4古诗三首《夜书所见》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《夜书所见》说课稿 大家好！我是一位语文教师，今天我将为大家带来 2024 部编版语文三年级上册《夜书所见》的说课。 一、教材分析 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所写的一首七言绝句。这首诗以景衬情，动静结合，通过描写萧萧梧叶、江上秋风、儿童挑促织等画面，抒发了羁旅思乡之情。诗句语言简洁，意境深远，是培养三年级学生诗歌鉴赏能力和体会情感内涵的优质素材。同时，诗歌内容与学生生活有一定距离，有助于引导学生理解古人的情感世界和文化心理。 二、学情分析 三年级的学生对古诗已经有了一定的学习基础，能够正确朗读和背诵一些简单的古诗。他们对诗歌中描绘的具体形象有一定的感知能力，但对于理解诗人复杂的情感和诗歌的深层意境还存在一定困难。在识字写字方面，他们已经掌握了一些基本方法，但对于诗中的一些字词含义和古今用法的差异，需要教师进一步指导。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “萧、梧” 等 5 个生字，会写 “送、挑” 等 7 个字，能正确读写 “寒声、江上” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜书所见》，理解诗句的意思。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、随文识字等方法，提高学生识字能力。 借助图片、多媒体资料、生活经验等，引导学生理解诗句含义，体会诗歌意境，培养学生的观察力、想象力和思维能力。 运用多种朗读形式，如范读、跟读、配乐读等，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人客居他乡、思念家乡的情感，培养学生对家乡的热爱之情。 激发学生对古代文学作品的热爱，感受中国传统文化的博大精深。 四、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，掌握生字的读音、字形和字义，正确书写要求会写的字。 理解诗句内容，感受诗歌描绘的秋夜之景，体会诗人的思乡之情。 （二）教学难点 理解 “江上秋风动客情” 中 “客情” 的含义，体会诗人复杂的情感世界。 引导学生通过诗句展开丰富的想象，将诗句转化为生动的画面，深入理解诗歌的意境。 五、教法与学法 （一）教法 情境教学法：利用多媒体展示秋夜的梧叶飘落、江上秋风瑟瑟、儿童灯下挑促织等画面，播放轻柔舒缓的古典音乐，营造出与诗歌内容相符的氛围，让学生身临其境，更好地理解诗句所描绘的情景和诗人的情感。 朗读指导法：通过教师的范读、领读、学生的自由读、指名读、齐读等多种形式，引导学生在读中感悟。指导学生注意诗句的停顿、重音和语调，如 “萧萧 / 梧叶 / 送寒声，江上 / 秋风 / 动客情”，在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏美，感受诗人的思乡之情。 讲解法：对于诗中的重点字词，如 “萧”“客情”“挑” 等，以及诗句的含义、诗歌的创作背景等，用简洁明了的语言向学生讲解。结合生活实际，帮助学生理解梧叶萧萧、秋风瑟瑟等景象，以及这些景象所引发的诗人情感。 （二）学法 自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字。例如，“梧” 字可以用 “木字旁加个‘吾’” 来记忆。 想象感悟法：引导学生根据诗句内容，结合所看到的图片和视频，展开丰富的想象。想象自己是诗人，在秋夜听到寒声、看到秋风中的梧叶，体会诗人的孤独和思乡之情，感受诗歌的意境。 合作探究法：组织学生小组合作，讨论诗句的含义、诗人的情感以及诗歌中景与情的关系等问题。通过小组交流，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。 六、教学过程 （一）导入新课 谈话导入：询问学生有没有在夜晚独处时产生过特别的情感，比如害怕、孤独或者思念亲人。引导学生分享自己的经历，从而引出古人在夜晚也会有各种各样的情感，今天我们要学习的古诗《夜书所见》就是诗人在夜晚写下的。 板书课题，介绍诗人叶绍翁和诗歌的题目含义（在夜里写下所见到的景象），让学生对诗歌有初步的了解。 （二）初读古诗，识字学词 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 教师利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、小老师领读等方式进行认读，检查学生的识字情况。对于读音较难的生字，如 “萧（xiāo）”，要重点指导，可通过展示萧萧风声的音频来帮助学生理解其描绘的声音特点。 开展识字游戏，如 “识字大闯关”（设置不同关卡，每个关卡有不同的识字任务，如认读生字、给生字组词、用生字说一句话等）或 “猜字谜”，增加识字的趣味性，巩固学生对生字的记忆。 （三）精读古诗，理解诗意 理解前两句 “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情” 指名朗读前两句，引导学生思考：“萧萧” 是什么意思？（形容风声）“梧叶” 指的是什么？（梧桐树的叶子）“寒声” 仅仅是指寒冷的声音吗？（这里指秋风扫落叶的声音，让人感觉寒冷，也有一种凄凉之意）“客情” 是什么样的情感？（客居他乡之人的思乡之情） 展示梧叶飘落、秋风瑟瑟的图片和视频，让学生直观感受诗句描绘的秋夜萧瑟景象。指导朗读这两句诗，语速稍慢，语调低沉，读出凄凉、孤独的感觉，“萧萧”“寒声”“客情” 要重读，体现出诗人的情感。 理解后两句 “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明” 默读后两句，教师提问：“知” 是什么意思？（料想）“挑促织” 是在做什么？（用细长的东西拨弄蟋蟀）“篱落” 指的是什么？（篱笆）这里描绘了一个怎样的场景？（诗人猜想有儿童在深夜挑灯捉蟋蟀） 展示儿童挑促织的图片，让学生感受这种充满童趣的画面。引导学生思考：诗人看到这样的场景为什么会写在诗里？这与他的思乡之情有什么关系？（儿童的欢乐与诗人的孤独形成鲜明对比，更衬托出诗人的思乡之情） 指导朗读这两句诗，语调稍轻，语速适中，“知有”“一灯明” 要重读，读出一种对家乡温馨生活的回忆和向往。 （四）朗读背诵，体会意境 多种形式朗读：配乐朗读、男女赛读、小组读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌的韵律美和意境美。在朗读过程中，引导学生注意诗句的节奏和情感变化。 指导背诵：通过填空、提示关键词等方式引导学生背诵，如 “萧萧（ ），江上（ ）。知有（ ），夜深（ ）”。 （五）拓展延伸 展示其他描写思乡之情的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》等，让学生读一读，感受不同诗人表达思乡之情的方式，拓宽学生的知识面。 让学生试着用自己的话把《夜书所见》的内容和情感讲述给同桌听，然后请几位同学在全班分享，锻炼学生的语言表达能力。 （六）总结全文 总结：回顾《夜书所见》全诗，强调诗人通过描写秋夜的所见所闻，抒发了羁旅思乡之情，再次感受古诗的魅力和其中蕴含的深厚情感。 七、板书设计 我的板书设计简洁明了、重点突出，有助于学生理解古诗内容和把握诗歌情感。 板书设计： 夜书所见 （南宋）叶绍翁 梧叶寒声、秋风 —— 客情（思乡） 儿童挑促织 —— 对比（衬托） 八、教学反思 在《夜书所见》的教学过程中，我充分考虑了三年级学生的特点和学习需求。通过情境教学，让学生更好地理解了诗歌的意境；多样化的朗读形式帮助学生体会了诗歌的韵律美和情感；识字教学中的游戏环节激发了学生的学习兴趣，提高了识字效率。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解诗人复杂的情感时，部分学生理解还不够深入，需要在今后的教学中增加更多的引导和讨论。在拓展延伸环节，学生对其他思乡古诗的理解还比较浅，需要进一步分析讲解。我将继续总结经验，不断改进教学方法，为学生提供更优质的语文教学。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$