14《穷人》第二课时教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

部编版六年级上册《穷人》第二课时教学设计 教学目标 1.能依据小说三要素，概括文章主要内容。 2.品读课文，了解环境描写、心理描写、语言描写以及省略号之于塑造人物形象的作用。 3.从文章中感受桑娜和渔夫善良的品质，从生活中感悟善良，学做善良之人。 4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动，编写生活故事。 教学重难点 1.能抓住人物语言描写和心理活动、环境描写来感受桑娜和渔夫的人物形象。 2.联系课文内容，写一写桑娜沉默时的心理活动。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.（PPT播放寒风呼啸的音频） 创设情境，想象画面:上节课我们初读了《穷人》这篇小说，了解了环境描写之于塑造人物的作用。现在请同学们，闭上眼睛，认真倾听，此刻你的脑海中会浮现什么样的画面呢？（学生自由作答）。 2.在这个寒风呼啸，狂风怒吼的夜晚，让我们再次走进穷人渔夫和桑娜的故事。请齐读课题（齐读《穷人》)（板书课题）。 二、精读品悟，感受人物形象 任务一：结合小说要素 回顾主要内容 1.根据提示，概括文章主要内容。 ① 出示任务单中的信息卡，（环境、人物、情节），学生自主概括课文主要内容。 ② 这篇课文的主要内容就是：桑娜和渔夫收养了西蒙的遗孤。（教师相机板书桑娜、渔夫——收养 西蒙遗孤） 任务二：品细节描写，感受人物形象 1.分析心理描写，感受桑娜的人物形象。 （1）教师提出问题：文中除了环境描写外，还有很多精彩的心理活动、语言描写，透过这些描写你看到了怎样的桑娜夫妇呢？ ① PPT出示自读要求：请默读课文，在能够证明你观点的地方划一划，写一写，做批注。 批注要求：简洁明了，能表达核心意思即可。 ② 学生默读课文，圈画相关内容并进行批注、交流，教师巡视指导。    （2）汇报交流。 预设1：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” ① 学生自由回答。 ② 出示（善良淳朴、关心邻居）。 过渡:是呀，屋外寒风呼啸，屋内潮湿阴冷，两个年幼的孩子就这样在睡梦中毫不知情地失去了母亲，无依无靠，出于一个善良的人，一颗母亲的心，桑娜怎么忍心袖手旁观啊！谁再来汇报？ 预设 2：她忐忑不安地想：“ 他会说什么呢 ？这是闹着玩的 吗？自己的五个孩子已经够他受得了，…… 是他啦？…… 不，还没来 …… 为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受 …… 恩 ，揍我一顿也好。” 过渡：你很会抓关键词理解，“忐忑不安”的意思就是形容心神不安定。（善良、纠结、矛盾的桑娜）桑娜担心家庭条件不好，担心被丈夫责骂 ，但是出于善良又不忍心对两个孩子不管不顾，纠结、矛盾，两种情绪在激荡。 ① 指生读文，出示评价量规，生生互评。 师：你能把桑娜纠结挣扎内心读好吗？你给她的朗读送几颗星？ 指导朗读：要读出一种时断时续的感觉，并结合桑娜的神态、动作描写，读出桑娜忐忑不安、犹豫不决的心理。 ② 品析标点符号的妙用。 师：刚刚我们抓住了文字来读书，这段话还能抓什么来读？（标点符号，省略号） 师提问：透过它们你读出了什么呢？ 小结：5个省略号，写出了桑娜的复杂慌乱和挣扎。看来，只要合理运用，标点符号也能道出心意。 ③ 全班齐读课文。 师：这段跳跃的文字，丰富了桑娜贫穷却品格高尚的形象，也让我们揪心于桑娜丈夫的反应，写得太好了，抓文字读内容，抓标点读情感，我们一起来读一读。    （设计意图：这一部分最精彩的是让学生对桑娜心理活动真实而又细腻的刻画进行体会，感受桑娜因环境和家境的窘困而对两个孩子产生的内心的纠结情绪。抓住桑娜的心理描写展开教学，可以让学生充分感受心理描写对于直接表现人物形象的作用。）    (二)品读对话，深入人物内心世界 过渡：通过这些心理描写，我们知道了桑娜就是如此善良、高尚、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人，这说明心理描写可以直击人物内心。（板书，直击人物内心） 1.关注对渔夫的描写 引发思考：列夫托尔斯泰用精彩的心理描写，呈现了一个善良的桑娜，现在请大家与你的学习小伙伴分角色读读第12至27自然段。看看你能读出一个怎样的渔夫？ 预设1：“ 糟糕，真糟糕 ！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉 ！天气可真厉害 ！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼 ！谢谢上帝，总算活着回来啦 。……我不在，你在家里做些什么呢 ？ （1）从“糟糕、倒霉，什么也没有打到，还把网给撕破了”可以看出渔夫虽然从早到晚的出海却常常一无所获，还把维持生计的渔网给撕破了，生活十分贫穷。 过渡：渔夫的工作不仅辛苦而且危险，他可能经常一无所获，甚至经常遭受生死威胁，打不到鱼就说明生活没有保障，这样的日子真穷！文中有这样一段文字，同样写出了渔夫一家的贫穷。    （2） PPT出示：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”     ① 通过这句话中的“熬”字你读出了什么? （生活很困难，但积极乐观、宁愿自己受苦也要帮助别人。） 小结：同学们，你们从文中读出了一对善良而又勤劳的夫妇，其实文中的这些语言、心理、以及标点符号都是为了让人物形象更丰满！ 任务三：思辨性交流：该与不该？ 1.合作交流，该？与不该。（相机板书） 过渡：是呀，渔夫和桑娜一样都有一颗善良的心。甘愿自己受苦，也要收养了西蒙的孩子，他们到底该不该收养西蒙的孩子呢？先自己思考，然后把你的想法说出来。 ①学生自由说观点，只要言之有理即可，教师相机评价。 过渡：小说就是有不断刺激读者好奇心的魅力，无论是该与不该，文中并没有给出答案。我们只有紧紧抓住文中的各处细节描写，才能读懂文字背后的深意。 任务四：展丰富想象，妙手写心语 1.小练笔：我是小说家。 ①出示小练笔要求。 师：列夫托尔斯泰不愧为文学界的泰斗，他细腻的心理活动描写使人物形象是如此的鲜活。现在就让我们化身像他那样的小说家，尝试着写一写桑娜的内心感受吧，请看要求。 要求：在渔夫和桑娜的对话的过程中，桑娜有过两次沉默，请大家想一想：桑娜为什么会沉默？在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中一处，把桑娜想法写下来，看看谁能成为咱们班的小说家。（出示两次沉默） ② 出示评价量规，写完之后请根据评价量规，给自己评分，然后再评出咱们班的小说家。 ⑴ 学生自评，生生互评。 ⑵ 师生共评。 过渡：看来，同学们已经掌握了写小说中人物心理的本领，希望你们以后也能大胆尝试，用不同的细节描写去刻画我们身边的人吧。 三、课堂小结，升华感情 总结升华：同学们，课文学到这，你们认为桑娜和渔夫还是穷人吗？他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有善良纯洁的人性之美。（板书：善良） 其实，善良很简单，但他很高贵。我们生活在一个物质远远比穷人优越的时代，我们更不应该吝啬自己的善良，更应该去帮助别人，去爱别人！ 四、课后自评 PPT出示评价量规，同学们自评本课学习收获 学科网（北京）股份有限公司 $$