1《大青树下的小学》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《大青树下的小学》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！我是一名语文教师，今天我将对 2024 部编版语文三年级上册《大青树下的小学》进行说课。 一、教材分析 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，课文通过描写我国西南边疆一所民族小学里，各民族的小学生在学校里学习的情景，体现了祖国各民族儿童之间的团结友爱，反映了学校幸福的学习生活，同时也表达了作者对民族小学的自豪和赞美之情。 这篇课文在语言表达上富有特色，生动形象地描绘了孩子们上学、上课、课间活动的场景，有很强的画面感。文中使用了许多具有新鲜感的词句，如 “坪坝”“绒球花”“凤尾竹” 等，展现了边疆民族小学独特的自然风光和民族风情。而且，课文的结构清晰，围绕 “可爱” 这一关键词展开，是培养学生阅读理解和语言表达能力的优质素材。 二、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的识字能力和阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，想象力丰富。对于学校生活，他们有着自己的亲身体验，这有助于他们理解课文中描绘的校园情景。然而，由于他们的生活经验有限，对于边疆民族小学的特色可能了解较少，在理解民族风情和各民族儿童之间的团结友爱这一情感内涵时，需要教师引导和启发。此外，在体会文中新鲜感的词句和优美的语言表达方面，学生需要进一步的训练。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “坝、汉” 等 10 个生字，会写 “晨、绒” 等 13 个字，能正确读写 “早晨、穿戴” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能仿照课文中的段落，写一写自己的学校生活。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、小组合作等方式，提高学生的识字效率和合作学习能力。 借助多媒体课件、图片等资源，引导学生理解课文内容，体会文中描写的场景和情感，培养学生的观察力和想象力。 引导学生通过朗读、圈点批注等方法，找出文中有新鲜感的词句，并体会其表达效果。 （三）情感态度与价值观目标 了解我国各民族儿童的团结友爱，体会作者对民族小学的自豪和赞美之情。 激发学生对自己学校生活的热爱，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。 四、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，掌握生字的读音、字形和字义，正确书写要求会写的字。 理解课文内容，感受民族小学的独特魅力，体会文中描写的各民族儿童的学习和生活场景。 （二）教学难点 体会文中新鲜感的词句所表达的效果，理解民族风情和各民族儿童之间团结友爱的情感内涵。 学习作者观察和表达的方法，模仿课文写自己的学校生活，做到内容具体、情感真挚。 五、教法与学法 （一）教法 情境教学法：利用多媒体展示大青树下的小学的美丽风光、各民族儿童的穿着和活动场景等图片和视频，为学生营造生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文中蕴含的民族风情和团结友爱的氛围。 朗读指导法：通过教师的范读、领读、学生的自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式，引导学生在读中感悟，体会课文的语言美和情感美。在朗读过程中，指导学生注意停顿、重音和语调，如在朗读描写上课时安静的句子时，语调要轻柔，表现出安静的氛围。 问题引导法：在教学过程中，提出一些富有启发性的问题，如 “民族小学有哪些特别之处？”“从哪些地方可以看出各民族儿童的团结友爱？” 引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和阅读理解能力。 （二）学法 自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字。例如，“绒” 字可以用 “戎马一生，身穿毛衣” 来记忆。 合作探究法：组织学生小组合作，讨论课文中的问题，如不同民族的儿童在学校里是如何相处的，课文中哪些词句表现了民族小学的美丽等。通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 阅读批注法：引导学生在阅读过程中，圈点出自己认为有新鲜感的词句，并在旁边批注自己的理解和感受，培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。 六、教学过程 （一）导入新课 播放一段我国少数民族风情的视频，视频中有各民族的特色服饰、舞蹈、建筑等元素，问学生：“同学们，你们知道这是哪些民族吗？” 引导学生回答，激发他们对少数民族文化的兴趣。 接着说：“在我国西南边疆，有一所特别的小学，那里有来自不同民族的孩子，他们在这所小学里快乐地学习和生活。今天，我们就一起走进这所《大青树下的小学》。” 板书课题。 （二）初读课文，识字学词 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。同时，思考课文主要讲了什么内容。 教师利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、男女赛读等方式进行认读，检查学生的识字情况。对于读音较难的生字，如 “坝（bà）”“傣（dǎi）” 等，进行重点指导。对于字形复杂的生字，如 “戴”，可以通过分析字形结构（“十”“戈”“田”“共”）和字义（把东西加在头、脸、颈、胸、臂、手等处）来帮助学生记忆。 开展识字游戏，如 “猜字谜”“摘苹果”（把生字写在苹果图片上，学生猜对或读对就摘下苹果），增加识字的趣味性，巩固学生对生字的掌握。 （三）精读课文，理解课文 学习第 1 自然段 指名朗读第 1 自然段，引导学生思考：这所小学在哪里？它有什么特别的地方？ 结合文中的描写和多媒体展示的图片，引导学生理解 “坪坝”“绒球花”“太阳花”“凤尾竹” 等词语，感受学校环境的美丽。 指导朗读，读出学校环境的优美，语速稍慢，语调轻柔。 学习第 2 - 3 自然段 默读第 2 - 3 自然段，思考：不同民族的孩子是怎么上学的？上课时的情景是怎样的？ 学生交流讨论，教师引导学生抓住 “穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友”“向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼” 等句子，体会各民族儿童的团结友爱和对学校、老师、祖国的热爱。 在理解上课情景时，引导学生关注 “安静” 这一关键词，找出描写安静的词句，如 “树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，通过朗读体会这种安静的氛围，同时感受作者描写的生动形象。 学习第 4 自然段 自由朗读第 4 自然段，思考：课间活动时，孩子们都在做什么？这些活动体现了什么？ 教师利用多媒体展示课间活动的图片或视频，让学生更直观地看到孩子们跳孔雀舞、摔跤、做游戏等场景，引导学生体会课间活动的丰富多彩和民族特色。 指导朗读，读出课间活动的欢快热闹，语调要活泼。同时，引导学生找出文中有新鲜感的词句，如 “招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，让学生说说这些词句好在哪里，体会作者的表达效果。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结这所大青树下的小学的特点，再次强调各民族儿童的团结友爱和学校生活的幸福快乐。 拓展延伸：让学生分享自己学校里的趣事，或者说说自己希望学校里有哪些特色活动。 七、板书设计 我的板书设计简洁明了、重点突出，有助于学生理解课文内容和把握文章主旨。 板书设计： 大青树下的小学 美丽：坪坝、绒球花、凤尾竹…… 团结友爱：不同民族、好朋友 学习生活：上课安静、课间热闹 八、教学反思 在本次《大青树下的小学》教学过程中，我充分考虑了三年级学生的特点和学习需求。通过情境教学，让学生更好地理解了边疆民族小学的特色和民族风情；多样化的朗读形式有助于学生体会课文的情感和语言之美；识字教学中的游戏环节激发了学生的学习兴趣，提高了识字效率。 然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在引导学生体会文中新鲜感的词句时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导，多提供一些类似的词句进行对比分析。在拓展延伸环节，有些学生在模仿写作时，内容不够具体，这提示我在平时的教学中要加强对学生写作细节的训练。我将继续总结经验，不断改进教学方法，为学生提供更优质的语文教学。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$