专题07 文言文概括分析题（简答题）课件-2025年高考语文一轮复习之文言文阅读精讲课件（全国通用）

文言文概括分析题（简答题）  概括人物特点 筛选分析原因 概括观点目的 多文本比较分析 2025届高考一轮复习——文言文专题 教学目标 1.了解文言文简答题的出题特点和常见题型； 2.掌握文言文各类题型的答题技巧，提高文言文的解题能力； 3.引导学生梳理探究，关注语言背后的文化价值与精神内涵，培养对祖国语言文字的热爱。 Part 01 考情分析 Part 02 概括人事特点 Part 03 分析事件原因 Part 04 评价观点目的 CONTENT https://www.ypppt.com/ Part 05 多文本比较分析 Part 01 考情分析 年份 卷别 材料组合 篇名 第14题（3分） 设题角度 2024 新高考I 双文本 《资治通鉴·汉纪》 《读通鉴论》卷三 14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 概括内容要点 新高考II 三文本 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 14．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 比较分析 概括要点 2023 新高考I 双文本 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 分析原因 新高考II 双文本 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的 原因有哪些？ 分析原因 2022 新高考I 单文本 《战国策·魏策三》 14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 比较分析 新高考II 单文本 《东观汉记·卷十》 14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。 评价观点态度 2021 新高考I 单文本 《贞观君臣论治理》 14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说得是什么道理？他这样说的目的是什么？ 分析原因 概括目的 新高考II 单文本 《祖逖北伐》 14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。 分析原因 考向分析 文言简答题是对文言文思想内容的深度考查，其考查目的是使考生深度理解文言文的内涵，以更好地继承和发扬中华优秀传统文化。这一题型体现了高考由原来的重文意理解到重思想情感和育人方向的转变。本题虽为主观题，但题目难度适中，分值不少于3分。解题时，依据题干到文中筛选相关信息，然后对相关信息进行分层概括，归纳整合，便可准确作答。 常见题型：概括人物事迹和性格品质、分析概括事件原因、评价作者观点和目的、多文本比较分析 6 学生作答时存在的主要问题： 1.审题：审不清设问角度 2.筛选信息：找不准涉题语句 3.答题：理不清答题要点，表述不规范 7 答题步骤 1.审题明方向：精审题，明确设问角度和答题方向 2.定向找依据：根据题干回原文筛选相关内容。 3.作答按规范：分点答题，用自己的话规范转述原文内容。 8 Part 02 题型一：概括人物特点 PPT模板 http:///moban/ 概括人物特点 主要是围绕人物人生经历或成就，要求概括其业绩成就、思想性格或品质、心理特点等。 主要有两个命题角度：一是概括人物在某方面的主要事迹,二是概括人物的性格品质特点。 典例训练 阅读下面的文言文，完成后面问题。 诏拜安定属国都尉张奂为北中郎将，以讨匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓烧度辽将军门，引屯赤阬，烟火相望。兵众大恐，各欲亡去。奂安坐帷中，与弟子讲诵自若，军士稍安，乃潜诱乌桓，阴与和通，遂使斩匈奴、屠各渠帅，袭破其众，诸胡悉降。 (节选自《资治通鉴》，有删改) 请结合选文内容，概括张奂的人物形象。 审题明方向 定向找依据 作答按规范 桓帝下诏，任命安定属国都尉张奂为北中郎将，率军讨伐匈奴、乌桓等。匈奴、乌桓用火焚烧屯驻在五原的度辽将军府大门，又前往赤阬据守，烟火可以看得很清楚。张奂的部队，大为惊恐，纷纷准备逃亡。可是，张奂仍然安坐帐中，跟他的门徒和学生照样自如地讲解和朗诵经书，军心才稍微安定下来。于是，张奂秘密派使者劝说乌桓，暗中和乌桓和好。然后，命乌桓斩杀匈奴以及匈奴的旁支屠各的首领，大破匈奴部众，匈奴人全部投降。 面对困难，镇定自若 ①危难当前，镇定自若；②有勇有谋，巧用离间，大破敌军；③诸胡悉降，战功显著。 概括人物形象特点 有勇有谋，巧用离间，大破敌军，战功显赫 典例训练2 先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览。乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数，益以论撰之文，为《述学》内外篇。又深于《春秋》之学，著《春秋述义》，识议超卓，论者谓唐以下所未有。为文根柢经、史，陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派，而取则于古，故卓然成一家言。 (选自王引之《王文简公文集·汪容甫先生行状》，有删节) 根据选文，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30个字。 审题明方向 定向找依据 作答按规范 先生对于六经、子、史以及词章、金石的学问，没有不通览的。普遍广泛地查考夏、商、周三代的典制，至于文字训诂、名物象数方面，以撰写论文见长，写了《述学》内外篇。又深入研究《春秋》，著有《春秋述义》，见识看法超群卓然，看过的人认为自唐朝以来没有赶得上的。他的文章来自经史，受汉魏的熏陶，不沿袭欧、曾、王、苏的流派，而取法古人，所以卓越自成一家。 治学：涉猎广泛、学有专精 ①治学：涉猎广泛，学有专精。②为文：取法于古，自成一家。 概括事物、事件特点 取法于古、见解精辟、自成一家 Part 03 题型二：分析事件原因 PPT模板 http:///moban/ 分析概括事件原因 就文言文中某一行为或结果，要求考生结合文本追溯原因，命题角度灵活多样： ①概括主要人物做某事成功的原因。 ②概括人们怀念主要人物的原因。 ③概括某种道理形成的理由、概括作者写作的理由。 直接/间接原因;主观/客观原因 主要/次要原因;表层/深层原因 找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词。 验证原因和结果之间是否合理 典例训练1 材料一：德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。 子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。” (节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》) 材料二(选编)：昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者，尚耻之，今鲁，父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎？”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。 (节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》) 鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？ 审题明方向 定向找依据 按规范作答 子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此 ①子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此；②出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。 概括事件的原因 出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。 典例训练2 章帝建初元年三月，诏征还班超。超将发还，疏勒举国忧恐，其都尉黎弇曰：“汉使弃我，我必复为龟兹所灭耳，诚不忍见汉使去。”因以刀自刎。超还至于阗，王侯以下皆号泣曰：“依汉使如父母，诚不可去！”互抱超马脚不得行。超亦欲遂其本志，乃更还疏勒。疏勒复安。 (选自《通鉴纪事本末·西域归附》，有删节) 文章说班超“乃更还疏勒”，请概括班超重新返回疏勒的原因。 审题明方向 定向找依据 按规范作答 章帝建初元年三月，下诏让班超回京，准备起程回国，疏勒全国忧愁恐惧，都尉黎弇说：“汉朝使者抛弃了我们，我们一定会再次被龟兹所灭，我真不忍心看到汉使离去。”于是拔刀自杀了。班超回到于阗，于阗国自王侯以下都号哭着说：“我们依靠汉使就像依靠父母一样，真不能离开啊！”于是相互抱着班超的马脚，使班超不能行走。班超也想实现他原来的志愿，便返回疏勒。疏勒又安定了。 疏勒国怕班超回去后会被龟兹国所灭 ①疏勒国怕班超回去后会被龟兹国所灭。②于阗人也不舍得班超回去，很依恋汉朝使者。③班超也想实现他原本平定西域的志向。 概括事件原因 于阗人也不舍得班超回去，很依恋汉朝使者 班超也想实现他原本平定西域的志向。 Part 04 题型三：评价情感态度和目的 PPT模板 http:///moban/ 评价情感态度和目的 情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。 写作意图是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。此题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本 答题思路 典例训练1 (2023·广东湛江4月二模)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 周霄问曰：“古之君子仕乎？”孟子曰：“仕。《传》曰：‘孔子三月无君，则皇皇如也，出疆必载质。’公明仪曰：‘古之人三月无君，则吊。’”“三月无君则吊，不以急乎？”曰：“士之失位也，犹诸侯之失国家也。《礼》曰：‘诸侯耕助，以供粢盛；夫人蚕缫，以为衣服。牺牲不成，粢盛不洁，衣服不备，不敢以祭。惟士无田，则亦不祭。’牲杀、器皿、衣服不备，不敢以祭，则不敢以宴，亦不足吊乎？”“出疆必载质，何也？”曰：“士之仕也，犹农夫之耕也；农夫岂为出疆舍其耒耜哉？” 孟子以“农夫岂为出疆舍其耒耜哉”作类比，其目的是什么？ 审题明方向 定向找依据 按规范作答 以农夫不丢弃自己的农具类比读书人想做官，解释孔子去他国要带着见面礼的原因：谋求仕途。 概括观点目的 典例训练2 历合州判官，事不经手，吏不敢决，虽下之，民不肯从。部使者赵抃惑于谮口，临之甚威，敦颐处之超然，通判虔州，抃守虔，熟视其所为，乃大悟，执其手曰：“吾几失君矣，今而后乃知周茂叔也。”用抃及吕公著荐，为广东转运判官，提点刑狱，以洗冤泽物为己任。 (节选自《宋史·周敦颐传》) 赵抃对待周敦颐的态度发生了怎样的变化？请简要说明。 审题明方向 定向找依据 按规范作答 周敦颐担任合州通判时，事情不经他的手，下面的官吏不敢决断，即使交代下去，老百姓也不愿意听从。部使者赵抃被一些毁谤周敦颐的话所迷惑，对他的态度很严苛，周敦颐处之泰然。后来周敦颐当了虔州通判，赵抃是虔州的知州，赵抃仔细观察了他的所作所为，才彻底醒悟，握着周敦颐的手说：“我差点失去了你这样的人才，从今以后我才算真正了解了你啊。”由于赵抃和吕公著的推荐，周敦颐做了广东转运判官，提点刑狱，他以昭雪冤案、惠泽百姓为己任。 最初，赵抃被一些毁谤周敦颐的话所迷惑，对待周敦颐的态度很严苛。赵抃在仔细观察周敦颐的为人之后，醒悟并珍惜，将周敦颐当作朋友。后来赵抃还推荐周敦颐任职。 概括观点态度 Part 05 题型四：多文本比较分析 PPT模板 http:///moban/ 三步搞定“比较分析概括”题 第一步：审题干——看清题干的要求(相同、不相同、异同)。 第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。 第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。 典例训练1 材料一　上欲以高昌为州县，魏征谏曰：“陛下初即位，文泰夫妇首来朝，其后稍骄倨，故王诛加之。罪止文泰可矣，宜抚其百姓，存其社稷，复立其子，则威德被于遐荒，四夷皆悦服矣。今若利其土地以为州县，则常须千余人镇守，数年一易，往来死者什有三四，供办衣资，违离亲戚，十年之后，陇右虚耗矣。陛下终不得高昌撮粟尺帛以佐中国，所谓散有用以事无用，臣未见其可。”上不从，九月，以其地为西州，以可汗浮图城为庭州，各置属县。乙卯，置安西都护府于交河城，留兵镇之。 (节选自《资治通鉴·唐纪十一》) 典例训练1 材料二　初，高昌既平，岁发兵千余人戍守其地。褚遂良上疏，以为：“圣王为治，先华夏而后夷狄。陛下兴兵取高昌，数郡萧然，累年不复；岁调千余人屯戍，远去乡里，破产办装。又谪徙罪人，皆无赖子弟，适足骚扰边鄙，岂能有益行阵！所遣多复逃亡，徒烦追捕。加以道涂所经，沙碛千里，冬风如割，夏风如焚，行人往来，遇之多死。设使张掖、酒泉有烽燧之警，陛下岂得高昌一夫斗粟之用？终当发陇右诸州兵食以赴之耳。然则河西者，中国之心腹；高昌者，他人之手足；奈何糜弊本根以事无用之土乎！且陛下得突厥、吐谷浑，皆不有其地，为之立君长以抚之，高昌独不得与为比乎！叛而执之，服而封之，刑莫威焉，德莫存焉。愿更择高昌子弟可立者，使君其国，子子孙孙，负荷大恩，永为唐室藩辅。内安外宁，不亦善乎！”上弗听。及西突厥入寇，上悔之，曰：“魏征、褚遂良劝我复立高昌，吾不用其言，今方自咎耳。” 《资治通鉴·唐纪十一》) 在如何对待高昌的问题上，魏征与褚遂良的观点有何相同之处？ ⑤怒不迁众，抓获叛逆者治罪，安抚其他百姓。 ①都认为应该再立高昌国王。 ④都认为将高昌设为州县消耗财力、物力、人力，且得不偿失。 ②都认为应保留高昌属国地位而非设置行政区域。 ③保全高昌有利于宣扬传播唐朝威德。 典例训练1 审题明方向 定向找依据 按规范作答 对比观点态度的相似之处 ①都认为应该再立高昌国王。②都认为应保留高昌属国地位而非设置行政区域。③保全高昌有利于宣扬传播唐朝威德。④都认为将高昌设为州县消耗财力、物力、人力，且得不偿失。⑤怒不迁众，抓获叛逆者治罪，安抚其他百姓。 课堂小结 1.审题明方向：精审题，明确设问角度和答题方向 2.定向找依据：根据题干回原文筛选相关内容。 3.作答按规范：分点答题，用自己的话规范转述原文内容。 27 感谢您的观看 $$