第1课时 9的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课时计划 课题 第1课时 9的乘法口诀 课型 新授课 教学目标 1. 掌握9的乘法口诀，能够熟练背诵。 2. 运用9的乘法口诀解决简单的乘法问题。 教材分析 小学人教版二年级上册的6表内乘法（二）的第1课时聚焦于9的乘法口诀的教学，这是建立在学生已经学习了1至8的乘法口诀的基础之上的重要内容。本课时旨在通过引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，并能熟练背诵和应用于实际计算中。教学重点在于让学生明确口诀的来源，理解乘法的基本意义，掌握编制口诀的规律，如后一个积比前一个积依次加9等。通过找规律、多角度记忆、类比记忆等教学方法，帮助学生更好地理解和记忆口诀，为后续学习更复杂的乘法计算打下坚实的基础。 教学指导 重点 学会背诵九的乘法口诀，理解每句口诀所代表的乘法算式含义，掌握通过九的乘法口诀快速计算9乘以任意一位数的结果。 难点 学会背诵九的乘法口诀，理解每个口诀中乘数与积的关系，掌握通过九的乘法口诀快速计算九的倍数的方法。 教具 乘法口诀表挂图，九宫格教具，数字积木 教学方法 情景引导、指导探究 学法指导 自主探究、合作交流 教学过程 一、创设情景，导入新课 （1）师生对话，引入主题 教师：同学们，你们喜欢数学吗？今天我们来聊聊数学中的一个好朋友——9的乘法口诀。你们知道吗？9的乘法口诀在我们的生活中无处不在，比如计算天数、分配物品等。 【学生活动】： 学生思考并尝试回忆已知的9的乘法口诀。 教师： 很好！那我们先来复习一下9的乘法口诀的前两句，谁愿意来背一下？ 学生回答： 一九得九，二九十八。 （2）理解9的乘法口诀的意义 教师： 非常棒！现在，我们来深入理解一下9的乘法口诀是怎么来的。比如，“一九得九”，这表示1个9就是9；“二九十八”，这表示2个9相加是18。那你们能不能试着解释一下“三九二十七”是什么意思呢？ 【学生活动】： 学生思考并回答：“三九二十七”表示3个9相加是27。 教师： 正确！那我们来做个小游戏，我说口诀的前半部分，你们说后半部分，比如我说“四九”，你们应该说什么呢？ 学生回答： 三十六。 （3）9的乘法运算练习 教师： 好极了！现在我们来做几道练习题，巩固一下9的乘法运算。比如，如果我们有9本书，每本书有9页，那么总共有多少页呢？ 【学生活动】： 学生思考并回答：9乘以9等于81，所以总共有81页。 教师： 对！那如果我们有9个小组，每个小组有9个成员，那么总共有多少个成员呢？ 学生回答： 9乘以9等于81，所以总共有81个成员。 （4）联系生活实际 教师： 同学们，你们知道吗？9的乘法口诀在我们的生活中还有很多应用。比如，我们每天上学要走的步数，如果每步大约是90厘米，那么走9步就是多少米呢？ 【学生活动】： 学生思考并回答：9步就是9乘以90厘米，等于810厘米，也就是8.1米。 教师： 很好！这样我们就把9的乘法口诀和我们的实际生活联系在一起了。希望你们以后在日常生活中，能多运用这些知识，发现数学的乐趣！ 二、学生独学，交流展示 师：同学们，今天我们来学习9的乘法口诀。首先，想象一下，如果你有9个苹果，你想把它们平均分给9个小朋友，那每个小朋友能得到几个苹果呢？ 学生：每个小朋友能得到1个苹果。 师：很好！这就是9的乘法口诀的第一句，一九得九。那如果有两组这样的9个苹果，每组都要平均分给9个小朋友，总共需要多少苹果，每个小朋友又能得到几个呢？ 学生：总共需要18个苹果，因为9加9等于18，所以每个小朋友还是能得到1个苹果，不过是两组里的各1个。但用乘法就是二九十八。 师：非常棒！你已经开始理解9的乘法口诀了。接下来，我们继续。如果有三组9个苹果呢？ 学生：那就是三九二十七，总共27个苹果，每个小朋友得到3组里的各1个，总共3个。 师：正确无误！现在，让我们来个小挑战。如果我们有4组9个苹果，但不直接告诉你答案，你能自己算出总共多少苹果，以及每个小朋友能得到几个吗？ 学生：四九五十四！总共54个苹果，每个小朋友从4组里各拿1个，总共4个。 师：太棒了！你们已经掌握了9的乘法口诀的前几句。那么，如果有5组、6组、甚至更多组的9个苹果呢？试着自己算一算吧。 （学生尝试自己计算五九、六九等口诀，教师巡视指导。） 师：好，现在谁能告诉我，如果有8组9个苹果，总共是多少，每个小朋友又能得到几个？ 学生：八九七十二！总共72个苹果，每个小朋友得到8个。 师：完全正确！通过今天的学习，我们不仅理解了9的乘法口诀的意义和来源，还能熟练地进行9的乘法运算。记住，数学就在我们身边，它能帮助我们解决生活中的很多问题。下课后，你们可以尝试用9的乘法口诀来计算家里的一些物品，看看每个成员能得到多少，让数学变得更有趣！ 三、学生群学，教师点拨 （1）小组群学：讨论与探究 讨论主题：9的乘法口诀 引导问题： 老师问：“大家知道9乘以某个数字有什么快速计算的秘诀吗？” 学生互动： 学生A说：“9乘以一个数，结果的十位是那个数减1，个位是9减去那个数的差。” 举例验证： 老师：“好，我们来验证一下。9乘以4是多少？” 学生B回答：“结果是36。因为4减1等于3，是结果的十位；9减去4等于5，是结果的个位。” 计算步骤： 老师板书9的乘法口诀，并引导学生一起验证每个口诀的正确性。 练习与应用： 老师出题：“9乘以7是多少？9乘以8呢？”学生根据口诀快速回答。 （2）感悟算理 分享与讨论： 学生C分享：“我发现9的乘法口诀很有规律，只要记住这个规律，计算就变得很简单了。” 老师提问：“那大家觉得这个规律在生活中有什么用处呢？” 学生D回答：“比如买东西时，如果知道每样东西的价格是9的倍数，就可以快速算出总价了。” （3）教师点拨 归纳方法： 老师总结：“9的乘法口诀确实很神奇，它不仅可以帮助我们快速计算，还能让我们发现数字之间的有趣关系。大家要记住这个口诀，并学会在生活中运用它。” 强调注意事项： 老师提醒：“在计算时，一定要仔细核对口诀，确保结果的准确性。同时，也要学会灵活运用这个口诀，解决更多的问题。” 进一步讲解： 老师补充：“除了9的乘法口诀，我们还可以尝试用其他数字来发现类似的规律。数学是一门充满奥秘的学科，只要我们用心去发现，就能找到更多的乐趣。” 四、课堂小结 如果在探险寻宝的旅途中，9的乘法口诀是我们的宝藏地图，那么同学们，你们觉得今天我们是否已经掌握了这张地图，能够信心满满地开始寻宝之旅了呢？ 教学反思 在今天的二年级数学课上，我们深入探讨了9的乘法口诀，这是表内乘法单元的一个重要组成部分。通过将乘法口诀与孩子们熟悉的生活场景相结合，我们成功地激发了他们对数学的兴趣和好奇心。课堂上，我注意到学生们在记忆口诀时表现出了不同的学习风格，有的通过重复背诵，有的则通过动手操作和视觉辅助来加深理解。 尽管大多数学生能够掌握基本的乘法口诀，但在应用到实际问题时，部分学生仍然显得有些吃力。这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的问题解决能力，而不仅仅是记忆能力。我计划引入更多的实际应用问题，让学生在解决具体问题的过程中加深对乘法口诀的理解和应用。 此外，我也意识到在课堂上需要给予学生更多的自主探索时间，让他们通过小组合作和讨论来发现乘法口诀的规律和特点。这样的互动不仅能提高他们的学习积极性，还能培养他们的合作精神和沟通能力。 在未来的教学中，我将尝试采用更多游戏化和互动式的教学方法，以适应不同学生的学习需求。同时，我也会持续关注学生的个体差异，为他们提供个性化的指导和支持。通过这些反思和改进，我相信我们能够共同创造一个更加高效和愉悦的学习环境。 学科网（北京）股份有限公司 $$