6.《芣苢》《插秧歌》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.了解《诗经》以及杨万里相关知识。 2.理解诗歌内容,分析其表达技巧。 3.会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣,深入体会劳动精神的内涵。。 学习目标 芣 苢 《诗经 周南》 《诗经》是我国第一部 总集。 内容: 形式: 手法: 汉以前被称为 或 。 《诗经》是我国古典诗歌 的源头。 诗歌 《诗》 《 诗三百》 风 雅 颂 赋 比 兴 四言为主,重章叠句(复沓) 现实主义 诗经六义 诗经 收录 时期的诗歌 首。 从西周初年至春秋中叶 305 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。 是各地的民歌,分15国风,共160篇,大多是古代民歌,相传由周王室派专人搜集而得,是《诗经》中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。 多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分“《大雅》(盛大宴会的典礼)”和“《小雅》(一般宴会的典礼)”,共105篇。 多是宗庙、颂神的乐歌,有“《周颂》”“《鲁颂》”和“《商颂》”,共40篇。 风 颂 雅 《诗经》六义:“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 赋、比、兴是诗经在艺术手法上主要采用的方法 直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本的表现手法。朱熹:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。” 即比喻,明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者,以彼物比此物也。” 即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。” 赋 《诗经》六义:“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 比 兴 比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法,宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征,他认为:“比者,以彼物比此物也”;“兴者,先言他物以引起所咏之辞也。”通俗地讲,比就是譬喻,是对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比,而有的则是整个形象都是比,就像后代的咏物诗;“兴”就是起兴,是借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用,所以后来“比兴”二字常联用,专用以指诗有寄托之意。 比兴手法最早出现于《诗经》。《关雎》首章就有“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”的句子,以河洲上和鸣的鸟兴起淑女是君子的好配偶,而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处,又接近于比; 《诗经》六义 内容 手法 ( )是西周时期各地的民间歌谣 ( )是宫廷宴享或朝会时的乐歌 ( )以彼物比此物 ( )先言他物以引起所咏之词 ( )敷陈其事而直言之 ( )是统治者宗庙祭祀时的乐歌 《风》 《雅》 《颂》 赋 兴 比 杨万里,字_,号_。吉州吉水(今江西省吉水县)人 。南宋文学家、官员,与 _、_、_并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为_。 杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写_,且以此见长,创造了语言_ 、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。相传有诗二万余首,现存诗四千二百余首,诗文全集一百三十三卷,名《诚斋集》传世。 作 者 简 介 诚斋 廷秀 自然景观 陆游 尤袤 “诚斋先生” 范成大 浅近明白 采采/芣苢,薄言/采之。 采采/芣苢,薄言/有之。 采采/芣苢,薄言/掇之。 采采/芣苢,薄言/捋之。 采采/芣苢,薄言/袺之。 采采/芣苢,薄言/襭之。 诵读诗歌理解诗意 掇 捋 袺 襭 有 采 芣 苢 采摘 取得,获得 拾取,摘取 从茎上成把地取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 着眼到文中的6个动词 小组合作探究 一组:前人读《芣苢》这首诗时说:“反复讽咏,自然生其气象。”你读这首诗时,眼前出现了什么样的景象?感受到了怎样的情感?请概括描述。 二组:《诗经》主要运用赋、比、兴的表现手法,《芣苢》主要运用了其中的哪种手法?其作用是什么? 三组:“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗?为什么? 四组:首联在刻画劳动场景时,运用了什么手法?作者连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,非常精彩,请尝试赏析。 五组:《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”,请作简要赏析。 六组:赏析颈联和尾联。作者是怎样刻画农夫的人物形象的? 七组:插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体表现?请加以概括。 八组:结合《插秧歌》内容,分析该诗是怎样描绘江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的。 10 小组合作探究 一组:前人读《芣苢》这首诗时说:“反复讽咏,自然生其气象。”你读这首诗时,眼前出现了什么样的景象?感受到了怎样的情感?请概括描述。 ①画面:描写了人们集体采摘芣苢的过程,一群妇女在田野上采摘车前草,她们一边采摘,一边唱歌。 ②情感:诗歌反复地描写劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情,表达了劳动者喜悦的心情。 11 小组合作探究 二组:《诗经》主要运用赋、比、兴的表现手法,《芣苢》主要运用了其中的哪种手法?其作用是什么? 主要运用了“赋”的表现手法。 在铺陈复唱中通过妇女们动作的变换表现了采集野菜的劳作过程。描绘了一幅其乐融融的劳动画面。 12 三组:“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗?为什么? ①不能。 ②这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。(首先是“采”概略地叙述采集劳动。然后是“掇”“捋”,这是对采芣苢动作的具体描写。最后是“袺”和“襭”,两个字皆是“衣”部,或是手提起衣襟兜着,或是以腰带掖起衣襟来兜着,都是以裙襟盛取采得的芣苢的动作的具体描写,展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。)在这六个动词的变化中,表现了芣苢越采越多,从采获写到收盛,直到满载而归的情景。切合劳动过程,既是源自生活,又深具艺术匠心。所以顺序不能更换。 重章叠句 诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。 作用:①渲染气氛,加深情感。 ②深化诗的主题。 ③产生简单明快、往复回环的音乐节奏,增强诗音乐性。 知识点拨 14 姓名:杨万里,字廷秀 生卒:1127—1206 籍贯:吉州吉水(今江西省吉水县) 地位 南宋著名诗人、文学家、政治家。被誉为一代诗宗。诗与陆游、范成大、尤袤齐名,并称“中兴四大家”或“南宋四大家”。 诗风:大多描写自然景物,以构思精巧,语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣而自成一家,形成了他独具的诗风,号为“诚斋体”。 1.认识作者 “诚斋先生”——杨万里 知识点拨 诚斋体 从内容上来看,直接从现实生活中撷取生活场景,因 而既形象自然,又新鲜风趣,富有生活趣味。 从语言形式来说,使用浅近明白的语言和流畅直至的章法,近于口语,生动活泼。 从感情来看,诗人把自己的主观情感最大程度地投射 在客观事物上,借对景物的描写来抒发自己的情感。 18 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 三组:《插秧歌》写到了哪些种田场景? 忙 《插秧歌》采用了什么样的手法展现劳动? 四组:首联在刻画劳动场景时,运用了什么手法? 通过白描真实地呈现了插秧的动作,一出场就是抛秧、接秧、拔秧、插秧一连贯的动作,农忙时节,分工明确精细,节奏紧凑,富有美感。 ①勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契,和谐的插秧场景。 ②诗中正是根据这一特点,用动作描写准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的动作和神态。表达了对劳动人民的赞美。 四组:作者连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,非常精彩,请尝试赏析。 【新教材】6.2插秧歌教学课件——高中语文统编版(2019)必修上册 (共14张PPT) 【新教材】6.2插秧歌教学课件——高中语文统编版(2019)必修上册 (共14张PPT) 比喻 比喻 五组:《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”,请作简要赏析。 小组合作探究 五组:《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画,其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”,请作简要赏析。 运用比喻的修辞把草笠比作头盔,把蓑衣比作铠甲,暗示冒雨插秧就像一场紧张的战斗,突出了农忙抢种的题旨。 运用环境、细节描写,写雨势之猛,天气条件之恶劣,写雨从农人的头淋到肩膀,从侧面衬托出农人在恶劣的天气条件下依旧插秧不辍的吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 24 六组:赏析颈联和尾联.作者是怎样刻画农夫的人物形象的? 唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。 “秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。” 运用语言描写。 是农夫岔开农妇呼唤的答话:“抢插还未结束,种下秧苗也尚未挺拔,管好家里的鹅与鸭,免得它们糟蹋庄稼。”勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 小组合作探究 七组:插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体表现?请加以概括。 (1)全家参与; (2)冒雨进行; (3)顾不上吃早饭和休息。 26 ①动作描写。一、二句用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象,“抛”“接”“拔”““插”四个动词用语直白却传神,描绘出全家老少齐上阵,为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。五、六句,家人送饭让歇一会儿却无人答话,连抬头看一眼的工夫也没有,“低头折腰只不答”,撷取田夫的肢体动作,表现农事的紧张与忙碌。 ②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。”写雨势之猛,天气条件极为恶劣。虽然带着斗笠,穿着蓑衣,雨水仍从头。上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍,表现了农事的繁忙与紧张。 ③语言描写。七、八句写田夫的对答语言,模拟田夫口吻说这块田还没插完,让赶紧管好那帮鸭鹅,不要作践了秧苗。送饭人也被安排.上护秧苗的任务,江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 八组:结合《插秧歌》内容,分析该诗是怎样描绘江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的。 任务三: 同样是描写劳动的场景,《芣苢》和《插秧歌》有什么不同? 诗歌 表现手法 劳动场景 劳动情感 共同点 芣苢 插秧歌 辛苦、劳累、其乐融融,字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 动作 比喻 细节 语言 直接描写与间接描写相结合,展现农忙时节农家生活的辛苦和插秧劳作的紧张与艰辛 劳动收获的喜悦和欢快 动作 重章叠句 直接描写,展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程 展现了古代劳动者的精神风貌,流露出诗人对劳动和劳动者的赞美 小结:同样是描写劳动的场景,《芣苢》和《插秧歌》有什么异同?试分析并填写下表。(3分钟) “民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今。可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙,劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。 请结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿,倡议大家“热爱劳动,从我做起”,体现你的认识与思考,并提出希望与建议。要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。(可写大纲) 【高考链接】2019年全国1卷高考作文题 当堂训练(5分钟) 标题:劳动的青春最美丽 亲爱的老师、同学们: 大家好! 今天,我演讲的题目是《劳动的青春最美丽》。 开头:大家知道人类的生存与发展,与劳动息息相关。希腊盲诗人荷马说,“劳动是人类命运。”也就是说,人类的一切都离不开劳动。并且青春是展现自我风采的舞台,是抒写诗情画意的篇章,每个人有不同的青春靓色,但我觉得劳动的青春最美丽。(中心论点) 分论点段1:劳动能创造财富。+铁人王进喜、袁隆平 分论点段2:劳动能净化人的灵魂。+“天道酬勤” 分论点段3:劳动还能创造辉煌。+“黄帝”、“习主席”、“中国人的飞天梦” 结尾:劳动,应是人类最亲密的动词!劳动,应是人类最珍惜的伴侣。(呼吁老师同学热爱劳动、尊重劳动)。因为奋斗的青春最光荣,劳动的青春最美丽!(扣题) 我的演讲到此结束,欢迎与大家深入探讨这一话题。 $$