 “启示” 类还是 “内容” 类？ 生：是启示 ！因为让我们联想到其他生物的生活习性。（师板书：启示：其他夜行生物的探路方式？） 2. 分类汇总问题清单 师：现在请每个小组把刚才批注的问题填到表格里（出示课件 18 表格）。内容角度写 “蝙蝠、科学家、雷达” 相关的疑问；写法角度写 “为什么这样写” 的疑问；启示角度写 “生活中怎样应用” 的疑问。（学生分组填写时，教师巡视，比如对 B 组说：“你们组的‘雷达和蝙蝠原理一样吗？’可以补充到内容角度的‘雷达原理是什么？’”） 师：我们来看看全班的问题清单（出示课件 19 示例）： 内容角度：蝙蝠夜间飞行依靠什么？科学家做了几次实验？雷达如何工作？ 写法角度：作者为什么用 “秘密” 做题目？为什么实验要写三次？ 启示角度：超声波在生活中有哪些用途？如果飞机没有雷达 会怎样？ 3. 拓展提问角度 师：我们还可以从 “作者的目的” 提问，比如 “作者为什么要写这篇课文？”（生：为了告诉我们蝙蝠和雷达的知识！）也可以从 “词语含义” 提问，比如 “‘敏锐’是什么意思？为什么用‘敏锐’形容蝙蝠 的眼睛？”（师示范：“‘敏锐’是指感觉特别灵敏，比如‘猫的眼睛在夜里很敏锐’”） （设计意图：通过具体问题分类和拓展，让学生掌握 “关键词提问法”，为第二课时 “精准解决问题” 打下基础，同时用 “词语含义” 提问培养语感） 五、课堂总结与演练（对应教案第一课时环节五） 1. 总结回顾 师：今天我们认识了 “蝙蝠”“雷达”，学会了 “从内容 、写法、启示三个角度提问”，还整理了问题清单。下节课，我们就用这些问题 “解锁” 课文的答案！（板书：解锁秘密：实验→原理→应用） 2. 课堂演练 师：现在我们来当 “小老师”，用今天学的方法给《呼风唤雨的世纪》提问题吧！（出示课件 21） 生 1：“为什么说 20 世纪是‘呼风唤雨’的世纪？”（内容角度） 生 2：“‘千里眼’‘顺风耳’在课文里指什么？”（内容角度） 生 3：“作者为什么用‘呼风唤雨’形容科技发展？”（写法角度） 师：同学们的提问越来越有章法了！（设计意图：通过演练巩固提问方法，为单元后续学习铺垫，培养迁移能力） 六、集体研讨，深入理解课文（对应教案第二课时环节一） 1. 解决 “科学家如何揭开秘密” 的问题 师：现在我们来解决第一个核心问题：“科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的？”（出示课件 24，聚焦第 4-7 自然段）请大家观察表格中三次实验的 “目的、方法、结果”（出示课件 25 实验表格：实验 1 蒙眼，实验 2 塞耳，实验 3 封嘴）。谁能当 “实验小侦探”，说说这三次实验的共同点和不同点？ （学生观察讨论，教师引导：“共同点：都用了蝙蝠 ，都用了铃铛，都改变了蝙蝠的感官；不同点：分别蒙眼、塞耳、封嘴”） 师：三次实验后，蝙蝠的铃铛都响了吗？（生：第一次蒙眼铃铛不响，后两次塞耳、封嘴铃铛响！） 师：这说明蝙蝠夜行不是靠眼睛，而是靠 ——？（生齐答：嘴和耳朵！） 师：（板书：蝙蝠夜行→嘴+耳朵= 探路） 2. 解决 “飞机夜间飞行与蝙蝠的关系” 的问题 师：现在看第二个问题：飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系？（出示课件 29，聚焦第 8 自然段）请默读课文，用 “——” 画出雷达工作的句子。 生：“雷达通过天线发出无线电波 ，遇到障碍物反射回来，显示在荧光屏上……” 师：（播放动画：蝙蝠嘴→超声波→障碍物反射→耳朵；雷达天线→无线电波→障碍物反射→荧光屏）谁能当 “小小解说员”，说说雷达和蝙蝠像不像？ 生 1：蝙蝠的嘴像雷达的天线，都发 “波”！ 生 2：蝙蝠的耳朵像雷达的荧光屏，都 “接收” 反射波！ 师：（板书：蝙蝠→嘴（发超声波）、耳朵（收反射波）；雷达→天线（发无线电波）、荧光屏（收反射波））原来雷达是从蝙蝠身上得到的灵感，这就是 “仿生学”！ 3. 分析写法角度问题 师：为什么作者没有详细写后两次实验？（出示课件 33，对比第 5、6、7 自然段） 生 1：如果写详细，会和第一次实验重复！ 生 2：这样写能让我们更关注 “实验结论”，而不是过程！ 师：（画波浪线标出 “第一次实验” 详细描写：“在屋子里横七竖八拉绳子…… 蒙上眼睛”）这就叫 “详略得当”，让重点更突出！（设计意图：通过动画模拟和 “解说员” 角色，让抽象的原理可视化，用 “对比实验” 培养科学探究思维） 4. 拓展启示角度问题 师：最后解决 “超声波在生活中的用途”！（出示课件 35）除了课文提到的，我们还能想到什么？ 生 1：B 超检查！妈妈怀孕时做的 B 超就是超声波 ！ 生 2：超声波清洗眼镜！（师补充：对，眼镜店用超声波洗眼镜，连缝隙里的脏东西都能洗干净） 生 3：超声波美容仪！能让皮肤吸收护肤品！ 师：（结合课件展示：医学 B 超、工业探伤、超声波洗碗机）科学的奥秘就在我们身边！ （设计意图：通过 “生活联想” 和 “图片展示”，让学生感受科学的应用价值，培养 “从课文到生活” 的迁移能力） 七、总结与延伸（对应教案第二课时环节二） 1. 课堂小结 师：今天我们用 “提问三角度” 读懂了《夜间飞行的秘密》，知道了蝙蝠 夜行靠 “嘴+耳朵”，雷达靠 “天线 +荧光屏”，还发现了作者 “详略得当” 的写作智慧。科学的 “秘密” 需要我们用提问、探究的眼睛去发现！ 2. 布置课后延伸任务 师：请完成两项任务： （1）当 “家庭小老师”，向家人复述 “蝙蝠探路→雷达发明” 的过程； （2）搜集一个 “仿生学” 案例，比如 “变色龙皮肤→士兵伪装服”“蜻蜓翅膀→直升机螺旋桨”，下节课分享！ （设计意图：通过 “家庭小老师” 巩固知识，用 “仿生学案例” 激发持续探究兴趣，实现 “课内向课外” 的延伸） 课后作业 （1）问题分类训练：选择课文中 “蝙蝠夜间飞行的秘密” 或 “雷达夜间安全飞行原理” 相关段落（如第 4-7 自然段 / 第 8 自然段），从 “内容”“写法”“启示” 三个角度各提出 1 个问题，完成问题分类表。 （2）内容梳理巩固：绘制 “蝙蝠探路” 与 “雷达工作” 原理对比图，用箭头和文字说明两者核心对应关系（如蝙蝠的 “嘴→耳朵” 对应雷达的 “天线→荧光屏”）。 学科网（北京）股份有限公司 $