2025届高考语文专题复习：散文知识点

散文阅读 阅读习惯与答题指导 ⒈阅读选文时要勾画圈点。 “不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？ 阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。 ⒉审题时要一字不漏。 题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。审题时以下几个环节不可忽视： ①看问题。要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。 例：大纲卷《听雨》第17题：“雨”给作者留下了哪些难忘的记忆？“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。（8分） ②看要求。题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。 例：安徽卷《独木舟之道》第14题：请结合文本，从两个不同的角度谈谈你所悟到的“独木舟之道”。（8分） ③看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。 ④看有无字数限制。题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制，那就要尽量多答点，阅卷时多出的要点是不扣分的。 ⒊确定答案所在区域。 这一环节至关重要，因为如果答案所在区域确定错了，那就会全盘皆失了。确定答案所在区域主要从以下几方面入手： ①借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围。如湖南卷《粮食》第15题：文章第一自然段在写法上有哪些特点？ ②根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则： 1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。 2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。 3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。 4.努力组成内容由浅入深的系列。 根据这些原则，答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后，从局部到整体分布。 ⒋精心组织答案。 确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。组织答案时要注意： ①尽量用原文中的语句整合。根据高考命题特点，考生是应该能够利用文中语句作为答题的基本材料的，历年高考题的参考答案也都是对原文中相关词句的整合。因此在答题时决不能脱离原文材料作出想当然的答案，应尽量用原文中的语句整合。 ②弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主，以情感取胜，但在解题时绝不可被情感左右，凭感觉答题，我们只能通过我们的理性分析，有根有据的从文中整合出答案。 《到橘子林去》P90 1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是 A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 7 解析：本题考查学生理解文章内容的能力。A 项“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错误，结合“却是为了这一股子好兴致”分析，选项 A 表述绝对，“我”去橘子林还是因为“好兴致”。B 项“出游兴致变高了”错误，“我们”碰到“两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子”，“我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的所见引发“我”感触良多。D 项“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误，没有失落。结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖”分析，“我”不仅不失落，反而为孩子的成长倍感欣慰。故选 C。 2.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是 A.“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。 B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。 C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。 D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 9 解析：本题考查学生对文本艺术特点的分析鉴赏能力。A 项“写出了马对车夫的感情”错误，这是“我”的心理活动，站在马的角度想象而已，马未必真有这样的感触或想法。B 项“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错误，无论是“一定”还是“也许”都是“我”作为父亲对孩子心思的猜测，从中反而可见“我”是能“读”懂小孩子心理的，而非难以琢磨。C 项“小岫的言行决定着本文的节奏”错误，本文以“我”(第一人称)为写作的视角，本文的节奏是由“我”来掌控的，写“我”的眼见、耳听、心感。故选 D。 3.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。 答案：①结构上，“到橘子林去”是全文的线索，由小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感。②感情上，“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。 解析：本题考查学生理解分析标题意蕴和结构思路的能力。结构上，“到橘子林去”是全文的线索，事件的起因是小岫要去橘子林，由此引出父女二人在路上的所见所感，包括后来重点写两人看赶车人修马蹄的事情。由“我认识他们……他们给抗战尽了不少的力量”可知，“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感发生了变化，最终感受到了劳动人民的伟大力量。 11 4.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 答案：①第六段对街道的景物描写，如“水洼子被阳光照着，像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”语言接近孩童的用语。②第十段修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开的，富有想象力。③第十段，小岫看到修马蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。 12 《建水记①(之四)》P92 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 A.文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。 B.文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。 C.文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。 D.文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁。 13 解析：本题考查学生理解文章内容的能力。D项，文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的是写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对文化的传承，而非“借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗狂不羁”。故选 D。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。 B.文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。 C.文章最后一段写归家，提及曾祖父、祖母，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。 D.文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。 15 解析：本题考查学生对文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。A 项，“即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，文章并没有一味“铺叙”建水城，里面既有对历史的回味，也有对现实的客观描写，穿插了大量的议论和抒情。故选 A。 3.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？ 解析：本题重点考查学生理解重要语段在文中的作用的能力。①文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，以此表现建水城的独具特色的地方风物；文章还重点写了烧卖的做法，“肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜，大锅猛蒸”，并且说“这家烧卖的做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。②后文中还重点写了小巷中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈，“草芽、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜”，以此表现人的日常生活和建水城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。 答案：①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承。②写饮食，就是写人的日常生活和建水城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。 17 4.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 答案：①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落。②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 18 散文的特征 散文的文体特征概括来说就是“形散神聚”。所谓“形”，指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等。“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。这也就是我们所说的“神聚”。例如，《窗》就是通过描述一系列与窗相关的事物来阐述哲理，《荷塘月色》就是通过写景来抒发情感。 P94 19 请结合所学，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。 答案：《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。 考点一 散文阅读之选择题 技法 解说 第一步 快速浏览各个选项，将选项大致分成理解类和评价赏析类。 第二步 圈画出选项中有关思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面的名称术语，便于明确回归原文寻找对应时的思考方向。 第三步 根据选项内容回归原文寻找对应处，比对分析，判断选项的理解是否有偏差，筛选类的要注意选项内容是否改变原文意思，评价赏析类的选项要特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。 设误角度 设误内容 解题点拨 情节 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中生有。 细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节的作用；最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误。 人物形象 主要在对人物形象特点的解说中设误，或曲解人物的心理，或拔高形象等。 根据选项中的关键词，确定对应区域，细读文字加以判断，必要时要联系整体。 环境 选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析有误。 首先根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确。 主旨 情感 选项在对小说主旨的解说、对作者的情感意蕴或价值取向的判定上设误，有时拔高，有时曲解，有时无中生有。 通过小说的情节、人物和环境，基本把握小说所折射出的人生、人性，或反映出的真善美与假恶丑等主旨；抓住选项中表述主旨或情感的关键词，与读文后对主旨的基本判定进行比对。 艺术技巧或语言特色　 选项在对塑造人物、设置情节、描写环境方面所用手法或作用效果的判断与解说上设误；在对小说叙述语言、人物语言的特点、技巧、作用的判定和解说上设误。 细读选项，明确相应区域，根据语境判断相关手法及其表达效果。 《当痛苦大于力量的时候》P95 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.文章以童年时代的一段记忆开头，既点出了作者与普希金结缘之早，也自然地引出下文对访问普希金流放地的期待。 B.当地出版的普希金选集虽然收集了他最优秀的作品，但作者并不满足，认为这无助于人们了解完整、复杂、真正的普希金。 C.满地密叶的林荫道，秀美静谧的庄园，若有若无的细雨，这些环境描写，将寻访者的怀念、景仰与惆怅渲染得更加深切。 D.文章结尾，作者由普希金的痛苦和命运生发开去，将“喜欢天才的命运还是庸人的生活”这一问题置于读者面前，启人深思。 25 剖析：本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。B 项，“认为这无助于人们了解完整、复杂、真正的普希金”错误，作者只是说“我以为应该为普希金出全集，让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金”，认为出全集能让后人了解完整、复杂、真正的普希金，不代表作者认为收集最优秀的作品无助于人们了解这样的普希金。 考点二：分析结构思路 一、整体思路的分析概括 所谓结构就是作者根据主题的需要，按照事物的客观规律，对写作材料进行科学的组织安排，而形成的构造形式。 28 （一）行文思路分析“四字诀” (1)明——明确题材,把握全貌 　　通过阅读,明确散文题材,是写人叙事,写景状物,还是阐发哲理,概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题,不同的文章题材,行文思路有所不同。 类别 行文思路 写景状物散文 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事散文 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理散文 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 29 (2)圈——圈点勾画,抓关键词 在通读时要善于捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句子,以及开头总起句、中心句、结尾句,承上启下的过渡句等。 阅读文学作品还应注意语言标志。很多文章有明显的语言标志，如“第一”“第二”等序数词。此外，关联词和标点符号的提示功能也值得重视。 30 (3)抓——抓住线索,理清思路 　　思路是作者思维的轨迹,如能找出贯穿全文的线索,就能很快理清文章思路。散文的线索类型主要有具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情线、时间推移或空间变化线、作者所见所闻线等。 类型 阐释 时间(时线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等 地点(地线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等 物象(物线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文 人物(人线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文 感情/心理(情线) 以情感的脉络或心理状态的变化组织行文 事件(事线) 以某个中心事件为中心组织行文 (说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。) 31 就线索的内容和作用而言： 横贯式：以内在的思想路线或者外在的某个物体来连缀各种互不关联的“画面”、“片段”，按事物的性质归类，并列的组织材料。在具体运用中，以情感为线索，多见于抒情散文，在一些怀人叙事 散文中也常常碰到；以事理为线索，偏重于内在逻辑性，多见于以事明理的议论散文；以物件为线索，多见于一些托物言志、寄情于景的抒情散文。 纵贯式：按事物本身发生发展的自然顺序或进程作线索，纵深的组织材料，符合事物发展规律，也符合人们循序渐进的认识规律。最常见的是以时间次第为线。常常为叙事散文所用。这样叙事有头有尾，来龙去脉清楚，作者和读者都易把握。 纵横交错式：上述两种类型的综合运用，在一些游记散文、叙事散文中常见。 32 (4)合——合并段落,概括要点 　　要针对文章的内容认真思考,逐段分析文章的段意,再看哪些段落集中表达一个意思,划分出层次,理清文章各个段落之间的联系等。具体做法是寻找段落中明显的信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们更加深入地理解段意，因此需加以关注。 散文的结构多种多样，有对比式，有逐层深入式、层层铺垫式，还有一线穿珠式或片段组合式等。划分层次，就是要以一定的标准对文章进行内容上的归类整合。 33 （二）行文思路结构分析题答题三步骤 第一步：审读题干，把握要求。根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路，还是要求梳理人物心理(感情)变化。 第二步：通读全文，梳理结构。要根据题目要求和文本具体内容，或侧重划分层次，或侧重找寻线索，或侧重梳理心理(感情)变化。梳理时要注意勾画圈点关键词或关键句，尤其是梳理心理(感情)变化，更要注意提炼出“心理词(感情词)”。 第三步：分条陈述，规范作答。 明考型 1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，然后利用一些连词连贯地表述出来：文章开头写了……，引起……；接着(“其次”或“然后”)写了……，与上文(或“下文”)……；最后写了……。 2．寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理，表述时可按照如下思路：文章围绕……(线索)，首先写了……，其次写了……，最后写了……。 暗考型 心理词(感情词)组合法：首先也要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组合成合理的先后顺序。 [提示](1)有的心理词(感情词)需要从原文中提取，有的则需要根据文本内容进行概括；(2)在梳理心理(感情)变化时，最好还要答出这种变化的原因，如上面题目。 （三）答题模板 (1)首先写了……，其次写了……，最后写了…… (2)相关术语+具体文章内容+作者感情、文章主旨 (3)文章是××结构方式。第一层写了……，第二层写了…… (4）文章以……为线索。开头写××，中间写××，结尾写××。 (5）先答出结构的特征，然后结合文章具体分析。 线索是关涉散文结构的一个关键内容。事件、事物、一句话、一个动作或某种情感等都可以作为散文的线索。对线索的考查，有的直接明确某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索。 二、分析线索作用 （一）先弄清楚线索与行文思路的区别 行文思路是作者写作时为了深化和表达其思想感情而遵循的思维活动的线路，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。 虽然在“分析行文思路”中已涉及线索，但这种涉及只是将线索作为解题的一种手段，围绕线索去梳理行文思路，并不是考查线索本身；而高考却常就散文线索自身方面设题，考查的重点往往是线索的作用。 看标题 有些标题就揭示了线索。如《白杨礼赞》标题所揭示的对白杨树的赞美就是文章的情感线索。 看时空词语 有些时间、空间词语很可能就是“时间线索”或“空间线索”。如《荷塘月色》就有空间线索。 看“物” 文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。如《小狗包弟》就是以“小狗包弟”这一常出现的“物”为线索的 看议论抒情 文中的议论、抒情句子中蕴含的“情”往往就是文章的线索。如《记念刘和珍君》中表达作者悲愤情感的议论抒情句，表明了文章的线索是悲愤之情。 第一步：找出线索——“五看”定线索 （二）线索作用分析“两步走” 注意看体裁 以物喻人的散文，一般以作者对“物”的理解或情感为线索；写景散文一般以游踪或某一景物为线索；叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。议论性散文，可以按论证结构（并列、总分、层进）来划分。 看反复出现 可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。 40 结构方面 ①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面 ①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 答题模板：线索是×××。作用：结构上……；内容上……。 第二步：分析线索作用——从结构和内容两方面分析 普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。 《当痛苦大于力量的时候》P95 答案：①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线索，它将普希金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲剧的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来，作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 42 [解题思维] 这是一道线索作用分析题。 第一步：找出语句位置。全文七段，普希金的遗言出现在第六段：“我的痛苦已经大于我的力量了！”文章标题为“当痛苦大于力量的时候”，二者遥相呼应，统摄全篇。 第二步：分析线索作用。再进一步结合作者行文脉络，第一段回忆童年印记中的普希金。第二段写亲临普希金流放地米哈伊洛夫斯克村，得以了却夙愿。第三段写作者想到普希金在被流放的米哈伊洛夫斯克村完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节并回忆起这一书中人物——“我最钟爱的女性”达吉雅娜及联想到她的原因。第四段以讲解员完成过渡。第五段写普希金的复杂与伟大。第六段分析普希金的死因，文意及情感不断深化，点出关键句遗言，分析形成他人生悲剧的原因。第七段作者直抒胸臆，点明对普希金的“怀念、景仰与惆怅”，以问句及景物描写结尾，引人思考。可见，前面的叙事与描写是为后面的议论、抒情蓄势的，情感逐步推向高潮，思考逐步深入，而“我的痛苦已经大于我的力量了！”一句是起到绾结和生发的关键句。 第三步：概括组织答案。 三、局部思路的分析概括（句段作用） 了解不同位置、类型的段落（句子）的不同作用 位置 作用 开头 开篇点题，往往是总领全文，点明主旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调） 开篇没点题，那么，开头句段的作用是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫 开篇景物描写，那么，首段作用，从结构上看，它可能是铺垫；从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造（渲染）气氛等 开篇设置悬念，吸引读者；开篇抒情，引起读者共鸣；抑扬开篇，强化读者印象。 44 中间 中间段比较短，只有结构上的作用——承上启下的过渡作用 中间段比较长，而且描写的是选文主要物象，除结构作用外，内容上的作用一般有扩展思路、丰富内涵、具体展示深化主题或照应前文。 结尾 总结全文，点明主旨，升华感情，深化主题，照应题目，呼应开头，或兼而有之 委婉含蓄，意在言外，发人深思（给读者留下思考、回味的空间） 暗示主题或强化感情的作用 特殊 反复出现的句子的作用，①在内容上，有突出内容（主旨），强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。③在表达效果上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。 插入段（补叙或回忆性内容）的作用，主要起补充或解释作用。 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。 景物描写的句子的作用，景物描写——具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。 ①自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。②渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。③烘托叙述对象（人或物）某种特征。④象征、暗示作用。 引用性材料 神话传说或诗句：①丰富文章内容，提升文章内涵。②增强文章的神秘感，增添文采。③营造古朴、悠远、深邃的意境。(诗情画意，诗意美)④引起读者兴趣。含蓄地引出、表明……观点。 历史资料：①丰富文章内容，提升文章内涵。②增强文章的神秘感，增添文采。③增强真实性，有可信度。（史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。） 文言资料：①丰富文章内容，提升文章内涵。②增强文章的神秘感，增添文采。③文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形式美。 某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；②在内容上具有深化或启迪作用。 名言：①论证了……观点，阐明了……事理，增强文章说服力；②丰富文章内容。 根据作用的角度分类分析：(1)自身：表明观点见解，丰富文章内容，增强文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。(2)主题：点明主旨、从侧面表现主题等。(3)结构：照应标题、承上启下、总结上文、深化主旨等。(4)读者：激发读者的阅读兴趣，引人深思等。 散文中的引用主要是引用诗文和神话故事。引用题主要考查其作用、效果。答题时要注意： 首先看作者在何处引用这些材料，与上下文有何联系。(结构的作用) 其次看所引用材料所在段落主要写了什么内容，看引用材料与作者表达的主要话题有何关系。(内容的作用) 再看文章的主旨情感是什么，所引用的材料对表现主题、抒发情感有何作用。(主旨情感的作用) 最后看材料本身，看它有无增加文学性和底蕴，以及可读性，丰富文章内容等。(材料自身的作用) 如文章多处引用材料，答题时宜先分别说明作用，再总说作用。 解答散文句段作用题“三步骤” 第一步：审清题干要求，明确答题方向 其中“答题方向”最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或综合问为什么要从××写起，综合问需要从内容、结构、表达等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。 第二步：阅读句段本身，抓住位置考虑 句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。 审题要关注三点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言。 [规范答题] 结构方面的作用：……；内容(主旨或情感)方面的作用：……。有些还要考虑构思技巧和作者创作意图。 文章在开头直接引用友人来信有何作用？（4分）《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》P99 答案：①直接交代朋友二次北征、投身抗战的事情，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。 ②设置悬念，引起下文的叙述和回忆；奠定文章感情基调，为倾诉友情和抒发报国情怀做铺垫。 50 剖析：本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。内容上，文章开头通过“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情；通过“如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了”，突出朋友为国出力的毅然决然和必死的决心。结构和效果上，文章一上来就引述朋友的信，让读者有一种疑惑：这是谁的信？他和作者是什么关系？直接引用朋友的信起到了设置悬念的作用；同时通过朋友来信自然地回忆起与他有关的事情，引起下文的叙述和回忆。情感上，朋友信中的句子饱含深情，写出朋友对祖国深沉的爱，为全文奠定了情感基调，情感的抒发为倾诉友情和抒发报国情怀做了铺垫。 考点三：概括内容要点 一、概括主旨“三方法” 主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。 1.解读题目法。很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括，如2013年四川卷的《负重的河流》。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。 2.分析首尾法。很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样有助于理解文章的主旨。 3.分析议论抒情语句法。散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住这些语句，就抓住了文章主旨。 53 4.因文而异法。写人叙事类散文要对人物和事件做出评价，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生的感悟和认识等。写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。 5.借助背景法。借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。 54 二、归纳、概括内容要点“三方法” 1.摘录法。需要归纳的内容往往是段落中的重要词语或句子。这些重要的词语往往嵌在重要句子中，重要的句子又常常出现在文段的首尾或中间。归纳时，把这些词语或句子摘录出来，答案的雏形也就形成了。 2.合并法。这是概括内容要点最常用的方法，把每层或每段的大意综合起来，加以概括，就是整个段落或整篇文章的主要内容。 3.舍取法。需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求考生概括主要信息，故需要对次要信息和同类信息进行舍弃。 55 主旨概括的答题模板 概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。写人散文的表述形式：本文记叙(描写)了……事迹，表现(反映、赞扬、揭露、批判)了……精神(性格、品质)。 叙事散文的表述形式：本文记叙了……事件(经过、故事)，阐明了……(道理)。 抒情散文以刻画景物、事物的本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式是本文描述了……，抒发了……(思想感情)。 56 作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。《心灵的呼吸》P101 答案：①作者因偶然听到父亲吹箫，初步感受到音乐对于生命的意义；②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点、对音乐的音调及节奏等有了更具体的了解；③“自乐班”的演奏使作者对音乐的理解延伸到音乐背后的社会和人生；④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有“生命的音乐”般的美感与厚重。 57 剖析：本题考查学生分析概括文本内容的能力。 文章第②段写自己听父亲吹箫，感受到“箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”，还引发“我”对自己创作诗歌的思考。 第④到⑦段写父亲的笙与“我”学习吹笙时的感受，“音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸”“先得摸透每个笙管的个性”“我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的”，了解到每种乐器有其特点；通过学习吹笙对音调、节奏等有了更深的理解。 第⑧段写作者对“自乐班”的感受，“吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的”“大都是从口外回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的人生与社会。 第⑨段写成年后回想童年的驼铃声，感到那也是一种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实，更加广阔、深沉。 “原因概括题” 这类题常见的提问方式： ①作者这样说（评价）的理由是什么？ ②综观全文，概括××××的主要原因。 ③概括文意，说说××××为什么闻名遐迩。 其他提问方式：①文章描绘了“时间”的各种行走方式。 ③ 简述作者从哪些方面写出了托尔斯泰的一生是“与土地须臾不可分离”的。 原因概括题答题要点： (1)辨明因果关系 很多散文，作者总是阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。 (2)近远 结合原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当扩大搜索范围。 (3)显隐 结合原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。 规范答题模式：它无固定的答题模式，但根据题目要求不同，一般有几种具体的答题方法： (1)引述，即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。 (2)整合，即在理解题意的基础上，依据题目要求，对相关语意重新组合。 (3)概括，即不能用文中的现成的词句作答，必须转换为自己的语言进行概括。另外，原因概括题答案组织最好规范，可用：因为①②③……这种形式回答。 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。《当痛苦大于力量的时候》 P95 答案　①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的； ②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力； ③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。 答此题主要采用合并法。答案信息集中在第二段中第5至8句，分为三层，第5句为第一层，第6、7句为第二层，第8句为第三层。分层概括即可。 情感概括题 散文的精髓是情感。阅读散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。具体途径如下： (1)找准行文线索。作者的情感往往附着于“物”线，有的干脆就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉情感走向。此法最适合于梳理全文情感变化题。 (2)聚焦情感语言。散文中总有点明情感的词语和句子，要圈定和摘录出这些情感语言，具体体会。 (3)关注抒情方式。散文的抒情方式也很灵活，或是借景抒情，或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手，从而悟情、察情、明情。 至于答题，要注意三点：(1)直接情感，画句圈词。 (2)委婉情感，仔细揣摩。 (3)情感变化，配上原因。 考点四：理解文中重要词语的含义和句子的含意 （一）理解文中重要词语的含义 1.掌握不同词语类型的理解（赏析）方法 词语类型 理解方法 具体分析 体现作者观点态度、主旨的词语 联系作者创作意图，分层次理解 这类词语含义往往比较丰富，除了理解其在语境中的意义外，还要联系作者的创作意图，理解其深层含义。 如鲁迅先生在《故乡》中说“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷”，文中的“高墙”是比喻的说法，可以理解为作者对故乡的失望，也可以理解为和故乡的人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说的主题之所在。 66 运用修辞和写作手法的词语 联系手法，挖掘背后 意义 需借助这些手法，挖掘词语的意义，分析其表达效果。《荷塘月色》一文中：“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云。所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处，——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。” 本句“酣眠”“小睡”就运用了比喻的修辞手法。“酣眠”，原意是酣畅的睡眠，睡得很沉；“小睡”，原意是打瞌睡。但联系该句破折号前的句子，我们就可以知道，这里是在谈月色，作者借“酣眠”喻满月的“朗照”，借“小睡”喻疏云遮掩的淡淡月色，而这正是“酣眠”“小睡”的真正的含义。 67 有特殊指代意义的词语 结合语境，明确指代内容 凡是使用代词的地方，所指代的内容前后必有交代。阅读时要善于找到代词前后交代的内容，捕捉文章前后与之对应的信息，并注意整体意思的贯通。 如《记念刘和珍君》“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”中的“它们”一词就要这样理解。 2.“三联系”“一依托”理解词语含义 （1）联系语境理解词语的含义。 联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语含义必须联系语境，做到“词不离句”，多用来理解具有临时性意义的词语、有特殊用法的词语等。 （2）联系文章的主题和作者对作品中的人物的情感态度来揣摩词语的含义。 一般分析具有深层含义和特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语时等依据此法。 （3）联系作者的写作意图和社会背景理解词语含义。如对《荷塘月色》中“颇不宁静”的理解就需要联系作者的写作意图和社会背景。 （4）依托修辞手法挖掘词语的含义。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘作者要表达什么意思，要达到什么效果。 69 3.答题步骤 第一步：定区域。根据题目要求，浏览全文，先确定题干中的重要词语、句子在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。要注意遵守“字不离词，词不离句，句不离段”的原则搜索相关信息。 第二步：析含意。根据文本内容，结合上下文（包括上下段落）具体深入分析重要词语的含义和句子的含意。 第三步：整答案。整合信息，用最切题的词句组织语言做答。 70 4.答题模式 （1）分析用了什么修辞，比如比喻、拟人等。若没有使用修辞手法，则不写这一点。 （2）表面意义（字面上的意思）+表达效果（生动形象地描写出了……特点） （3）深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴含了什么道理、思想、感情等）肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了……，或者给了我们……的印象、启示、道理等。 词语本义+语境义+在修辞、情感、主旨等方面的作用。 71 结合全文，说说“黑暗”的含义。《走夜路请放声歌唱》李娟 P104 答案： ①自然界的黑暗，在呼蓝别斯走夜路时的黑暗。 ②人生的不幸，包括孤独、疲惫、绝望、彷徨、坎坷、困苦和无所适从等等。 剖析：本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结合全文，说说‘黑暗’的含义”，然后到文中找到包含“黑暗”的句子，先理解其字典义，再结合具体的语境分析其语境义。“黑暗”的字典义是“没有光”，指一种低照度的照明状态，也是自然界的黑暗。如“夜行的人啊，黑暗中你们一遍又一遍地经过了些什么呢”，这里的“黑暗”是指自然界的黑暗，是在呼蓝别斯走夜路时的黑暗；从深层义来看，作者说“对着黑暗的左边唱，对着黑暗的右边唱，再对着黑暗的前方唱”“这重重的森林，这崎岖纤细的山路，这孤独疲惫的心”“要是不唱歌的话，黑暗中教我到哪里去找你”，再结合年幼的阿娜尔以及七岁孩子的坟墓可知，这“黑暗”还象征着人生的种种不幸，如人生的孤独疲惫、身处绝境的绝望彷徨、人生旅程中的坎坷困苦、生活中的无所适从等，这些都是“黑暗”的深层义。围绕这些内容分析作答即可。 （二）理解文中重要句子的含义 1、理解不同类型重要句子的含意 1、含蓄句（在表达上含蓄，含意丰富深刻，具有警示作用，富含哲理的语句）——由表及里 理解句意时，一般需要在理解主旨的基础上，借助“表层义”，联系语境，获取关键信息。 类型 说明 表层意义 句子表面的意义 句内意义 句子的语境意义(临时意义) 句外意义 言在此、意在彼而产生的意义，如比喻义、象征义、指代义、反语义等 74 2、结构句（揭示文章脉络层次的句子如总领句、总结句、过渡句、照应句等。）——抓住位置 理解时必须搞清楚其在文中的位置，明确其在文中的地位，分析其作用，由作用即可理解句意。 类型 理解句意的方法 总领句 对下文内容进行概括 总结句 对上文内容进行概括 过渡句 对上下文内容进行把握 照应句 找准照应的句子或段落进行解释 75 3、修辞句（运用比喻、拟人、夸张、反语、排比、对偶等修辞手法的语句）——还原本意 首先，确定修辞手法，把握特点。如比喻的相似性，反语的讽刺性、借代的相关性，比拟的形象性。 其次，将句子还原，即将使用了修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法意思明白的句子。 4、主旨情感句（文眼句，指能体现文章的中心的语句）——立足全文 联系句子所处的语境，根据对文章内容的归纳，对作者情感、观点态度的把握，结合主旨，整体把握句意。 5、结构复杂句——分清结构层次 要分析句子结构，抓主干，理枝叶，合理切分。理解时特别注意修饰限制成分。 76 2、理解（赏析）重要句子方法 关键词语突破法。有些句子凸显其含意的往往是一个或几个关键词语，抓住了关键词语，就可以推知整句话的意思。 修辞手法突破法。还原修辞句的本意,揭示出句子的比喻义或双关义。 句子位置突破法。 ①统领句，一般要从后面语段梳理内容层次； ②过渡句，一般密切关注上下文段的内容； ③总结句，一般要上溯寻找相关信息，确定答案要点。 句子结构突破法。对结构复杂的句子,理清单句的句子成分或复句突破法的层次,进而理清句子的含意。 背景分析突破法。联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历等领悟句子的含意。 77 3、理解（赏析）重要句子“三注意”“三想到” 方法 说明 三注意 注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定其表情达意的意图 注意抓句中的关键词，通过对关键词的理解，弄清句子的实质含意和表达特色 注意本句与上下文之间的关系，从整体上理解句子的含意及其体现的作者情感 三想到 想到可能采用了某种修辞技巧 想到可能在结构上具有某种特殊的功能：总领下文、总结上文、引起下文、承上启下等 想到文章的时代背景、主旨、情感，正确理解作者这样写的意图 78 4、答题模板 （1）先说表层含意，再说深层含意。 （2）先说关键词语含义，再说作者所要表达的意图和感情。 （3）先说修辞手法，再结合文意理解。 内容+手法+在修辞、情感、主旨等方面的作用。 79 文中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。《放猖》废名P107 答案：①形象地解说了“放猖”的过程，就是各处乱跑一阵；②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛；③表现“我”对自由自在奔跑的羡慕之情。 剖析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。画线部分文字记叙的是乡下“放猖”的习俗，一连用了六个“跑”字，“拼命地跑着”“沿家逐户地跑着”“跑进去，又跑来”“家家跑遍”。一是形象地照应并解说了“放猖”的过程，前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”，此处加以描述；二是连用“跑”字，再现了“放猖”这一习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的氛围，使“放猖”这一民间活动充满热闹的气氛；三是“跑”中显出一种自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。 80 考点五：鉴赏形象、技巧 （1）从记叙的事件中概括分析特点(事件角度) 这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是一个道理。 （2）从描写中概括分析特点(描写角度) 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象特点。 （3）从抒情议论中概括分析特点(抒情议论角度) 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。 （4）要结合主题和时代背景概括分析特点（两结合） 文章在一定的时代背景下描写刻画人物形象，是为了表现某个主题，因此，要准确概括分析形象特点还需结合主题和时代背景。 Ⅰ鉴赏人物形象 鉴赏形象的技法要领 1、分析概况人物形象特点 （一）鉴赏形象 82 (1)思索在内容、主旨、情感上的作用。 ①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者思想感情的作用。 (2)思考在形式上的作用。 ①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置；等等。 (3)思索主要形象、次要形象的不同作用。 ①主体形象是散文主旨之所在。分析主要形象的作用首先就是揭示散文的“神”。一般来说，写人的寻品，写事的析理，写物的找志，写景的析情。 ②次要形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面做多角度思考。 2、多角度分析人物形象的作用 83 3.答题方法 第一步，画——在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句子。第二步，析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。 第三步，明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。 84 4.答题模板 ①概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可； ②分析型，应结合作品中的材料分析概况人物的思想性格，可用“分析+概括”或“概括+分析”的方式答题。 85 在作者笔下，友人L是一个怎样的人？《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵 P99 答案：热爱祖国，矢志抗日；投身革命，追求光明；隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲。 86 【解析】友人L是一个爱国的革命者。从开头的信中“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”等，直接交代了朋友二次北征、投身抗战的事情；通过“如果我倒下来，请为我的光荣欢喜，节制你的悲哀，并设法通知我远在松花江边的家，告诉他们我躺在祖国的原野上了”可以看出，他对祖国怀有深厚感情，愿意为了祖国牺牲自我； 友人和“我”先是到了北京，后来又到了南京，“你总是惆怅地向远遥望着，怀念烽烟的北国。江南的山水，你一点也不留恋，你只想呼吸离家较近一点的地方的空气。你不能安于这种平静的生活，终于在一个迷雾蒙蒙的早晨，又背起你的小行囊，向北迈开你的步子”“祖国在呼唤你，战争呼唤你。你为她的远景所吸引，控制不住自己的热情，随着××训练班去了”，从中可以看出友人不恋安逸，矢志抗日，投身革命，追求光明； 后来“七七”事变，北平失守，“你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水”，可以看出友人隐忍坚毅； 后来友人来信，“原来你到离炮火最近的地方找工作。信上充满了战斗的热情，说从早到晚都可听到炮火和炸弹爆裂的声音，并不惮烦琐地描绘着，描绘着你怎样在炮火和炸弹的空隙处理你的工作”，从中可以看出友人投身革命，追求光明。不畏牺牲。 87 Ⅱ 鉴赏事物形象 1.两层面概括物象的内涵 (1)抓住外形特征，分析内在品质 作者对生活中的某些事物的感触，必须要借助描写所托之物的外形特征来抒发。这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。通过外形，分析出内在品质，是我们理解文章主旨的关键。 88 (2)仔细品读文本，提炼所言之志 一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中。这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。 89 （3）把握两类物象的不同作用 主要 物象 ①内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般说来，写物的要找志，写景的要析情。 ②艺术构思方面：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用。 次要 物象 ①内容主旨方面：对内容的充实作用，对主旨的深化升华作用。营造氛围、创造意境、衬托暗示环境。 ②对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。 ③艺术构思方面：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 提示：如果是考查描写局部现象(或景物形象)的作用，一定要注意分析相关描写文字的表达技巧及其效果。 90 2.“三步骤”概括分析物象的特点 (1)明确物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等。如《一朵午荷》第二段中“娇美”“清香”等词。 (2)联系外部环境，把握物象的内在品质(内涵、本质、精神)，明确它与所象征意义之间的相似点。如《一朵午荷》中荷花在细雨中的坚忍。 (2)进一步明确作者借这一物象所要表达的思想感情或者表达的作者的某种向往、追求。进而说出它在线索、情感、内容等方面对于表现主旨的意义和作用。 91 阅读下面的文字，完成题目。《根河之恋》叶梅 1.根河是鄂温克人[注]的母亲河。 2.春天，根河从厚厚的冰层中泛起春潮，河的巨大生命力迸发开来，它推去坚冰，欢快地伸展腰肢，向远方而去。这破冰时节的河水才是它真正的本色，纯真清洌，水晶一般透明。这条源自大兴安岭的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一个个春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次丰满成熟，将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物。(节选自2017年北京卷《根河之恋》) 注：鄂温克是我国少数民族之一，主要居住在东北大兴安岭和呼伦贝尔草原。 第二段写出了根河的哪些特点？有什么象征意义？ 92 答案　(1)特点：①巨大的生命力；②纯真清澈；③一次次的新生；④养育了两岸的生命。 (2)象征意义：象征鄂温克人在艰难环境中迸发出的顽强生命力，以及鄂温克人乐观向上的精神；象征鄂温克人淳朴的性格、纯净的文化；象征孕育鄂温克人的母亲。 答此题主要采用摘录关键词语法。第一问属于形象概括题，答题的关键是要分析概括有关根河的描述。第二段总共四句，分别描写春天根河破冰的生命力，根河河水的清澈本色，根河的原名及其含义，根河像母亲一样养育两岸生物。第二问考查作品形象的象征意义。解答此类题要联系作品主题和前后文的提示。文章标题是“根河之恋”，暗示了作品内容主要是抒发对根河的赞美之情。文章第一段“根河是鄂温克人的母亲河”，提示了根河对于鄂温克人的重要意义。从“母亲”的形象特征和根河与鄂温克人的关系入手，再结合作品主题，分析其象征意义即可。 [解题思维] 第一步：审清题干，明确答题要求。这是一道物象特点概括分析题。答题关键是回归文本。限定范围为第二段，筛选有关根河的描述即可。第二问要求答象征意义。 第二步：分析物象的外在特征。第二段共四句话，都在描写和介绍根河。第一句主要讲根河拥有巨大的生命力。第二、三句主要讲根河河水纯真清洌透明。第四句主要讲根河的两个方面：一是它一次次回到童年，一次次丰满成熟；二是它养育了两岸生物。第三步：挖掘物象的内在品格。根河的象征意义应指向鄂温克人(民族)所具有的特点，需要联系后文和本文主旨作答。由春天“河的巨大生命力迸发开来”得出象征鄂温克人在艰难环境中迸发出的顽强生命力；由“纯真清洌，水晶一般透明”得出象征鄂温克人淳朴的性格和纯净的文化；由“将涓涓乳汁流送给两岸的万千生物”得出河流象征孕育鄂温克人的母亲。 94 修辞手法 比喻、比拟、排比、借代等(散文常用) 比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁） 拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富） 夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛） 对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅） 排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感） 反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用） 设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解） 借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情） 反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层） （二）鉴赏技巧 1、散文表达技巧 表达方式 记叙 ①记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称 ②记叙详略：详写、略写 ③记叙方法：顺叙（使事情来龙去脉清晰）倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）补叙（增强文章的审美效果） 描写 描写角度 ①感觉角度：视觉、听觉等 ②观察角度：定点观察、移步换景、俯视仰视 ③写景角度：远近结合、高低结合 描写手法：工笔、白描、动静、虚实、正面侧面等(散文常用)肖像、心理描写，细节描写等 表达方式 抒情 ①直接抒情——直抒胸臆，淋漓尽致 ②间接抒情：借景抒情、触景生情、融情于景、托物言志等(散文常用)——含蓄蕴藉，耐人寻味 议论 散文中的议论，是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色 表现手法 对比（特点鲜明，反差强烈）象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）——(散文常用) 衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染（营造氛围，情景相生，深化主题） 类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂） 行文技巧 设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等 （2）“三段式”表述可采用三段式：技巧+内容+效果，即运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 （1）“三步骤” 2、表达技巧表解“三步骤”“三段式” 第一步：点明手法。要指出文章或者某段在表达技巧方面的特点，或者根据题干的要求准确定位。 第二步：分析内容。结合具体内容，分析这种表达技巧在文中是怎样运用的。 第三步：概括效果。根据自己对相关知识的积累，结合具体的内容，分析概括出表达技巧的表达效果。 98 解题技巧 审题型 审表达技巧赏析题是明考型还是暗考型。所谓明考型，即在题干中直接要求分析其表达特色，如“请分析其表达特色”；所谓暗考型，即题干中带有“赏析”或“如何描写(表达)的”“这样写有什么好处”等词句。 审范围 审所给的材料是局部的(如一段或几段、一段中的画线句子)，还是全文的。审清这一点对答题尤为重要。行话有“整体看手法，局部看修辞”，说的就是如果赏析的是全文，则首先要考虑表现手法；如果是局部，则首先看修辞手法。“首先”表明优先，但并不是说其他角度不考虑。(1)修辞手法(局部看修辞)。注意多种修辞手法的综合运用。(2)表现手法。多是联想、想象、对比、烘托等，不大涉及整篇文章赏析用的象征、托物言志、以小见大等。(3)语言表达。只有该段文字语言有特色，才会从这个角度考虑。(4)至于表达方式，则需要是较大篇幅的文字才可考虑。 解题技巧 审角度 审题干要求赏析的角度是定向的还是多向(多角度)的。所谓“定向”，就是题干明确规定了赏析的角度，如从“修辞手法”角度等。“定向”一般为单一角度，当然，单一角度还可细化为更小的角度。散文赏析题多是多向(多角度)的。 赏析文中“送猪养猪”的细节。《粮食》学群 P110 答案：①“养猪送猪”的细节,综合运用了多种描写手法,如：为猪搔痒梳毛、垫麻袋的动作描写,“于心不忍”的心理描写,呼唤“猪娃子”的语言描写,以及猪肥膘颤动、晃荡的形象描写等,细腻逼真,生动形象。②细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系 ,表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情,与后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比。 描写手法 [解析]本题考查的是分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。第 4自然段“为它搔痒,为它梳理毛发,清除上头的虱子”的动作描写,第6自然段“奶奶特 意在上头垫了一只麻袋”属于动作描写;第5自然段中“两位老人都有些于心不 忍”属于心理描写;第7自然段“猪娃子耶,回哟!”属于语言描写;第6自然段 中猪肥膘晃荡属于形象描写。找出了关键语句后,再将“一家人就像对待命根子 一样对待它”与第9自然段中大机器时代人们对粮食的态度进行对比,可以概括 出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系这个要点 ,以及爷爷奶奶对猪的感情。 102 文章第①段在写法上有哪些特点？《粮食》学群 P110 答案：①以人们日常见面的问候语开篇,亲切自然。②通过对这种问候语不同态度的对比,引出粮食话题,突出其重要性。 剖析：这是一道语言赏析的题目，写法特点主要从语言的风格、手法运用的角度作答，答题时应注意结合语段的位置“第①段”，即文章的开头的作用。 表现手法 以第⑫-⑮段为例，评析本文语言运用上的特点。《湖殇》熊久红 ⑫那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。 ⑬通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。 ⑭时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。 ⑮我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂？ 修辞手法 104 答案：①作品善用情绪色彩浓重的词语，如“泯灭”“呐喊”“挖掘着墓穴”“悲哀”等； ②多用整齐的句式，如第⑫段以四个字数一致的“那些……”描绘四幅图画，既有形象的美感，也有形式的美感； ③多处运用了比喻、拟人等手法，如比喻有“美丽的服饰和迷人的发髻”“鱼缸里的鱼”等，贴切而富有创造性。这些语言运用上的特点，增强了作品的感染力，达到以情动人的效果。 105 ①运用排比的修辞手法（如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”），使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利； ②运用拟人的手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对破坏环境者愤怒； ③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评； ④运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。 请赏析本段的表达技巧 从表达方式角度赏析下面语段语言特色。 雪的出身洁白无瑕，白得耀眼，洁得令人陶醉。生活的辩证法既是相辅相成，又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。 雪是诚实的，却也充满着欺骗，或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的，可是你不能去触摸，它欺骗不了手感，雪给手指的信号是寒冷，是冰冻，是战栗。 雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地，雪渐渐地化为一池一池的春水。可是雪对自己的死亡一点儿也不遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。所以，雪也是无私的，雪是奉献者。 (节选自《北方的雪》) 答案：前两段运用了议论的表达方式，作者运用一分为二的观点看待雪，揭示了雪的两面性——正因为雪洁白无瑕，才极易被污染；太诚实了，反易被欺骗。末段运用了抒情的表达方式，赞美了雪的无私、雪的奉献。 结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵P99 我们低着头，把衣服的面积折成最小，怕的是遇见熟人。秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服。我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一样）低声地问他们：“买衣服么？”那声音模糊得几乎连自己也听不清楚。真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了。一家不成，又走一家，为的是多争几毛或几分。那条二里长的小街被我们走到尽头。眼巴巴地瞧着自己的衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友，接过手中的几张票子，头也不回我们走出来了。……外面落着小雨，感觉一阵空虚。一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪。……我把头转到另一方向，我瞩望阴沉的天空。天空怎么那样暗呢。 109 答案：（1）手法：①动作（细节）描写：低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等； ②心理描写：“真想一转身”； ③环境描写（融情于景）：“外面落着小雨”； ④运用典故：秦琼卖马； ⑤比喻：将卖衣服比作离别患难中的朋友； ⑥象征手法：“天空怎么那样暗呢”。 （2）心情：①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情； ②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。 110 【解析】画线句有对人物的动作描写，如“我们低着头，把衣服的面积折成最小”“我们装作买东西，走进店铺里，怯生生地把衣服拿出来，（好像偷来的一样）低声地问他们”“一转身我看见你偷偷用手巾擦眼泪”，“低头”“折衣服”“怯生生拿衣服”“偷偷擦眼泪”等细节描写，写出我们卖掉母亲亲手做的衣服时的不舍和羞愧； 运用典故，“秦琼卖过他的黄骠马，我们现在卖衣服”，以秦琼卖马的典故类比我们现在陷入了困境，不得不卖衣服来筹钱； 运用比喻，“眼巴巴地瞧着自己衣服换了主人，像离别一位患难中的朋友”，将卖衣服比作离别患难中的朋友，写出对衣服的不舍； 还有心理描写，如“怕的是遇见熟人”“真想一转身，收起衣服跑回去。然而没有，我们忍住了”，写出卖衣服的愧疚和难堪，但更体现出卖衣服筹钱的决绝； 这段文字还运用了环境描写烘托人物心情，如“外面落着小雨”“阴沉的天空”，用环境的潮湿压抑烘托人物心情的低沉压抑； 最后，这段描写还运用象征手法，如“天空怎么那样暗呢”，以天空的阴暗象征当时的国家的处境，表现了对民族前途的忧虑。 (三)鉴赏语言特色 散文语言特色赏析“三步骤” 第一步：概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析。结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。 第三步：规范解答。题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。 112 1、语言特点 语言特点 鉴赏角度 用词之美 炼字 动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象等等。 叠字 ①语言具有生动性、形象性，从而增强语言的艺术表现力，具有绘画美；②叠字能使韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有形式美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，使人有一气呵成之感。 反复 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力 引用 选用文言词语——富有文采，典雅优美 113 句式之美（音韵之美） 长句短句结合 行文错落有致，生动活泼，富于变化 整句散句结合 整句(对偶句、排比句、四字格短语)与散句(句子参差不齐、长短不一)的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 手法之美 修辞之美 如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。 描写之美 白描，细描，动静结合(以动衬静)，视听结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染等，使描写细致生动，形象鲜明。 风格之美 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐 幽默、辛辣、自然、简洁明快、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。 2、语言风格 豪放 与柔婉 豪放 所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；有时又激越昂扬地抒情；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法 柔婉 所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问 直露 与含蓄 直露 表达作者的感受和观点比较直接 含蓄 不直接表达情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞 115 质朴 与华丽 质朴 (平实) 语言通俗化、口语化，少用修辞，少描绘性语言 华丽 (典雅) 讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法 庄重 与诙谐 庄重 文章的话题较为严肃、语言凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确 诙谐 语气轻松幽默，多夸张、反语、比喻、有趣味 简洁 与细腻 简洁 语势流畅，多用短句 细腻 多用长句，多用对比和辩证性语言 口语　自由灵活，亲切自然。 方言　地方特色鲜明，表达效果独特。 5.语体色彩：口语、书面语、方言、俚语（地域色彩、生活化、乡土气息、鲜活真实）；褒贬色彩；引用或化用诗句（典雅）。 6.表达方式——描写、议论、抒情、记叙、说明 小说既用叙述性的语言，也用描写性的语言，但以描写性的语言为主。 7.艺术效果——暗示性，形象性（诗化，诗情画意）…… 8.文体角度——小说（对话描写，个性化语言） 以语言（对话）描写为主，叙述很少——作用：通过对话反映生括，揭示人物性格。 对话，推动情节发展。——语言与情节（场景） 个性化语言——作用：三言两语，凸现人物个性、身份和地位。 请赏析文中画线部分的语言特点。《洁净》李娟 P112 洁净的东西分外有风骨。去美术馆看吴冠中先生的画展，站在那幅《残荷》前，久久不忍离去。霜严雪寒时节，满塘的荷花都凋零了，水面上枯枝交错，只留下枯萎的残叶和莲蓬，在寒风中静静站立，与我素面相见，一派清气凛然。水中残荷，仿佛到了暮年，夏天远去了，枝头的繁花皆已落尽，留下来的，便是铁骨铮铮，不妥协，不退让，从容安静，气定神闲，风骨清奇。 答案：①词语选用上，一些动词、成语的使用，例如“铮铮铁骨”“气定神闲”等，富有张力，形象可感，突显了残荷的“风骨”。②句式选用上，整散结合，多用短句，使句式错落有致，节奏富于变化。③修辞上，多运用拟人，使描写生动形象，“残叶和莲蓬”在“静静站立”，“一派清气凛然”，赋予残叶和莲蓬人的动作和情态，这不单是残荷有的风骨，也是人特有的气质。④语言风格上，细腻生动，富有诗意，文句具有画面感，将挺立水中的残荷刻画得栩栩如生。 剖析：本题考查学生赏析句子语言特点的能力。作答本题可以从词语的选用、句式的选用、修辞手法的运用以及语言风格等角度分析。从词语的选用上看，画线句子中“铁骨铮铮，不妥协，不退让，从容安静，气定神闲，风骨清奇”等富有张力的词汇的使用，准确地概括了残荷的“风骨”；“不妥协、不退让、从容安静……”等，写出了残荷虽然繁华已落，却仍然刚正不阿，具有坚强不屈的骨气。从句式的选用上看，有整句，有散句，整散结合，句式错落有致。多用短句，如“不妥协，不退让，从容安静，气定神闲，风骨清奇”等散句的使用，使节奏富于变化，且读起来朗朗上口，使读者从字里行间感受到残荷风骨。从修辞上看，“在寒风中静静站立，与我素面相见，一派清气凛然”运用了拟人的修辞手法，“残叶和莲蓬”在“静静站立”，“一派清气凛然”，赋予残叶和莲蓬人的动作和情态，运用表现人的气质的词语，生动形象地描绘了残荷风骨。从语言风格上看，描写残荷挺立水中时“在寒风中静静站立，与我素面相见，一派清气凛然”，语言细腻生动；“霜严雪寒时节”“枝头的繁花皆已落尽”等句子富有诗意和画面感。 谁持彩练当空舞 熊召政 ①老远我就看到那棵大樟树了。那是怎样的一棵樟树啊，它的主干比碾盘还要粗壮。枝丫盘曲着伸向天空，每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气，树上所有的叶子都葱绿、晶亮，它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场；填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田间的蛩声更为轻盈的鸟鸣。 第①段的语言有什么特点？试简要分析。 答案：(1)用词之美。善用动词，如“洗”；善用叠词，如“密密簇簇”。 (2)句式之美。长短句交错运用，错落有致。短句，如“它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场”；长句，如“填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣”。 (3)修辞之美。运用拟人等修辞手法，如“每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气”。 (4)描写细腻，形象优美。描写樟树时用语十分细腻，对它的主干、枝丫和叶子都进行了细腻的描绘，形象优美。 赏析第⑨段的语言特色，并举例说明。（4分） 大姑娘、小媳妇是井台的风景。大姑娘挑水走，人看不见水桶，只见她腰肢。女人的细腰随小白手摆动，扁担颤颤悠悠。井边是信息集散地，冒着人间烟火，有巧笑倩与美目盼，孩子们围着井奔跑。村里人没有宗教信仰，井几乎成了他们的教堂。但没人在井边忏悔，井也代表不了上帝宽恕人的罪孽。但井里有水，水洁尘去污，与小米相逢化作米汤，井水可煎药除病。井一无所有，只有水。一方水土养一方人，水说的是井与河流，土是耕地。对树和庄稼来说，井是镶在大地的钻石。鸟不知井里有什么，但见人一桶一桶舀出水来，以为奇迹。春天，井水漂浮桃花瓣。入井私奔的桃花，让幽深的水遭遇了爱情。花瓣经受了井水的凉，冰肌玉骨啊。从井是看天，天圆而蓝。云彩只有一朵。天阴也只阴一小块，下雨只下一小片。井里好，石头层层叠叠护卫这口井，井是一个城。 ——《井》鲍尔吉·原野 答案：①比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用。 如比喻句：“井是镶在大地的钻石”，“井是一个城”；拟人句：“水洁尘去污，与小米相逢化作米汤”，“ 鸟不知井里有什么”，“入井私奔的桃花，让幽深的水遭遇了爱情”，“花瓣经受了井水的凉，冰肌玉骨啊”等。 赋予水井以生命、活力、情感，使文章表达得形象生动。 ②语言质朴自然但不乏雅致。多用短句，明白质朴。 如 “大姑娘、小媳妇是井台的风景。……扁担颤颤悠悠”的描写，朴实却细致生动；又如“从井里看天，……下雨只下一小片”等。雅致体现在“井边……有巧笑倩与美目盼”， 化用《诗经》中的句子，语言显得典雅。（4分） 考点六：探究 （一）意蕴类探究 1.思想情感意蕴探究 情感意蕴探究应从不同的角度、不同的层面去探究，因此要做到以下两点：(1)思考“五角度” 主旨角度 结合文本的主题或主要的情感倾向进行探究 内容角度 结合文本的形象、描写的情境(或细节)、抒情议论性语句等进行探究 作者角度 结合作者的思想观点、生平经历、写作背景等进行探究 读者角度 结合读者的感受(对文本重要思想、情感的感受和自身生活感受)进行探究。(这一角度特别适用于对文本的思想观点或情感倾向进行个性化的解读) 时代角度 结合时代背景、现实情况探究 125 (2)挖掘“两层面” 表层意蕴 挖掘文本中所涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等材料所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向。 深层意蕴 思想品质及心理 如精忠报国；崇尚自然；宁静，中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和平，厌恶战争；知足常乐，吃亏是福等。 人文精神 一方面指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等，核心是人的价值追求；另一方面指人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀等 理性认知 主要指哲理，美学、文学原理，历史规律等 126 探究散文标题意蕴的“五思考”： （1）思考标题自身义（表层含义）和在文中的含义（引申义、比喻义、象征义等）。 （2）思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。 有的作品标题直接点出了作者所写作的对象。解答时特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。有的则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。解答时，更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。 （3）思考题目是否表达作者的感情和态度。 在这些题目中要特别注意表达感情的词语，这些词语往往是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。 2.标题意蕴探究 127 （4）思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。 有些题目是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。 （5）思考题目是否是文章的线索和结构思路。 从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。 128 分析标题意蕴要注意： ①理解标题的本义。标题的本义一般指的是其字典义或常用义，在此基础上再考虑它的引申义。 ②明确标题的语境义。标题除了有它的表层意思外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。要明确标题的语境义就必须找到相关的关键句。 ③深究标题的中心义。中心义指的是文章的主旨义及作者的情感态度等。首先要对该文主旨进行推敲，确定作者的写作意图，就可以在把握主旨的基础上顺藤摸瓜，会对标题的中心义有更加明确的印象。 分析标题作用(好处)： 一般来说，标题的作用主要有： ①概括文章内容；②奠定文章感情基调；③突出人物性格；④贯穿情节线索；⑤揭示文章主旨；⑥吸引读者注意；⑦修辞作用(一语双关、比喻、拟人、引用等)。 分析时既要顾及标题自身特点，如以时间、地点、景物、人物或事件命名，更要围绕内容分析。 点明写作对象或特点或多层含义 如《粮食》《祖屋》《司马祠》《岳桦》《画家黄永厚》等直接点出了作者写作的对象。 点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 《阳关古道苍凉美》 表达作者主观的感情和态度 如《废墟之美》《木车的激情》《寂静钱钟书》《耕作的诗人》等，除交代写作对象外，还表达了作者的情感。 揭示文章的主旨或哲理 如《独木舟之道》《记住回家的路》《上善若水》等，含有对主旨的表达或哲理的启示。 成为文章的线索和结构思路 如《锈损了的铁铃铛》《听雨》《浣花草堂》《书房的窗子》等，有的是结构的暗示，有的是抒情的物线。 概括主要情节、事件 《在春天里观察两只鸟》 点明中心、主旨。 《想飞》 请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。（6分）《心灵的呼吸》 P101 答案： ①文中写到的都是吹奏乐器，它们的演奏都有赖于呼吸的控制。 ②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。 ③心灵的吐诉如同呼吸要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。 ④技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。 剖析：本题考查学生理解文章标题含义的能力。标题名为“心灵的呼吸”，从内容上来说，因为文章写的是作者对吹奏乐器的感受，吹奏乐器需要控制呼吸，故而有“呼吸”一词。而乐器吹奏出的声音是人内心情感的抒发，这呼吸不仅仅是气息的控制，也是心灵的舒放，故而称之为“心灵的呼吸”。作者感触到“箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”“心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界”“音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸”，这些充分说明，音乐是人心灵倾吐的方式，通过呼吸控制的吹奏乐器，能让心灵随着音乐自然呼吸，让人能够感受世间美好，超脱现实烦恼。 （二）艺术构思探究 “三从”思维解答艺术构思探究题 1.从分析文章的段落层次入手，看作者是按照怎样的顺序构思全文的。 2.从文章的写作目的、中心主旨入手,看作者是怎样围绕中心选择材料,运用哪些技巧来突出中心或吸引读者的。 3.从表现文章主旨的效果入手,分析为什么要这样安排文章的结构，为什么要运用这些艺术构思。 134 分析构思特色，其切入角度主要有： (1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。 (2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后扬，由物及人等。 (3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。 (4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。 (5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，以何为中心，由面及点、详略得当等。 (6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 (7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。 答题思路：构思特点＋结合文本分析＋指出作用效果。 有人认为第⑤段在文中作用不大，可以删去；也有人认为这一段有重要作用，不可删去。你认同哪一种观点？请说明具体理由。《独木舟之道》[美] 西格德 F．奥尔森 P123 答案：（1）不可删。结构上，⑤段承接上文对急流中荡舟之乐的描述。并由此转入下文对独木舟之道的阐发，衔接顺畅自然；内容上，⑤段所强调的敢想敢做的探险精神，是独木舟之道内涵的一个重要方面。也是上文内容的深化。 （2）可删。结构上，⑥段首句可直接上承④段，删去⑤段，上下文联系更为紧密；内容上，⑤段意在强调荡舟体现的探险精神，而此意已蕴含在上文关于荡舟之乐的描写之中，删去不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。 136 （三）开放型探究 1.开放型探究的答题“四步走” 第一步：根据题干中的观点或要求，表明自己的态度，或提出自己的观点。 第二步：根据试题要求,或结合文本,举例分析(内延)。 第三步：根据试题要求,或结合其他,举例分析(外延)。 第四步：总结收束,或照应观点,或照应试题。 137 2.开放型探究的答题模板和答题步骤 答题模板：一句话概括观点+阐述理由（可结合经历摆事实、讲道理） 注意事项：(1)探究内容必须是文本中固有内容，如思想观点、情感态度、表达技巧等； (2)探究要有基点，有依据，即文本中作者的观点态度； (3)探究要有明确的内容，如语言、情感、技巧、表达等； (4)“探究”要有个性特色，有自己的观点； (5)“探究”格式为“摆出观点+阐述理由+总结归纳”。 方法总结 探究题答题的原则 1.立足文本，尊重作者。 探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全开放，无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，才能有所发现，必须立足文本，尊重作者，尊重作者的观点。 2.观点鲜明，分析有理有据。 既是探究，应明确正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要做有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来。 3.整体把握，发散思维。 探究是建立在对文本进行多角度、多层面分析基础之上的。只要是探究题，都需要对文本进行整体阅读，进而把握主旨和结构，这样就能防止断章取义。 李大钊说：“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命。”结合文章主题，联系实际，谈谈你对这句话的认识。《送一位远征的友人——给到×北工作的的L》方龄贵P99 答案：李大钊的话：青年的命运和祖国的命运紧密相连。 文章主题：歌颂青年对祖国的热爱，为了祖国不惜牺牲自我，将自己的命运与祖国的命运联系在一起。 联系实际：无论过去还是将来，青年都应该自觉将自己的命运与祖国的命运相连，用青春和热血建设好自己的国家。 141 【解析】首先理解李大钊的话，“中华自身无所谓运命也，而以青年之运命为运命”，这句话揭示出青年与祖国命运相连的紧密关系。 从文中来看，以友人为代表的热血青年，把自己的命运同祖国的命运紧紧联系在一起。当祖国遭受侵略时，他们义无反顾地投身于保卫祖国的时代洪流中去，“祖国喂养我二十年，是为她出力的时候了”“我决定二次北征”；为了祖国，他们放弃安逸舒适的生活，而甘愿吃苦，并以此为乐，“你被困在里面了，情形混乱，敌兵到处搜查，拘捕，风声鹤唳。你呢，家里的接济断了，两个铜板，到街上换一个烧饼，不是为了果腹，只是为了运动嘴唇，慢到不能再慢地咀嚼着。有时连这也得不到，便只有硬呷两口白开水”；他们深深懂得，“别以为我们的苦难是偏得的不幸，我们不过是苦难的祖国的一个小小章节，放开眼睛，有多少人失掉乡土，拆散了家，有多少灵魂，为我们的祖国，把血洒在大地上。我们，后死者们，得接替上去，继续把血液输送给祖国的土地，滋养她，肥沃她，使自由在这上面生长”。文章歌颂了像友人这样的爱国青年，他们热爱祖国，为了国家不惜牺牲自我，正是有了这样的青年，祖国才能从苦难中挣扎出来，获得新生。 任何时代，青年的命运都和祖国的命运联系在一起。战争年代，青年用他们的热血拯救祖国；如今的建设时代，青年用他们的创新和奋斗精神让祖国更加繁荣昌盛；今后，青年还将用他们的激情和拼搏带领祖国走向更加美好的明天。 142 $$