第16课《我的叔叔于勒》课件 2024-2025学年统编版语文九年级上册

我的叔叔于勒 九年级上 第16课 BRIEF BUSINESS REPORT TEMPLATE BRIEF BUSINESS REPORT TEMPLATEBRIEF BUSINESS REPORT TEMPLATE 目 录 CONTENTS 01 TEACHING ANALYSIS 课前预习 02 TEACHING STRATEGY 情节梳理 03 TEACHING PROCESS 人物形象 04 TEACHING REFLECTION 叙事艺术 第一部分 Fresh business general template Applicable to enterprise introduction, summary report, sales marketing, chart dataa TEACHING ANALYSIS 课前预习 PART 01 TEACHING ANALYSIS 作者简介 莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 TEACHING ANALYSIS 作者简介 他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。 屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉说他的作品无限地丰富多彩,无不精彩绝妙,令人叹为观止。恩格斯评价说“应该向莫泊桑脱帽致敬。” 世界三大短篇小说家及其代表作: 法国的莫泊桑——《羊脂球》 俄国的契诃夫——《变色龙》 美国的欧 亨利——《麦琪的礼物》 TEACHING ANALYSIS 教学分析 《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》,随后被收入短篇小说集《羊脂球》。 十九世纪八十年代,正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后,法国出现了延续二十年的农业危机,工业技术发展缓慢,工业危机也时起时伏。财政巨头为了转嫁危机,一方面向国外大量投资,加紧侵略殖民地;另一方面,在国内加紧盘剥劳动人民,使大量小资产阶级贫困破产,一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时,在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所写的小资产阶级日益贫困的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的丑陋面目。 读一读 蚝 拮 栈 煞 蹋 牡蛎 墅 撬 偿 诧 赚 褴褛 绰 更 据 桥 开 别 赔 异 钱 阔 永不变 h o ji zh n sh t m l sh qi o ch n ch zhu n l n l chu n 白 糟 预习检查 氓 勒 ( )勒令 ( )勒紧 l l i 据 ( )拮据 ( )根据 j ( )流氓 ( )村氓 m ng m ng j 多音字 预习检查 栈( )栈桥 贱( )贫贱 瑟( )瑟缩 琵( )琵琶 zh n s p 诘( )诘责 褛( )褴褛 缕( )丝缕 l l 拮( )拮据 ji ji ji n 形近字 预习检查 拮据: 糟蹋: 褴褛: 恭维: 阔绰: 煞白: 诧异: 手头紧,经济境况不好。 这里是浪费的意思。 (衣服)破烂。 为了讨好而赞扬。 排场大,生活奢侈。 本文指由于恐惧、愤怒等原因,面色极白,没有血色。 觉得奇怪。 词语解释 预习检查 与日俱增: 十拿九稳: 迟疑不决: 郑重其事: 莫名其妙: 狼狈不堪: 随着时间的推移而不断增长。 比喻很有把握。 拿不定主意。 形容说话做事时态度非常严肃认真。 没法说出其中的奥妙。 形容困苦或受窘的样子。 词语解释 预习检查 第二部分 Fresh business general template Applicable to enterprise introduction, summary report, sales marketing, chart dataa TEACHING STRATEGY 梳理情节 PART 02 方法指导 梳理文章的故事情节,可分以下三步: (1)筛选信息:何人?何时?何地?做了何事?结果如何?找出记叙六要素并合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。 (2)划分结构:即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成,关注表示时间、地点等的词语,分别归纳各环节的主要内容。 (3)语言表述:按照“何人+何时+何地+做了何事+结果如何”。分别概括段落大意,并将其综合即可,概括出文章主要内容或主要故事情节。 活动一:从不同角度梳理故事情节 小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化,讲述了一个曲折的故事。快速阅读课文,试着从不同角度梳理小说的故事情节。 (1)情节角度:开端 发展 高潮 结局 明确:菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境 菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困 船上发现于勒破产成了穷光蛋 菲利普夫妇抛弃他而去。 (2)逻辑角度:原因 结果 明确:菲利普一家生活艰辛,对于勒充满期待 发现真相,幻想破灭,遂弃他而去。 (3)心理角度:期待 破灭 明确:听到于勒发财的消息,一家人期待他回来解困 发现于勒已经成为又老又穷的水手,又急又气,害怕背上包袱,明知对方身份却不相认。 (4)技巧角度:悬念 结局 明确:菲利普一家苦苦等待于勒的归来,为什么? 于勒在海外发财了,一家人盼他回来搭救 在船上巧遇一个与于勒 第三部分 Fresh business general template Applicable to enterprise introduction, summary report, sales marketing, chart dataa TEACHING PROCESS 人物形象 PART 03 活动二:人物形象探究 (一) 菲利普夫妇形象探究 【学习任务1】:根据菲利普夫妇“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”的发展过程和对菲利浦夫妇语言、动作、心理等的细节描写,梳理他们的性格特点和性格成因。 (1)人物形象。 克拉丽丝:精于算计,尖刻泼辣,虚荣心强,是个典型的小市民形象。由于贫困,她一面极力节俭度日,勉强支撑门面;一面又经常迁怒于丈夫,说刻薄话发泄怨气。得知自己家里摆脱贫穷的唯一希望落空,又忍不住暴怒起来。面对丈夫的惶恐,她又迅速冷静下来,安排应对措施。这些反应,固然体现了她的自私冷酷,金钱至上,另一方面这也是她保护家人不再受到于勒连累的本能反应,可怜而又可叹。 活动二:人物形象探究 (一) 菲利普夫妇形象探究 学习任务1:根据菲利普夫妇“盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒”的发展过程和对菲利浦夫妇语言、动作、心理等的细节描写,梳理他们的性格特点和性格成因。 (1)人物形象。 菲利普:没有太太那样锋芒毕露,比较软弱老实,遇事的随机应变的能力不如菲利普太太,但爱摆架子,向往高消费的生活又难免寒酸。 两人共同点:他们两人对待于勒的态度,或亲或疏,或褒或贬,都是以金钱利害关系为转移的,看后令人觉得可悲、可厌、可怜、可笑,令人生气、不屑之余又有些心生同情。 活动二:人物形象探究 (一) 菲利普夫妇形象探究 (2)性格成因。 ①贫穷扭曲了人性。 依据: 并不是有钱的人家,也就是刚刚够生活罢了。 我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省,有人请吃饭是从来不敢答应的,以免回请;买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的,买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。 我大姐那时28岁,二姐26岁。她们老找不着对象,这是全家都十分发愁的事。 哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。 哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。母亲有点儿迟疑不决,她怕花钱。 活动二:人物形象探究 (一) 菲利普夫妇形象探究 (2)性格成因。 ②爱慕虚荣的本性。 依据: 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎。……毫无疑义,父亲是被这种高贵的吃法打动了。 ③渴望改变命运的强烈愿望以及愿望落空后本能的恐慌。 ④底层小人物的无奈。 活动二:人物形象探究 (一) 菲利普夫妇形象探究 (2)通过上面对性格及成因的分析,我们究竟应该怎样看待菲利普夫妇? 菲利普夫妇不顾亲情,以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏,精于算计,尖酸刻薄,令人厌恶;同时也应该看到,作为生活在社会底层的小人物,他们也有值得同情的地方。于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛;自己生活拮据困顿,自顾不暇,由于于勒的为人和现状,只能对他避而远之;克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲;父亲“做着事,很晚才从办公室回来,挣的钱不多”,可见工作勤恳亦艰辛。他们的遭遇也体现了19世纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。 活动二:人物形象探究 【学习任务2】:于勒人物形象探究 小说的题目叫《我的叔叔于勒》,但是于勒在小说中正式出场次数并不多。除了在船上遇到之外,关于于勒的所有情节都是从菲利普夫妇一家人口中叙述出来的。这是一种独特的叙事视角。也就是说,于勒这一人物形象,其实包含多个层面,一个层面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒,一个层面是“我”眼中的于勒,此外其实还有一个层面——读者眼中的于勒。小说主要呈现的是前一个层面——菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒,请结合课文内容和自己的理解说说:几个层面的于勒分别是怎样的一个人?这样写有什么用意? 活动二:人物形象探究 【学习任务2】:于勒人物形象探究 (1)菲利普夫妇眼中的于勒。 早年荒唐败家,成为“败家子”;后来经商致富,希望“赔偿损失”,并由于这点善意,一下子成为“正直”“有良心”的人,仿佛成为全家的救世主;最后又老又穷时被抛弃,成为母亲口中的“这个贼”“这个流氓”。 (2)“我”眼中的于勒。 小说几乎没有正面描写真实的于勒,只是在“我”的眼中,呈现了他的最后面貌—“衣服褴褛”“满是皱纹的水手的手”“又老又穷苦的脸”“满脸愁容,狼狈不堪”;并且“我”在心中默念“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”。这些描写说明“我”对于勒的穷困潦倒寄予了无限的同情,并且为他是自己的亲人而感到辛酸和无奈。 活动二:人物形象探究 【学习任务2】:于勒人物形象探究 这样安排使得“我”与父母的不同态度形成对比,富含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会,只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”,反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年,却能抛开这些,直面事情的本质:船上的于勒是一个十分可怜的穷人,是自己的家人,自己的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 (3)读者眼中的于勒。 他早年荒唐,被亲人抛弃,驱逐到美洲。在美洲期间可能发过小财,但最终破产。晚年穷困潦倒,境遇悲惨,狼狈不堪。但应该说他还是不失善良的本性,破产后并没有再回来拖累菲利普夫妇,而是选择在船上卖牡蛎艰难度日。与菲利普夫妇一样,他也是一个生活在当时社会最底层的,可怜又可悲,令人鄙视又令人同情的小人物形象。 活动二:人物形象探究 【学习任务3】:“我”的形象探究 1.小说中哪些内容能体现“我”对于勒的态度? ①知道于勒是自己的叔叔后,不受父母爱憎的影响,仔细观察叔叔; ②心中默念“叔叔”; ③给了于勒十个铜子的小费。 2.如何理解“这就是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”这句话所包含的情感? 这句默念的话包含的意蕴和情感都非常丰富。从字面看只是表明了人物之间的关系,而且是同义重复;从深层看是强调这种亲情关系,特别是还加上“亲”字做修饰,是对亲情的认可,更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满,含蓄地表明了作者的立场。 活动二:人物形象探究 【学习任务3】:“我”的形象探究 3.如何理解小说中“我”这一形象的特点及其作用? “我”的形象特点:“我”是一个涉世未深,天性正直善良、单纯、富有同情心的孩子,与父母的表现形成了鲜明的对比。 作用:小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇,其他人物的态度和行动,都是从“我”这个涉世不深的孩子的眼里看到的,具有较多的真实性和客观性;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度表达的,其实代表着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。虽然“我”只是个线索性的人物,不是主人公,但在“我”的身上却寄托着作者对人性的期望。 知识链接 全知视角(全知叙述者、零视角) 叙述者拥有全知全能的禀赋,不但通晓事件的过去、现在和将来,而且可以来往于故事的任何空间;可以进入任何人物的内心,洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时,叙述者总是把他自己插进读者和故事之间,把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入故事中。这样,作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。 有限视角 (角色叙述者、限知视角) 小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去,比如故事中的某个人物,他始终是故事中事件的参与者或见证人,他只是在讲述自己所知道的,他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界——他作为观察者所能发现、感受到的东西。 1.常见的叙述视角 知识链接 2.叙述者的地位 叙述者作为故事中的次要人物 他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人,观察故事中各式各样的事;可以同主要人物会晤;可以获得能够提供其他人物内心状态的书信、日记等其他材料;可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉;还可以依据它们推论出其他人物的内心想法。 叙述者作为故事中的主角 叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动;同时又叙述自己的内心世界,自己的思想情感和感觉,自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主角的叙述者是故事围绕的中心,完全参与到故事事件中,不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样,有较多机会观察、分析、介绍他人,所以他的视野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。 活动二:人物形象探究 【学习任务3】:“我”的形象探究 4.小说是以“我”的视角回忆往事,叙述故事,这样安排有什么好处? 说以“我”回忆往事的视角来讲述故事,既有利于拉开适当的距离,为小说思想主题的展开留下空间,同时也有利于安排情节的曲折变化,避免多余的解释说明。“我”以小说的叙述者参与到小说中去,也是儿童视角,让读者从一个儿童的角度看这个故事,更有利于表达作者的情感态度。透过儿童眼中的一瞥,我们能看到生活的真实细节。 第四部分 Fresh business general template Applicable to enterprise introduction, summary report, sales marketing, chart dataa TEACHING REFLECTION 叙事艺术 PART 04 活动三:小说的叙事艺术分析 这篇小说除了以“我”的视角叙述故事以外,还有一些巧妙的叙事手法的使用,你能发现一些妙处吗? 提示:叙事顺序、详略有致、铺垫、悬念、突转、对比等。 (1)插叙。小说从菲利普一家急切盼望于勒这个“救世主”降临写起,接着插叙于勒的过去和全家盼归的原因,使读者对来龙去脉有了基本的了解,也为后来遇到潦倒的于勒,情节发生陡转蓄势。 (2)详略。详略安排有致,比如去哲尔赛岛旅行,可写的定然很多,但却飞来一笔,写父亲看到别人吃牡蛎而且要效法,接着大量续写父亲的恐慌、母亲的咒骂等,这是反映人性的地方,所以详写;而如何避开于勒,全文只在最后说了一句“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他”,极尽简笔。 (3)铺垫。小说开始叙述家境,是为故事的发生、发展作铺垫。正因为家庭拮据,所以才急切盼望发财的于勒回来,正因为拮据,所以看到落魄的于勒才避之唯恐不及。 活动三:小说的叙事艺术分析 这篇小说除了以“我”的视角叙述故事以外,还有一些巧妙的叙事手法的使用,你能发现一些妙处吗? 提示:叙事顺序、详略有致、铺垫、悬念、突转、对比等。 (4)悬念。每星期日都要去等待于勒归来,于勒的两封来信,全家去旅行,特别是父亲要带姐姐去吃牡蛎,这些既是情节的推进,某种程度上也是在设置悬念,这种悬念让读者一直紧张地思考着结局终究会怎样。 (5)突转。突转就是情节突然向相反的方向转变,很多小说特别是短篇小说、微型小说都有出人意外的突转。这篇小说中菲利普发现老水手像自己的弟弟就是情节的突转,使得故事一下子紧张起来。 (6)对比。菲利普夫妇前后语言、动作、心理等的对比,夫妇与“我”对于勒态度的对比,等等。明确:小说情节并不复杂,但是却错落有致,疏落有间,张弛有度,饶有风趣,这主要得益于巧妙的叙事艺术。菲利普一家盼望于勒回来,盼了12年,始终没有盼到。作者暂时丢下这一情节不写,转而写二姐婚后全家外出旅行,还巧妙穿插父亲羡慕漂亮太太吃牡蛎的情节,一下就让已经绷紧的神经舒缓了下来。可是这短暂的舒缓,正是为紧张的高潮蓄势。菲利普猛然发觉卖牡蛎的老水手很像自己的弟弟于勒。在没有得到确证之前,夫妇二人已经是惊恐万状,故事情节顿时又高度紧张起来。作者却暂时不解开这个谜,而是又跌宕了一下,让惊魂未定的菲利普去找船长探问底细,再把气氛缓和一下。船长的话证实了他们的猜测和怀疑,使得故事发展到了高潮,他们如临大敌。“好在”由于他们“筹划有方”(小声说话,避免被听见;让若瑟夫去付钱,避免被认出;回来改乘圣玛洛号,以免再遇见他),他们终于安然脱险,气氛也终于随之平息下来。最后一句话,言简意长,令人回味咀嚼。这样在叙述节奏上一张一弛,展现了精湛的艺术功力。 考法二 情节手法 “情节手法”是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。前者是指作者叙述故事的技巧,包括叙述方式、叙述人称、叙述视角等方面(前面一讲已专门重点讲解);后者是指作者在安排故事情节的过程中运用线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 [理清基本知识] (一)小说情节叙述手法(前面一讲已讲解) (二)小说情节构思技巧 1.制造情节波澜技巧 名称 释 义 作 用 抑扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者所料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强文章的可读性。 悬念 是作者为了激活读者的紧张与期待的心情,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容。 续表 误会 即在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法主要形式:①正反误会。即本来是好人好事,误会为坏人坏事。②一般误会。对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节。③互相误会。即甲误会了乙,乙误会了甲。 ①引起读者阅读兴趣。②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。③凸显人物形象,服务于文章主题。 续表 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 续表 2.情节安排严密技巧 名称 释 义 作 用 线索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。 照应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势,突出主旨。 续表 特别提示 铺垫与伏笔的区别 ①从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。②从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而,伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 ③从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。④从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写);而伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。 感谢您的观看! 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