10.《苏武传》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

10.1 苏武传/班固 学习目标： 1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法 2.掌握文中的主要文言实词和虚词； 3.掌握并会翻译一般的文言句式； 4.培养阅读传记文言文的能力； 5.学习《汉书》精妙的艺术手法 　　　两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。 导 入 3 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 4 秦末汉初，北方匈奴军力日强，不断南侵。文景之时，汉朝多用和亲政策消弭边患。武帝时，汉朝国力渐强，前后与匈奴六十余战。在有了几次胜战后，汉用恩威兼施之策对付匈奴。恰逢匈奴单于示好，公元前100年，汉朝派苏武出使与匈奴修好。 【背景资料】 5 作者介绍 班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。 6 文学常识：《史记》和《汉书》对比 史记 题材：我国第一部纪传体通史 时间跨度：3000多年 体例：本纪、世家、列传、书、表 汉书 题材：我国第一部纪传体断代史 时间跨度：230年左右 体例：纪、表、志、传 两书合称为：“史汉” 迁文直而事核，固文赡而事详——范晔 编年体 按年月日有次序地记载史事的史书。 《春秋》(孔子) 第一部编年体史书 《左传》(左丘明) 《资治通鉴》(司马光) 国别体 以国家为编排顺序记载史事的史书。 《国语》 第一部该题材史书 《战国策》(刘向) 纪传体 以为人物立传记的方式记叙史实的史书。 《史记》(司马迁) 第一部纪传体通史 《汉书》(班固) 第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔) 文学常识：我国史书体例 西汉杰出的外交家，民族英雄。《汉书·苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今俄罗斯贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持19年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国（掌管少数民族的事情）。苏武因决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。 人物介绍 要求准确概括情节变化，尽量展现人物性格特点，语言凝练。 开端 汉匈矛盾，苏武出使 (1) 发展 因事被扣，卫律劝降 (2-5) 结局 匈奴和亲，白发归来 (9-10) 高潮 (6-8) 放牧北海，李陵劝降 ①出使匈奴，单于受礼 ②缑王谋反，祸及汉使 ③④舍生取义，以死明志 ⑤卫律劝降，威武不屈 ⑥饮雪吞毡，矢志不渝 ⑦⑧李陵劝降，忠贞如一 ⑨汉匈和亲，请还苏武 ⑩历尽艰难，白发归汉 10 [文本研读] 研读任务一　把握文章内容,感受苏武气节 “苏武留胡节不辱,雪地又冰天,穷愁十九年,渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边”,歌曲中传颂的苏武让人产生无尽的悲悯,请同学们了解史传中的苏武都有哪些经历,他又是如何不辱使命的。 任务设计 1.本文是如何运用对比映衬手法来塑造苏武这一形象的? 点拨 ①在出使匈奴之初,与副使张胜对比。张胜因谋反事发,在虞常被斩后心惊“请降”,作为副使,张胜置两国关系于不顾,表现出胆怯与软弱。两相对比,更见苏武以死保全气节、镇定无畏的使臣风度和高贵品质。 ②在威逼利诱之时,与叛徒卫律对比。卫律先是以言相逼,理屈词穷后举剑威胁,威逼不成,又转而以利诱来劝降;卫律恬不知耻的现身说法不能奏效,又转为威胁。卫律的骄横无耻、色厉内荏,苏武的坚定镇静、深明大义,使忠奸之别如同冰炭不能相容。 ③在以情相劝之时,与降将李陵对比。李陵诚心相待,情理俱在,苏武却置家人命运和个人恩怨于度外,表明自己的忠贞不贰,终使李陵自责。在与李陵“喟然叹”“泣下沾衿”的对比中,更见苏武胸襟之广、信念之坚。 2.作者在刻画人物时详略得当,请举例说明并分析作用。 点拨 详:卫律、李陵劝降,苏武宁死不降,啮雪牧羊等。 略:苏武得於靬王赏识及牛羊被盗等。 作用:突出苏武崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 3.《苏武传》一文是如何以典型环境衬托苏武的爱国情操的? 点拨 文章开头介绍了苏武出使匈奴的背景,“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当”。从客观上,作者交代了苏武出使匈奴时的政治环境。尽管政治环境瞬息万变,凶险万分,但苏武仍手持汉节,率使出行,置个人安危于不顾。特别是当匈奴内部发生政变以后,单于悍然扣留了苏武等人,企图用艰苦的生活条件来逼迫苏武投降,“乃幽武置大窖中,绝不饮食。天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死”。流放北海,廪食不至,苏武“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”。在这样极端恶劣的环境中,苏武以坚强的意志,克服了难以想象的困难。文章通过这种典型环境的衬托表现了苏武临危不惧、坚强不屈的爱国情操。 4.本文塑造了苏武怎样的形象?简要谈谈你的理解。 点拨 苏武有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不贰,长达十九年守节不移,表现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的民族气节。 5.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾?会不会影响他爱国志士的光辉形象? 点拨 不矛盾,也不会影响苏武的形象。苏武两度欲引刀自决是表示坚决不投降的决心,维护尊严;坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头,同样是在维护尊严。 研读任务二　赏析艺术特色,传承苏武精神 有人说,阅读班固的《苏武传》,如同观赏了一部英雄传奇大片,那么这部大片运用了哪些艺术手法来突出英雄的形象,有哪些一波三折让人记忆犹新的故事情节呢?让我们一起来观看这部大片,仔细分析,传承苏武精神吧! 任务设计 6.苏武痊愈后,单于却并没有打算放苏武归汉。当然,苏武已没有再死的理由和必要,但生存比死亡更需要智慧,更需要勇气,苏武面临的困境有哪些?他又是如何走出这些困境的? 点拨 ①诱惑困境。单于想招降苏武,首先派出了汉降臣卫律前来劝降。卫律劝说苏武只要投降,阶下囚可以一跃而成为匈奴王,可以“拥众数万,马畜弥山”,极尽富贵荣华,但苏武依然没有答应,苏武抵制住了诱惑。 ②生存困境。单于先“幽武置大窖中,绝不饮食”,后又“徙武北海上无人处”“廪食不至”,企图使苏武屈服。但苏武却顽强地活了下来,他“啮雪,与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”。 ③情感困境。李陵归降匈奴“久之”,单于派出了李陵前来劝降苏武。李陵从二人过去的情谊,到现在苏武的处境,再到假使苏武回国后茫茫未知的结果,可以说李陵都替苏武想到了,不可谓不全,不可谓不细,试图以情感来软化苏武。但苏武却不为所动。李陵不死心,想再次劝说苏武时,苏武却说“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”一个“王”字,从情感上拉开了与李陵的距离;一个“死”字,表明了自己誓死不降的决心。 ④心灵困境。对于苏武而言,高官诱惑可以抵制,生存困难可以克服,情感软化可以不为所动,但苏武无时无刻不面临着心灵困境——孤独、绝望、寂寞、无助……受不了孤独,忍不了绝望,耐不了寂寞,抗不了无助,是人类的通病。但苏武却毅然决然地忍受着心灵的煎熬,持节牧羊,终于等到了归汉的那一天。 7.什么是忠诚?忠诚是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。换句话说,就是要忠诚于明君(因为明君善治国),而非昏君。而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主做无谓牺牲的行为,我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗? 点拨 观点一:苏武的忠诚里有一些愚忠的成分。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该被忽视,皇帝的恩情不能抵消对其亲人的伤害之过,该报的恩要报,该争取的权利也要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。 观点二:如果我们从国家利益的角度看,苏武的忠诚不能说是愚忠。他忠诚的对象是国家,是人民。身为汉使,当被卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两方不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端。他是把国家的和平、利益放在第一位的。 8.优秀的史传文学,往往围绕历史人物,选取恰切的历史事实,既叙写人物生平,又展示人物的精神世界,同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中,请以《苏武传》为例,探究史传文学的叙事艺术,归纳出若干特点,并举例说明。 点拨 (1)记事方面:①以顺叙为主,兼以插叙、补叙。《苏武传》按照奉命出使—因变被扣—自杀殉汉—卫律劝降—幽置大窖—苦守北海—李陵劝降—获释归汉的时间顺序来依次叙述,脉络清晰,但不是平铺直叙,将相关事件以插叙、补叙的方式进行追述。 ②虚实结合,富有传奇色彩。苏武被幽置大窖时“啮雪,与旃毛并咽之,数日不死”,用传奇化的语言描写了苏武所处环境的恶劣,反衬出苏武强大的意志力。 (2)写人方面:①人物的刻画,蕴含作者的主观倾向。对卫律和李陵劝降的描述寄寓着作者态度的主观倾向。②选择符合人物的语言、动作等细节刻画人物。如从李陵和苏武的谈话部分可以得出李陵是站在个人利益的角度,关注的只是个人生死、家族兴亡;而苏武则是大义凛然,以维护国家利益为己任。 9.司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法,揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价,尝试以班固的视角,写一则人物短评。 点拨 (示例)固曰:苏武,真乃大丈夫!羁留匈奴十九载,始终不泯爱国心。他不为富贵所动,当卫律马畜弥山,当李陵千金封侯,他无动于衷,默默坚守那颗对大汉矢志不渝的拳拳之心;他不受威逼所迫,当卫律举剑恐吓,当张胜屈服投降,他不屑一顾,紧握汉节,选择对大汉执着而圣洁的守望;他不怕恶劣环境,当饥寒交迫成为生活的常态,当孤独寂寞时刻相伴,他选择窖卧啮雪,毡毛并咽,杖节牧羊,直至须发皆白,节旄尽落。苏武的骨头是最硬的。“时穷节乃见,一一垂丹青。”十九载不改初衷,不辱使命,青史将永远镌刻你的名字。 文章主题 《苏武传》集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 24 (1)字：古人不仅有名，还有字。名一般是出生后不久父亲给取的。字又叫“表字”，是在本名以外另取的一个与本名相关联的名字，男子二十岁举行冠礼时取字，女子十五岁举行笄礼时取字。在古代，人成年后需要受到社会的尊重，同辈人直呼其名显得不恭，于是需要为自己取一个字，以便在社会上与别人交往时使用，以示相互尊重。因此，古人在成年以后，名只供长辈和自己称呼，自称其名表示谦逊，而字是供社会上的人来称呼的。 (2)中郎将：汉朝通常将武官分为将军、中郎将、校尉三级，由于将军不常设置，有战事时才冠以统兵者将军之称，所以平时一般武官所能获得的最高官职为中郎将。到三国时期，军阀纷争，有战功者越来越多，大量的人被封为将军，中郎将便成了中下级军官的职位。 1 1 文化常识 (3)匈奴：我国古代北方的游牧民族，有些诗文中称其为“胡”“胡虏”。 (4)年号：帝王用来纪年的名称。帝王遇到“天降祥瑞”或内忧外患等大事、要事时，会更改年号，一个皇帝可能不止一个年号。如文中“天汉”，是汉武帝的一个年号。 (5)节：牦节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。 (6)相坐：即“连坐”，古时的一种罪名，指一个人犯了罪，有关的人连同治罪。 (7)侍中：秦汉之时，侍中为官群中直接供皇帝指派的散职；西汉时又为大臣本官职外的加衔，文武大臣加上侍中之类名号可入禁中受事。汉武帝以后，地位渐高，等级超过侍郎。魏晋以后，侍中往往成为事实上的宰相。唐宋时该职得以沿置，以至元。元以后废止。 (8)足下：古代下称上或同辈相称所用的敬辞，表示尊敬对方。 (9)黄门驸马：古代宫中掌管车辆马匹的官。 (10)爵位：又称封爵、世爵，是古代皇族、贵族的封号，用以表示身份等级与权力的大小。先秦时爵位有公、侯、伯、子、男五等。秦代置爵二十级，最高一级叫彻侯，汉武帝时改彻侯为通侯。后来其他各朝代对爵位和等级的划分都有调整。 1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（    ） A．陵虽驽怯/令汉且贳陵罪/全其老母/使得奋大辱之积志/庶几乎曹柯之盟/此陵宿昔之所不忘也/收族陵家/为世大戮/陵尚复何顾乎/ B．陵虽驽怯/令汉且贳陵罪/全其老母/使得奋大辱之积志庶几乎/曹柯之盟此陵宿昔之所不忘也/收族陵家/为世大戮陵/尚复何顾乎/ C．陵虽驽/怯令汉且贳陵罪/全其老母/使得奋大辱之积志庶几乎/曹柯之盟此陵宿昔之所不忘也/收族陵家/为世大戮/陵尚复何顾乎/ D．陵虽驽/怯令汉且贳陵罪/全其老母/使得奋大辱之积志/庶几乎曹柯之盟/此陵宿昔之所不忘也/收族陵家/为世大戮陵/尚复何顾乎/ 【解析】1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：我李陵虽无能怯懦，假使汉朝暂且宽赦我的罪过，保全我的老母，使我能施展由于投降匈奴之耻辱而积蓄已久的志愿，或许能像曹沫那样寻找机会立功赎罪，这是我从前念念不忘的。皇帝逮捕族灭了我全家，这是世上最大的侮辱，我还有什么可留恋的？“驽怯”意思是无能怯弱，是一个词，不可断开，排除CD。“庶几”意思是或许、差不多，多用在句子开头，其前断开，排除B。故选A。 2.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是( ) A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。 B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。 C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。 D.“爵”是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有王、公、侯、伯、男五种爵位。 答案：D 解析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，周代五等爵位是指公、侯、伯、子、男，没有“王”。 3.下列句子中，句式与其他三项不同的一项是 （ ） A.虞常生得 B.送匈奴使留在汉者 C.若属皆且为所虏 D.见犯乃死，重负国 B 解析：B项为定语后置句，其他三项均为被动句。 $$