22《狐假虎威》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《狐假虎威》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗”17个生字，会写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”8个生字。 2. 理解“狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思，积累描写狐狸和老虎神态、动作的词语。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、表演读等，培养学生的语感和朗读能力，体会角色的心理变化。 2. 创设生动有趣的情境，引导学生理解课文内容，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。 3. 在小组合作学习中，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力，促进学生相互学习和启发。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生明白“狐假虎威”的寓意，懂得仗势欺人的坏蛋虽然能够嚣张一时，但最终不会有好下场。 2. 通过对故事的学习，培养学生对寓言故事的兴趣，激发学生阅读寓言故事的热情。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，掌握生字的音、形、义，理解课文内容。 2. 指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会狐狸和老虎的神态、动作，理解词语的意思。 （二）教学难点 1. 理解“狐假虎威”的寓意，引导学生透过故事现象看本质，培养学生的批判性思维能力。 2. 让学生在理解寓意的基础上，联系生活实际，辨别生活中类似“狐假虎威”的现象。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括狐狸和老虎的动画视频、课文相关的图片、生字卡片、词语卡片等。 2. 制作狐狸和老虎的头饰。 3. 学生预习课文，尝试认读生字，读通课文。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 教师微笑着问学生：“同学们，你们在动物园里见过狐狸和老虎吗？你们觉得它们是怎样的动物呢？”引导学生分享自己对狐狸和老虎的印象，激发学生的兴趣。 教师接着说：“在我们的印象中，狐狸很狡猾，老虎很凶猛。今天，我们要学习一个关于狐狸和老虎的故事，这个故事可有趣啦！”（板书课题：狐假虎威） 2. 解释课题 教师引导学生看课题，提问：“你们知道‘狐假虎威’是什么意思吗？”鼓励学生根据字面上的理解猜测，然后教师讲解：“‘假’在这里是‘借’的意思，‘狐假虎威’就是狐狸借着老虎的威风。那狐狸为什么要借老虎的威风呢？它是怎么借的呢？让我们一起走进这个故事。” （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文 教师以生动且富有表现力的语调范读《狐假虎威》全文。在朗读过程中，通过声音的高低起伏、轻重缓急来展现故事的情节发展。比如，读到“在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。”时，语速稍快，突出“扑”“逮住”等词，让学生感受到老虎的凶猛和动作的迅速。而读狐狸说的话“你敢吃我？”时，语调上扬，表现出狐狸的惊讶和强装镇定。 教师范读时，要特别注意生字的读音，如“假（jiǎ）、威（wēi）、转（zhuǎn）、扯（chě）、嗓（sǎng）、派（pài）、违（wéi）、抗（kàng）、爪（zhǎo、zhuǎ）、趟（tàng）、神（shén）、猪（zhū）、纳（nà）、闷（mèn）、受（shòu）、骗（piàn）”等，遇到这些生字，适当放慢速度，加重读音，让学生能清晰地听到每个字的发音。 范读结束后，教师与学生交流：“同学们，听完老师的朗读，你们觉得这个故事紧张刺激吗？你们最喜欢哪个部分呢？”引导学生初步感受故事的趣味性和吸引力，激发他们自主阅读的欲望。 2. 学生自读课文 学生自由朗读课文，要求他们借助拼音读准字音，读通每一个句子。在朗读过程中，学生用铅笔圈出生字词，方便后续的学习。 教师巡视教室，密切关注学生的朗读情况。对于个别读音有困难的学生，教师要及时给予指导。比如，有的学生可能对“转（zhuǎn）身”和“转（zhuàn）动”中“转”字的不同读音混淆，教师可以通过简单的动作演示，帮助学生理解：“转身”是改变身体的方向，读zhuǎn；“转动”是物体自身在旋转，读zhuàn。对于那些读得流畅、声音洪亮的学生，教师要给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。 3. 检查生字认读情况 利用多媒体展示生字：在大屏幕上逐一展示生字“假、威、转、扯、嗓、派、违、抗、爪、趟、神、猪、纳、闷、受、骗”，每个生字都配有清晰的读音和动画演示笔顺。 指名认读并正音：教师随机点名让学生认读生字。当学生读错时，教师要耐心纠正。例如，“爪”字，在“爪子”中读“zhuǎ”，在“张牙舞爪”中读“zhǎo”，教师可以通过展示爪子的图片和老虎张牙舞爪的动画，让学生区分不同读音。对于“闷”字，在“纳闷”中读“mèn”，教师可以引导学生联想自己遇到不明白的事情时那种烦闷的心情，帮助记忆读音。 开火车读生字：将学生分成若干小组，每组学生依次站起来认读生字，形成“开火车”的形式。其他同学认真倾听，当同学读完一个生字后，给予评价，如“你读得真响亮！”“这个字的读音很准确”。通过这种方式，不仅能检查全体学生对生字的掌握程度，还能培养学生的倾听和评价能力。 交流识字方法：教师引导学生分享自己记住生字的方法。比如，对于“假”字，有的学生可能会说用加一加的方法，“亻 + 叚 = 假”；也有学生可能结合生活中的真假情况来记忆。对于“扯”字，学生可以通过做拉扯的动作，体会这个字和手有关，是提手旁。对于“神”字，教师可以引导学生联系神话故事，因为和神仙有关，所以是示字旁。这样的交流，能激发学生的识字兴趣，提高他们自主识字的能力。 4. 认读词语 展示词语卡片：教师拿出准备好的词语卡片，上面写着“狐假虎威、威风、转动、扯着嗓子、派来、违抗、爪子、一趟、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、野猪、纳闷、受骗”。先让学生自己试着认读，然后教师领读，注意正音。 结合动作理解重点词语：对于“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这些重点词语，教师可以通过表演的方式帮助学生理解。比如，教师亲自示范狐狸“神气活现、摇头摆尾”的样子，让学生观察并模仿；再让几位学生表演老虎“半信半疑、东张西望”的神态，其他同学猜测他们表演的是哪个词语。通过这种直观的方式，让学生深刻理解词语的含义。 联系生活实际理解词语：对于“纳闷”这个词，教师可以引导学生回忆生活中遇到不明白的事情时的感受，比如“你有没有遇到过自己想不明白的问题呢？那时候你是不是心里有一种纳闷的感觉？”通过这种方式，让学生将词语与生活经验联系起来，更好地理解其含义。 5. 初读反馈 提问角色和内容：教师提出问题：“同学们，故事里都有哪些角色呢？这个故事主要讲了什么内容呢？现在请你们再默读一遍课文，然后回答老师的问题。” 引导概括故事内容：在学生回答后，教师引导学生逐步完善故事内容的概括。比如，学生可能会回答：“有狐狸和老虎，狐狸骗了老虎。”教师可以进一步追问：“狐狸是怎么骗老虎的呢？结果怎么样呢？”引导学生回答出：“老虎要吃狐狸，狐狸称自己是老天爷派来管百兽的，老虎不信，狐狸让老虎跟着它在森林里走一趟，百兽看到它们都吓跑了，老虎就相信了狐狸的话，其实是狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。”通过这样的引导，培养学生概括故事内容的能力。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习第1- 3自然段 展示课文第1- 3自然段的内容和狐狸、老虎相遇的动画，教师描述：“在茂密的森林里，一只狐狸正在寻找食物，突然，一只大老虎出现了。老虎怎么样？狐狸又怎么样呢？” 学生自由朗读这几个自然段，然后回答问题。教师引导学生理解老虎的凶猛和狐狸的害怕，从文中找出“窜过、扑过去、逮住”等词语，体会老虎的动作之快和狐狸的危险处境。 提问：“狐狸被老虎逮住了，它会怎么想呢？”让学生发挥想象力，体会狐狸此时的心理。 指导朗读这几个自然段，让学生读出老虎的凶猛和狐狸的惊恐。可以这样引导：“读描写老虎的句子时，声音要低沉、有力，表现出老虎的凶猛；读狐狸的句子时，声音要颤抖，表现出狐狸的害怕。” 2. 学习第4- 6自然段 呈现第4- 6自然段内容和狐狸与老虎对话的动画片段，提问：“狐狸被老虎抓住后，它是怎么说的呢？老虎相信了吗？” 学生观看动画后回答问题，教师引导学生从文中找出狐狸和老虎的对话，如“你敢吃我？”“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。”“我看你有多大的胆子！”等。 小组讨论：“狐狸为什么要这样说呢？老虎听了狐狸的话后，心里是怎么想的呢？”教师巡视并参与讨论。讨论结束后，每个小组选派代表发言。教师根据学生的回答进行总结和引导：“狐狸是为了保命，故意编造谎言；老虎开始有些犹豫，它对狐狸的话半信半疑。” 指导朗读这几个自然段，让学生读出狐狸的狡猾和老虎的疑惑。可以这样引导：“读狐狸的话时，要读出那种故作镇定、虚张声势的语气；读老虎的话时，要表现出它的怀疑。” 3. 学习第7- 8自然段 出示第7- 8自然段和狐狸带着老虎在森林里走的动画视频，教师提问：“狐狸带着老虎在森林里走，它的表现是怎样的呢？百兽们又有什么反应呢？” 学生带着问题默读课文，然后回答。教师引导学生理解狐狸“神气活现、摇头摆尾”，百兽们“撒腿就跑”。 提问：“百兽们为什么一看到狐狸和老虎就跑呢？是因为害怕狐狸吗？”让学生思考，引导他们理解百兽是害怕老虎，而不是狐狸。 教师追问：“老虎看到百兽们跑了，它是怎么想的呢？”让学生体会老虎此时对狐狸的话已经深信不疑，被狐狸骗了。 指导朗读这两个自然段，让学生读出狐狸的得意和老虎的相信。可以这样引导：“读描写狐狸的句子时，要把狐狸的神气表现出来；读老虎的句子时，要读出它的惊讶和对狐狸的敬畏。” （四）拓展延伸 1. 角色扮演 让学生选择狐狸、老虎、小兔子、小鹿等角色，戴上头饰，分小组进行角色扮演。在表演过程中，要求学生融入角色情感，通过语言、动作、表情等表现出角色的特点。 每个小组表演结束后，其他小组可以进行评价，说说哪个小组表演得好，好在哪些方面，如对角色情感的把握、台词的流利程度、动作的表现力等。 2. 讨论寓意 组织学生讨论：“通过这个故事，我们知道了狐狸是借着老虎的威风吓唬百兽，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？”引导学生从不同角度思考问题，培养学生的价值观。 让学生分享生活中有没有见过类似“狐假虎威”的人或事，引导学生辨别生活中的不良现象。 3. 故事续编 引导学生想象：“老虎后来知道自己被狐狸骗了，它会怎么做呢？狐狸又会有什么样的下场呢？”让学生分组续编故事，然后每组推选一名代表讲述续编的内容。 （五）指导书写 1. 观察生字结构 在大屏幕上出示要写的生字“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”，让学生仔细观察每个生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。 教师引导学生发现规律，如“食、物、眼、活、猪”都是左右结构的字，左右比例要协调；“爷、爪、神”在书写时要注意笔画的疏密和重心。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调书写要点。 写“食”字时，教师说：“‘食’字上下结构，上面‘人’字头要写得宽，盖住下面部分，下面‘良’字，点、撇要呼应，横画之间的距离要均匀。” 写“物”字，强调：“左右结构，左边‘牜’，最后一笔提，右边‘勿’字，撇和横撇的起笔要分开，横折钩的横要短。” 写“眼”字，告诉学生：“左右结构，左边‘目’字旁，右边‘艮’字，横撇和捺要写得舒展，最后一笔点不要太大。” 写“爷”字，讲解：“上下结构，上面‘父’字，撇和捺要写得舒展，下面‘卩’字，横折钩要写得有力度。” 写“爪”字，指出：“‘爪’字是独体字，第一笔平撇要短，第二笔竖撇要长，捺要写得有弧度。” 写“神”字，提示：“左右结构，左边‘礻’，点与横撇要分开，右边‘申’字，竖要写直，横画之间的距离要相等。” 写“活”字，强调：“左右结构，右边‘舌’字，横画不要太长，口要写得小而居中。” 写“猪”字，讲解：“左右结构，左边‘犭’，弯钩要写得自然，右边‘者’字，横画较多，要注意间距。” 3. 学生练习书写 学生开始练习书写，每个生字写3 -5遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 对写得好的学生的作品进行展示，让其他同学学习。同时，针对普遍存在的问题，如“物”字右边“勿”的笔顺，再次强调书写要点。 （六）总结全文 教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过这篇课文的学习，我们认识了一只怎样的狐狸和一只怎样的老虎呢？从这个故事中，我们学到了什么？” 让学生自由发言，教师总结：“我们认识了一只狡猾的狐狸，它为了逃脱老虎的追捕，编造谎言，借着老虎的威风吓跑了百兽；也认识了一只糊涂的老虎，它没有识破狐狸的诡计，被狐狸骗了。这个故事告诉我们，有些人就像狐狸一样，仗着别人的势力来欺负人，这种行为是不对的。我们不能被这种人所迷惑，同时自己也不要做这样的人。希望同学们都能做一个聪明、正直的人。” （七）布置作业 1. 背诵课文，和家人分角色表演这个故事，和家人分享你从这个故事中得到的启示。 2. 抄写文中描写狐狸和老虎神态、动作的词语，并用这些词语写一段话，描述一个场景。 3. 制作一张手抄报，内容包括《狐假虎威》的故事、寓意以及自己对这个故事的理解和感悟。 4. 认真书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”这8个生字，每个生字写一行，组一个词，注意书写规范和美观，家长签字。 5. 阅读其他寓言故事，下节课和同学们分享你最喜欢的寓言故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$