Module6Unit2教案2024-2025学年外研版英语八年级上册

（外研版）八年级上册 Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all .教案 一 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1．获取并梳理与大熊猫保护相关的事实性信息，包括大熊猫的现状、濒危原因以及保护措施等，并运用可视化工具呈现结构化知识。 2．基于结构化知识，运用目标语言结构分析保护措施的有效性和内化有关大熊猫的目标内容。 3．运用所学内容完成动物保护宣传单中的主要文字内容，并借助量规进行评价和修改。 二 教学重难点 教学重点： 学生结合大熊猫的生存困难情况分析其保护措施的有效性，同时运用所学语言复述相关信息并提出有效的保护措施。 教学难点： 学生通过小组合作，将所学的内容（现状、原因、保护措施）整合，完成宣传单的文字内容。 三 教学步骤 Step1 Lead in Activity1学生说出具有象征意义、能够代表中国的动物，并分享自己对大熊猫相关知识的了解，初步感知本课话题。 Activity 2学生根据情境猜测单元标题" The WWF is working hard to save them all "F1" The WWF "" them "所代指的内容。 设计意图：创设情境，引入话题，激活学生关于大熊猫的已有知识，建立新旧知识之间的关联，发现认知差距，形成学习期待。 Step 2 Read for content Activity 3学生浏览文章，快速获取有关大熊猫生存现状的描述，认识大熊猫面临的生存困境。 Activity 4学生细度语篇，梳理大熊猫生存现状的具体困难表现和原因。 Activity 5学生运用图示整理人类为拯救大熊猫所采取的各种措施。 设计意图：引导学生从已知信息出发进行阅读和分析，利用可视化工具整理并构建关于大熊猫的生存现状、濒危原因及保护措施的结构化知识，达成教学目标1，同时为教学目标3的实现提供内容支架和评价标准。 Step 3 Read for thinking Activity 6学生讨论文本中的保护措施与大熊猫所面临的困境是否一一对应，并判断保护措施的有效性。 设计意图：设置语境，引导学生感知学习语言结构的用法，达成教学目标2，并为教学目标3提供语言支架和评价标准，促进知识向能力转化。 Step 4 Read for language Activity 7学生讨论分析文本中保护措施，并总结" to do "和" in order to do "的使用方法。 设计意图：引导学生内化结构化知识，并探究深层含义，启发深度思考，通过客观评价大熊猫保护措施的意义，达成教学目标2。 Step 5 Intake the content and language Activity8学生依据所获取的新闻，提取关键信息，分析大熊猫的最新生存现状。 Activity 9运用目标语言和结构" to do "和" in order to do "，通过对话形式复述有关大熊猫的信息，并拓展他们可以采取的保护措施。 设计意图：引导学生内化语篇并超越语篇，运用结构化知识和关键语言，促进学生逻辑思维和辩证思维能力的发展，巩固教学目标1和2，为进一在真实情境中运用所学做好铺垫。 Step6 Make a leaflet Activity 10学生根据教师提供几种濒危动物的信息卡，结合所学知识，选择其中一种动物，分组撰写宣传单的部分文字内容，并根据评价表进行自评和互评。 设计意图：联系实际，创设情境，引导学生运用所学内容做事情，促进能力向素养转化，达成教学目标3。 Homework Need to do Do more research on the animal you choose and polish it Choose to do Post your leaflet on your school bulletin board and fill with common interest to set up a Wildlife Club . 设计意图：1．学生制作濒危动物保护宣传单，完成的部分文字内容中包括濒危动物的生存现状、濒危原因以及保护措施。这是教学目标1当中结构化知识的迁移运用。 2．在描述保护濒危动物的措施时使用 to do 和 in order to do 的语言结构来表达目的，并评价措施对于学生群体来说是否有效，这是教学目标2的体现。 3．学生使用自评和他评量表，在讨论中和展示后，在对照评价表的基础上分别进行自评和修改，以及他评和反思。这是教学目标3的体现。 产出结果 1．内容结果评价：学生是否从野生动物的生存现状、濒危原因以及保护措施等方面提取信息卡中的有效信息，是否使用所学语言来描述其中一种濒危动物。如在分析生存现状时可能会从现存数量进行分析" There are only about 1,600 pandas in the wild ."等。 2．语言结果评价：宣传单中的保护措施是否正确使用了" to do "和" in order to do "的结构来表达目的，是否是学生群体能够实现的保护措施。如在提出拯救濒危动物的措施时可能会写" We can raise money to help build more nature parks ."等。 3．非语言结果评价：学生是否积极参与讨论、与同伴合作完成宣传单；是否在讨论过程中进行自评和修改；是否给其他组的宣传单内容做出评价。 学科网（北京）股份有限公司 $$