古诗词诵读《 书愤》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》教案 教学目标： 1.语言建构与运用：了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。 2.思维发展与提升：学习对比、用典、借景抒情的表现手法，深入探究“愤”的内涵和根源。 3.审美鉴赏与创造：领略诗歌的语言美、情感美，感受诗歌的艺术魅力。 4.文化传承与理解：学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难酬的悲愤情怀。 教学重难点： 1.教学重点： ①了解陆游的生平及其文学成就，理解爱国志士陆游悲愤情怀。 ②学习列锦、对比、用典等表现手法，感受诗歌的艺术魅力。 2.教学难点： 品味诗歌深沉的情感，感受诗人的人格魅力，厚植家国情怀。 教学过程： 导入 温故知新，以旧知带新知。朗读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”同学们还记得这首诗叫什么吗？是谁写的？ 对，是陆游的《示儿》，这首诗字里行间都流露出诗人渴望收复中原的爱国赤忱之情，今天我们将在学一首陆游的诗——《书愤》，再次去感受他浓浓的爱国情怀。 任务活动一 知人论世，筑牢知识基础 1.温故知新，回想作者相关的信息 陆游，字 ，号 。 （朝代）越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈” “气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。 但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的 ，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗 仍念念不忘北伐和收复失地。(排挤、打压/《示儿》） 2.知晓背景，为领悟诗歌情感筑基 靖康二年(1127年)四月，金兵把徽、钦二帝及后妃、宗室俘虏北去，北宋灭亡。五月，幸免于难的赵构，在南京应天府即位，赵构就是宋高宗。但可悲的是，赵构虽为皇帝，却是南宋初期投降派的首领，他惧怕与金朝打仗。绍兴八年(1138年)三月，宋高宗任命秦桧为右相。秦桧于绍兴九年正月不顾一切，同金朝订立和议，向金称臣纳贡。宋高宗所求的只是制止金军的进一步南侵，能保住半壁江山，做金的属国也就心满意足了。 《书愤》写于宋孝宗淳熙十三年（1186），此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡山阴（今浙江绍兴）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。 任务活动二 诵读诗歌，明确节奏翻译 诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。 1.抽查朗读情况 2.朗读指导，听示范朗读明节奏 “早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。 “中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。 “楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。 “塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“ “已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。 “出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。 3.齐读，读准节奏 4.检查预习，抽查诗句翻译 任务活动三 分析诗歌，掌握基本内容 本诗题为《书愤》，那本诗所“书”的是什么内容呢？作者因何事而“愤”，又是如何将“愤”的情绪抒发出来的呢？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问题。 1.请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者都“书”了那些内容。 明确：年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。——早年恢复中原的志向 记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋， 收复了大散关捷报频传。——两次抗金的胜利战役 想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。——年事已高，壮志未酬之情 不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室北定中原！——敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿。 2.请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者所抒何“愤”，为何而“愤”。 明确：“世事艰”是指抗金救国、收复失地的事业艰难，暗指投降派把持朝政，对爱国志士排挤，打压，如“抗金英雄岳飞遇难，报国无功反而有罪”，这报国难度似乎难于上青天，这是多么心酸！有心报国却报国无门，这是何等悲愤！所“愤”之一：奸臣当道，仕途多舛，报国无门。 “空”诗人早年壮志如山，收复中原，如今期许如今却成空，志向落空，一空之间足见诗人壮志难酬，忧愤难挡。所“愤”之二：壮志难酬。 “已”容颜不在，镜中的华发已然斑白，年华消逝，人生已迟暮，与“空”呼应，一空一已更是凸显了这份惆怅之情，是无能为力的悲愤。所“愤”之三：年华空老的无奈。 “谁堪”——无人堪，指南宋朝廷没有人像诸葛亮一样领兵打仗，抗击金人，含蓄地谴责了南宋朝廷畏敌如虎，苟且偷安，偏安一隅，以致收复大业无人领军，收复无望的愤懑跃上纸卷。所“愤”之四：忧愤收复无望。 瓜洲渡、大散关这两次抗金战役，南宋人民都取得胜利，诗人表明南宋人民是有能力可以保家卫国，抗金收复失地，但统治者偏安一隅，畏缩求和。辉煌的过去与无力现实形成鲜明对比，壮志难酬的忧愤无以复加。 综上分析，我们不难看出造成诗人悲愤的根源是什么——全在于南宋朝廷主和派，他们是阻碍抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。这是时代的悲剧，英雄的悲愤。 这愤的背后是浓浓的家国情怀，是深深的爱国之情。这悲愤恰恰是爱国之志的曲折反应！ 任务活动四 深入文本，明确写作手法 1.《书愤》这首诗歌中手法多样，通过重点解读，可以掌握作者的诗歌写作技巧，提升诗歌鉴赏能力。请同学们认真分析诗歌内容，找出诗中所运用的手法。。 明确： （1）对比 ①.诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比，由此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈。 ②理想和现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”形成强烈对比，悲伤之情油然而生。 ③诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。 （2） 比喻 （3） 列锦 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”这两句运用了列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。 （4） 用典 “塞上长城空自许”这一句借用了刘宋名将檀道济自比为“万里长城”的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志。但一个“空”字，又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘。 小结： 在本诗当中，诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬的悲愤之情。爱国主义的诗歌主题在我国源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。诗人陆游继承了这种传统，并且把它融入到整个生命当中，成为陆诗的灵魂。 今天，这种爱国热忱也正是中华民族生生不息的力量源泉。陆游的爱国之志，拳拳之心传到我们这里，希望可以在我们心中播下一粒种子，开出璀璨的爱国之花。 任务活动四 迁移应用，纸笔传精神 陆游即将迎来900周年诞辰，学校文学社准备召开主题为“诵读陆游诗词，厚植家国情怀”的研讨会。读以下材料，结合陆游诗词，从“家国情怀”的角度，说说“陆游的精神价值”。 ①宋孝宗眼中的陆游：宋孝宗对陆游的训喻：“严陵，山水圣地，职事之暇，可以赋咏自适。”（《宋史》本传） ②梁启超眼中的陆游： 诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。 集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！ ③钱钟书眼中的陆游：爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里。……冲出了他的白天清醒生活的边界，还泛滥到他的梦境里去。 先在导学案上书写一段文字，然后在班上交流分享，共谈陆游的精神价值。 教师示范： 鲁迅说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄却不懂得敬重和爱戴的民族是不可救药的民族。”在南宋天子眼中，“位卑未敢忘忧国”的“亘古男儿”陆游，其实不过是吟风弄月浅吟低唱的一介文人。他在诗中大声疾呼，愤自己“塞上长城空自许”，满腔热血付东流。诗人的悲剧是时代的悲剧，他的哀叹是时代的哀叹。直至生命走向终点，他深沉的爱国热情都不曾改变：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人的身影已消失在历史的长河中，但他的赤子之心、家国情怀会永存，也依然会感动一代又一代的人。 课后作业 比较阅读陆游的两首诗——《书愤》《夜游宫.记梦寄师伯浑》 《夜游宫.记梦寄师伯浑》 陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地？铁骑无声望似水。想关河，雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封候在万里。有谁知？鬓虽残，心未死。 问：诗中“自许封候在万里。有谁知？鬓虽残，心未死。”与《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？ 参考答案： 相同点： 词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。 不同点： 《夜游宫》抒发了自己不被理解的感叹，突出了“烈士暮年，壮心不已”的激愤心境。《书愤》着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$