Module 6 Unit 2（教学设计）-2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all. 学生年级：八年级 教学内容：外研版《新标准》八年级（上）Module 6 Unit 2 1、 教材内容分析 本模块以保护濒危动物为话题，向学生介绍了一些濒危动物，特别是大熊猫的现状及其保护措施。学生可以通过听，说，读，写等一系列活动，学习和运动与动物及动物保护相关的表达方式。从语法角度来说，学生可以学习如何使用动词不定式作宾语补足语和目的状语。 本单元是本模块第二单元，课文着重介绍了我现有大熊猫的数量，生存现状，生活习性以及政府为保护大熊猫采取的行动，号召人们多多关爱地球上的濒危动物，保护环境，保护地球。这篇文章的4段文字中前3段介绍的是大熊猫以及人类对大熊猫的保护措施，直到最后一段才说明世界自然基金会对动物的保护，这是一种以案例说明观点的方法：通过一个具体案例，说明文章作者的观点。 2、 学情分析 本单元的话题是学生感兴趣的话题，学生通过不同途径接触到了一些于此相关的内容。从第一单元提及到动物濒危的一些原因及我们该如何做来保护濒危动物，为本单元的话题起到了铺垫作用，积累了相关词汇和表达。从语言知识上看，第五模块已经接触过动词不定式做宾语，本模块进一步学习动词不定式做宾语补足语和目的状语的用法，学生不会觉得陌生。 3、 教学目标 1. 语言知识目标： (1) 语音：能够在朗读含有动词不定式表目的的句子时准确地停顿 (2) 词汇：能够理解并运用下列词汇： 名词：research, baby, situation, scientist, government, nature, symbol 动词：produce, set, develop, feed 形容词：southwest 短语：in order to, set up (3) 语法：能够熟练运用动词不定式补充说明或表达目的。 (4) 话题：动物 (5) 功能：能够谈论濒危动物 2. 语言技能目标： (1) 说：能够在思维导图的帮助下，谈论濒危动物大熊猫的生存状况及其濒危的原因；能够熟练运用动词不定式复述人类如何保护大熊猫及其目的。 (2) 读：能够运用阅读技巧skimming快速匹配段落大意；能够运动scanning独立完成细节信息的获取，完成思维导图。 (3) 写：能够在思维导图的搭建下，理解文章逻辑关系，写出分析熊猫生存现状及人类如何帮助大熊猫的小作文。 3. 学习策略： (1) 通过激活背景知识，讲授新的单词 (2) 能够通过小组合作完成对文章的复述。 4. 情感态度价值观：能够关心濒危动物，并从我做起，保护动物。 四、教学重难点 本单元教学重点是运用动词不定式表达目的和对事情描述的补充说明；本单元难点是能够流畅的表达如何保护濒危的动物 5、 教学方法 “PWP”阅读模式，任务型阅读教学法 6、 教学用具 教材，PPT，Handout等 7、 教学过程 核心环节一：(5’) 1. 通过播放一段熊猫的视频导入到本节课内容。同时，通过师生交流，激活关于熊猫的一些背景知识,并且解决单 词障碍。 T：How much do you know about pandas?(Home ;food; babies; situation) [设计意图] 课前播放的视频目的是让学生尽快进入到情境中；通过师生交流，老师问学生答的过程，能够激活学生背景知识，同时还达到了扫清单词障碍的目的。 2. 出示一个图标，讨论和WWF有关的内容 T: What’s the WWF? What is short for ? It is an organization which is working hard to save the pandas in danger . T: The WWF chose the panda to be its symbol. (Read together) [设计意图] 背景知识介绍，巩固目标句型，特别是易错点chose的发音，攻克后文复述的语音障碍。 核心环节二： 1. 读前活动（Pre-reading）: (2’) T: How much do you know about pandas? [设计意图] 激活学生背景知识，避免散问散答，从四方面谈论对熊猫生存状况的了解。 2. 读中活动（While-reading）： Step 1 (3’): T: There are four headings. Read together. S: ... T: If the heading is “Nature parks for pandas”, Discuss in groups and imagine what will talk about in the paragraph. Read fast and match the headings with the paragraphs. [设计意图] 预测文章段落大意，让学生在阅读前有一个前期的铺垫，同时对于学困生来说降低匹配段落大意的难度。快速阅读，训练概括段落大意的阅读技巧。 Step 2 (5’): T:From the headings, we can know para 1 and 2 talk about something about... S: Pandas. T: Read para 1 and 2 and answer the questions. [设计意图] 对文本细读，查看之前对熊猫生存状况的回答是否正确，同时获取更多关于熊猫生存现状的信息，为下文思维导图的完善做铺垫。 Step 3 (10’): 给学生出示一张表格，根据表格内容填写正确信息 填写完毕后，以小组为单位复述文章。 [设计意图] 思维导图能够帮助学生对文章的整体脉络有一个清楚的了解，采取小组合作方式进行比赛复述文章，通过竞争，带动学困生学习热情，培养小组成员合作意识。同时，教师及时的课堂评价也会为接下来的展示给出指示与规范。 Step 4 (10’): 阅读文章，在老师思维导图的帮助下，完成：what people have done to help protect the animals in danger [设计意图]学生根据老师的问答，完成思维导图的创建。旨在让学生对文本有一个另外一个线索的认识，在头脑中有一个对文章的整体理解。 ( What people have done to protect animals in danger ) 3. 读后活动（After-reading）：(5’) T: People in the world and people in China both do things to protect pandas and other animals. What can we do to save them? Discuss in groups [设计意图] 完成情感态度目标，由世界——国家——个人，思考自己能为濒危动物做哪些，一方面学生会主动梳理前面内容，另一方面头脑风暴，彼此分享保护濒危动物的做法，培养学生的思维能力。 核心环节三： Homework: 1. Read the passage fluently. 2. Write a passage about the pandas in danger. [设计意图] 由口头输出转换成笔头输出，培养学生逻辑思维能力。为复习课的话题复习奠定语篇基础。 Blackboard design: ( What people have done to help protect them ) ( Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all. reserve choose arouse nature ) 学科网（北京）股份有限公司 $$