3 月是故乡明 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《月是故乡明》教学设计 一、教学目标 认识 “渺、篝” 等 16 个生字，读准多音字 “燕”。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡的思念之情。 学习作者通过对比、衬托等手法表达情感的方法。 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、教学重难点 教学重点 体会作者对故乡的思念之情。 学习作者表达情感的方法。 教学难点 理解文中一些含义深刻的句子。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 谈话导入 师：同学们，提到月亮，你会想到什么呢？（学生自由发言）月亮常常引发人们的思乡之情，今天我们就来学习一篇与月亮和故乡有关的课文 ——《月是故乡明》。 板书课题，齐读课题。 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 检查生字词掌握情况。 出示生字词卡片，指名认读。 强调多音字 “燕” 的不同读音和用法。 默读课文，思考：课文围绕 “月是故乡明” 写了哪些内容？ 交流反馈，梳理课文结构。 第一部分（1 自然段）：对 “月是故乡明” 这句诗的感慨。 第二部分（2-4 自然段）：作者对故乡和童年的回忆。 第三部分（5-6 自然段）：作者离开故乡后的生活经历，通过对比突出故乡月亮的美。 第四部分（7 自然段）：呼应开头，再次表达对故乡月亮的思念之情。 精读课文，体会情感 学习第二部分。 自由朗读 2-4 自然段，说说作者回忆了故乡的哪些往事？ 交流反馈：回忆了数星星、点篝火、摇知了等童年趣事，以及故乡的明月。 引导学生体会作者对故乡和童年的怀念之情。 指导朗读，读出对故乡的眷恋和对童年的怀念。 学习第三部分。 默读 5-6 自然段，思考：作者离开故乡后看到了哪些地方的月亮？这些月亮与故乡的月亮有什么不同？ 交流反馈：作者看到了瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海上的月亮。这些月亮与故乡的月亮相比，少了一份亲切感和温暖感。 分析作者通过对比表达情感的方法。 引导学生理解 “对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮” 这句话的含义。 学习第四部分。 齐读 7 自然段，体会作者对故乡月亮的深深思念之情。 引导学生理解 “月是故乡明” 的深刻含义。 研读课文，学习表达方法 小组讨论：作者是怎样表达对故乡的思念之情的？ 交流反馈，总结表达方法。 借景抒情：通过描写故乡的明月和童年趣事，抒发对故乡的思念之情。 对比衬托：将不同地方的月亮进行对比，突出故乡月亮的独特之处，衬托出对故乡的思念。 直抒胸臆：如 “我的小月亮，我永远忘不掉你！” 直接表达对故乡月亮的思念。 拓展延伸 说一说：你有没有特别思念的地方？为什么思念它？ 展示与故乡月亮相关的图片、诗词等，加深学生对思乡之情的理解。 引导学生积累关于思乡的诗句，如 “露从今夜白，月是故乡明。”“举头望明月，低头思故乡。” 等。 课堂小结 总结课文内容和情感。 强调学习到的表达方法。 鼓励学生在今后的写作中运用这些方法表达自己的情感。 布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 写一写你对故乡的回忆或思念之情。 五、教学资源 多媒体课件，展示课文中的重点句子、图片等。 与故乡、月亮相关的诗词、图片、音乐等资料。 六、教学反思 在教学过程中，通过引导学生朗读、讨论、分析等方式，让学生深入体会作者的思乡之情和表达方法。同时，拓展延伸部分丰富了学生的情感体验和知识积累。但在教学中，还需注意关注学生的个体差异，让不同层次的学生都能得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$