13.2《致大海》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

13.2 致大海/普希金 学习目标 1.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 2.了解普希金及其创作风格,了解诗歌的写作背景。 3.梳理诗歌结构,理解诗歌内容,分析大海的象征意义。 大海,在西方文学中随处可见。可能是因为西方国家大多为濒海国家,古往今来一大批的作家与诗人有着挥之不去的海洋情结。由于不同时代、不同背景下的人们对它怀有不同的情感与态度,不同时期的大海呈现出不同的形象,显示出不同的人文精神。今天我们就来学习19世纪俄国最伟大的诗人普希金的《致大海》,感受一下普希金笔下的大海。 3 【写作背景】 《致大海》写于1824年。 早在1820年时,年仅21岁的普希金因创作了大量反对专制暴政和歌颂自由民主的政治诗而引起沙皇的惊恐,被沙皇政府放逐到南高加索。由于他不愿阿谀逢迎奥德萨总督,于1824年又革职遣送回乡(第二次流放)。诗人在奥德萨长期与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。 《致大海》 代表作品 诗歌《致大海》《致恰达耶夫》《自由颂》 长诗《鲁斯兰和柳德米拉》《高加索的俘虏》《青铜骑士》 短诗《假如生活欺骗了你》 诗体小说《叶甫盖尼 奥涅金》 小说《上尉的女儿》 文学地位 俄国文学之父 伟大的俄国人民诗人 俄罗斯诗歌的太阳 俄国近代文学的奠基者 俄国浪漫主义文学的代表 批判现实主义文学的奠基人 普希金是一面镜子,他的作品描绘了俄国广阔的社会生活,提出了时代的重大问题,促进了俄国社会思想的前进,有利于唤醒人民,有利于俄国解放运动的发展; 普希金是一个象征,是俄罗斯知识分子精神力量的象征。亚历山大一世是世俗世界的帝王,他残暴的统治是暂时的;普希金是精神世界的帝王,他打着自由的火把照亮一代又一代人前行; 普希金是一个标志,是荒蛮俄罗斯与文化俄罗斯的分水岭。在普希金之前,俄罗斯文学是粗鄙的、零散的、模仿的;在普希金之后,俄罗斯文学才有了真正的俄罗斯精神,俄罗斯文学的天空中出现了满天星辰,交相辉映。 题目解说 “致”,给予,向对方表示(礼节、情意等)。“大海”既指作者再次被流放前长期居住的敖德萨大海,又暗指作者追求的自由。 理清结构 第二部分:3-13 诗人面对大海引发的联想。。 第三部分:14-15 诗人再次与大海告别,表达自己的信念。 第一部分:1-2 诗人与大海告别。 中心思想 这首诗以大海作为自由精神的象征,赞美了自由奔放的大海,表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。 这是一首写于离别之际的诗, 也是一首歌颂自由的诗。 哪些章节写了离别?对自由的歌颂通过哪个关键意象体现出来的? 课文解读 关键意象——大海象征什么? 因为大海有广阔的胸怀,惊人的威力,壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由的元素”即揭示了这种象征意义。 具体探究几个问题 1.大海是自由奔放的,作者当时的处境如何? 2.诗人面对大海,除了想到自身的情况外,还想到了哪些人物?这些人物与大海有什么关系呢?这反映了诗人什么样的思想感情? 3.前后两部分跟大海的告别,诗人表达的感情是否一样呢? 描写大海的词语 关于“我”的诗句 “自由” “骄傲” “任性” “喜怒无常” “有力” “深沉” “我静静地,迷惘地徘徊 苦思着我那珍爱的愿望。 直到现在,我还不能离开 这令我厌烦的凝固的石岸, 你在期待,呼唤…… 我却被缚住, 我的心徒然想要挣脱开……” 大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的苦恼心伤,诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。 大海 诗人 自由奔放 失去自由 “石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海,整个人“被缚住了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征,它是拘禁诗人的无边的囚牢,它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 诗人由大海而想起与大海有关的英雄 拿破仑和伟大诗人拜伦。 拿破仑 拜伦 自由的象征 拿破仑和拜伦,一个是身上具有不屈服的精神,一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质,诗人在他们身上看到了自己的影子。 在这里,诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦,一方面表明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“他像你似的深沉、有力、阴郁,/他也倔强得和你一样。” 另一方面也反映了诗人对自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀,如“世界空虛了......哦,海洋,现在你还能把我带到哪里”。 课文解读 拜伦,才华横溢,壮志凌云,一生追求自由,他说过:“要为自由而生,否则就在斗争中死去。” 1824年,他渡海远征,到达希腊,倾其全部财产支持希腊人民的民族解放斗争。他在对土耳其占领军的斗争中表现得十分英勇顽强,曾获勋章。同年4月份病死于希腊。他的一生为自由而呐喊,为正义而战,是诗人极力讴歌的“天才”,是“我们思想上的另一位君王”。 课文解读 同样是告别,前两节和后两节情感有何不同?为什么? 前两节: 忧郁、悲哀、恋恋不舍 后两节 :执着、坚定、顽强不屈 诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量,在最后告别大海时,他已消除了原先的“忧郁”和“迷惘地徘徊”,这时“心里充满了你”,这里的“你”就是争取自由的崇高理想,并把这种理想借山岩、海湾、光和影、浪花带到 “寂静的荒原”,即第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化,诗人感情也由此得到了新的升华。 课文总结 写作特色 ⑴气势豪放,意境雄浑。运用了象征的表现手法。 ⑵把大海拟人化,采用“呼告”修辞手法,直接同大海对话,诗中蕴涵深沉的苦闷,使全诗具有哀歌式的忧郁美。 ⑶丰富的联想和想象。由大海联想到举世震惊的英雄,拿破仑和拜伦的不幸结局增添了诗人壮志难酬的悲哀。 知识链接 整句和散句 整句由结构相同或相近的一组句子组成。整句的形式整齐匀称,节奏鲜明,音调和谐,朗朗上口,语势强烈。整句常运用排比、对偶等修辞手法。如:你的蓝色的浪头翻滚起伏,/你的骄傲的美闪烁壮观。(《致大海》) 散句指句式灵活而富有变化的句子。其特点是句子长短不一,自由活泼。 当堂检测 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( ) A.《致大海》第1节和第2节,写诗人向大海告别,大海与诗人共有的自由奔放的精神,使诗人与大海在感情上紧紧相连。 B.“苦思着我那珍爱的愿望”,“珍爱的愿望”指普希金曾想秘密逃到海外去。 C.诗人在诗中对大海直抒胸臆,对大海倾诉衷肠,激情澎湃,使全诗呈现高昂的欢快的基调。 D.从诗的开头可以看出,诗人在面向大海告别的时候,内心的万千思绪也同大海一样翻腾奔涌。 C 解析:有激情澎湃,也蕴含深沉的苦闷,全诗具有哀歌的忧郁美。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方,因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的絮语”。 B.大海也是自由精神的象征,在这临别时,大海又向诗人发出了“喧声呼唤”,这正是反抗精神的召唤。 C.诗中“最后一次了”用的是反复的修辞。“再见吧,自由的元素”用的是呼告手法。“你的喧声呼唤,你的沉郁的吐诉”用的是比拟的修辞。 D.大海与诗人都具有自由奔放的精神,所以第二人称、拟人手法的使用,使得诗人与大海在感情上紧紧相连,表现了诗人对大海的热爱和羡慕。 解析:选B 这正是自由精神的召唤,而非反抗精神的召唤。 B 3.根据下面的小诗,描写一个场景。要求:①运用第一人称,有心理描写;②语言连贯、准确、生动;③不少于100个字。 在家 窗前的桃花都是三月开 离家之后 冬月的夜里也绽放 答案:【示例】冬夜如诗,临窗而坐,遥望家的方向。想到自己离家数载,远途跋涉,四处漂泊,不禁悲从中来,思乡之愁不知何处安放。朦胧月影之中,我似乎看到了家乡,看到了家中窗前的那棵桃树,花朵娇艳欲滴,弥漫着无限乡思。桃花开处,终是我心灵的港湾…… 解析:本题考查语言表达连贯、准确、生动的能力。本题重点要理解小诗的含义,“在家/窗前的桃花都是三月开/离家之后/冬月的夜里也绽放”,为何在家的时候桃花是三月才开,而离家之后冬月的夜里也会绽放?可见诗中的桃花并非真的绽放,而是绽放在游子的心头,表达离家后的游子的思乡之情。这层意思读出来以后,再结合题干的要求,描写场景即可。 $$