14《小马过河》教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版

二年级下册《小马过河》教案   一、教学目标 1. 认识“棚、驮”等14 个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。能够通过多种识字方法，如偏旁归类、形声字特点、加一加、减一减等，准确认读和书写生字词，理解其含义，并能在不同语境中正确运用。能够用规范、端正、整洁的字体书写生字，提高书写的速度和质量。 2. 分角色朗读课文，能读出恰当的语气。通过指导和练习，让学生掌握不同角色的语气特点，如小马的天真、困惑，老牛的沉稳，松鼠的焦急等。能够根据课文情节的发展和角色的心理变化，恰当地调整朗读的语调、语速和重音，增强朗读的表现力和感染力。 3. 能用上提供的词语讲故事。培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力，能够按照事情的发展顺序，清晰、完整地讲述故事。能够运用丰富的词汇和生动的语言，使故事更加吸引人。 4. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。引导学生深入思考课文所蕴含的道理，培养独立思考和判断的能力。能够结合自己的生活经验，从不同角度发表对小马过河这一事件的见解，提高分析问题和解决问题的能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 识字、写字，运用多种识字方法和书写指导，帮助学生扎实掌握生字的读音、字形和字义，确保书写规范、端正、整洁。引导学生通过联系上下文、结合生活实际、借助工具书等方式，理解重点词语的意思，如“磨坊、为难”等，能够用这些词语进行准确、生动的表达和交流。 分角色朗读，引导学生通过模仿、体验、感悟等方式，理解不同角色的性格特点和情感变化，从而读出恰当的语气。通过分角色朗读活动，培养学生的合作意识和口语表达能力。 2. 教学难点 理解课文内容，懂得遇事要开动脑筋，亲自尝试的道理。引导学生从小马过河的经历中，深入理解遇到问题不能只听别人说，要自己动脑筋思考，亲自实践的重要性。能够将这一道理与自己的生活实际相结合，在遇到困难时能够勇敢地面对，积极地思考和尝试。 三、教学方法 讲授法、朗读法、角色扮演法、讨论法、启发式教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）谜语导入 1. 出示谜语：“尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子哒哒响，帮助人们立功劳。”让学生猜一猜。 教师：“同学们，老师今天给大家带来了一个有趣的谜语，仔细听，猜猜看这是什么动物。” 教师生动地朗读谜语，激发学生的兴趣。 学生思考并举手回答。 2. 揭示谜底，引出课题《小马过河》。 教师：“大家真聪明，谜底就是马。今天我们要学习的课文就和一匹小马有关，题目是《小马过河》。” 教师板书课题，学生齐读。 （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。 教师提出要求：“请同学们自己大声朗读课文，一边读一边用铅笔把不认识的生字词圈出来，遇到不认识的字可以借助课文中的拼音多读几遍，争取把字音读准，把句子读通顺。” 学生开始朗读，教师巡视课堂，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导和帮助。 提醒学生注意读书姿势和声音大小，培养良好的阅读习惯。 2. 教师出示生字词，多种形式认读，如小老师领读、男女生赛读等。 教师通过多媒体课件或者生字词卡片展示生字词，先请一名识字基础较好的学生当小老师领读，其他学生跟读。 然后进行男女生赛读，男生读一个词，女生读一个词，看哪个组读得又准又响亮。 对于读得不准确的生字词，教师及时纠正，带领学生多读几遍，确保每个生字词的读音都准确无误。 可以通过奖励小红花、小贴纸等方式，激励学生积极认读。 3. 讲解生字的结构和偏旁，重点强调易错字。 利用多媒体课件或者黑板，展示生字的结构和偏旁，如“愿”是半包围结构，心字底；“意”是上中下结构，心字底等。 重点强调易错字，如“麦”字的第七笔是撇，不是捺；“突”字的下面是“犬”，不是“大”等。通过对比、示范等方式，让学生加深印象，避免写错。 让学生说说自己认为难写或容易写错的字，大家一起讨论记忆的方法。 4. 学生再次朗读课文，巩固生字词。 学生在认识生字词的基础上，再次充满感情地朗读课文。这次朗读要求学生不仅要读准字音，还要注意句子的停顿和语气的变化，读出对课文的理解和感受。 教师巡回指导，倾听每个学生的朗读，及时发现并纠正读音错误、断句不当等问题。对于朗读有进步的学生，要给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心和朗读积极性。 （三）精读课文 1. 学习第1 - 3自然段 指名读，思考：小马为什么要过河？ 请一名学生有感情地朗读第1 - 3自然段，其他学生边听边思考问题。 朗读结束后，教师提问：“小马为什么要过河呀？” 引导学生从文中找出相关语句，如“小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？” 找出小马和老马的对话，读一读。 教师：“在这部分内容里，小马和老马还有一段对话，谁能找出来读一读？” 学生找出对话后，分角色朗读，体会小马的心情和老马的态度。 2. 学习第4 - 6自然段 自由读，思考：小马在过河途中遇到了谁？ 学生自由朗读第4 - 6自然段，教师提出问题，让学生带着问题阅读。 读完后，教师提问：“小马在过河途中遇到了谁？” 学生回答：“遇到了老牛和松鼠。” 理解老牛和松鼠对河水深浅的不同说法。 教师：“老牛和松鼠对河水的深浅有什么不同的说法？” 引导学生从文中找出老牛和松鼠的话，如老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”松鼠拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”并理解它们说法不同的原因。 让学生分角色朗读老牛、松鼠和小马的对话，体会它们的语气和心情。 3. 学习第7自然段 分角色朗读，体会小马的为难。 教师安排学生分角色朗读第7自然段，让学生通过朗读体会小马的为难。 教师：“从他们的朗读中，你们感受到小马的为难了吗？” 思考：小马回家后是怎么做的？ 教师：“小马这么为难，那它回家后是怎么做的呢？” 引导学生从文中找出答案，如“小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：‘怎么回来啦？’小马难为情地说：‘一条河挡住了去路，我……我过不去。’” 让学生体会“难为情”这个词所表达的小马的心情。 4. 学习第8自然段 齐读，思考：妈妈是怎么说的？ 全班学生齐读第8自然段，教师引导学生思考问题。 读完后，教师提问：“妈妈是怎么说的？” 学生回答，教师引导学生找出妈妈的话，如“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 理解妈妈的话的含义。 教师：“妈妈的话是什么意思呢？” 组织学生讨论，让学生明白遇到问题要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。 （四）分角色朗读 1. 小组内分角色朗读。 教师将学生分成若干小组，每个小组选择自己喜欢的段落进行分角色朗读练习。 教师在各小组之间巡视，倾听学生的朗读，及时给予指导和建议，如语气的把握、情感的表达等。 鼓励小组内成员互相合作，共同提高朗读水平。 2. 请小组上台展示，师生共同评价。 每个小组推选代表上台进行分角色朗读展示。 其他学生认真倾听，然后从读音、语气、情感等方面进行评价。 教师对学生的评价进行总结和补充，肯定优点，指出不足之处，提出改进的建议。 对表现优秀的小组进行表扬和奖励，激发学生的积极性和竞争意识。 （五）讲故事 1. 出示一些关键词语，如“小马、老牛、松鼠、妈妈、过河、为难”等。 教师通过多媒体课件或者黑板展示关键词语。 教师：“同学们，看这些词语，它们可以帮助我们回忆起《小马过河》这个故事。现在试着用上这些词语，把故事讲给你的同桌听一听。” 2. 引导学生用上这些词语，讲述故事的主要内容。 学生开始讲述故事，教师巡视并倾听，及时给予帮助和指导。 请几位学生在全班面前讲述故事，其他学生认真倾听。 教师对学生的讲述进行评价和总结，强调讲故事要讲清楚事情的起因、经过和结果，注意语言的生动和流畅。 （六）讨论交流 1. 小组讨论：你认为小马做得对吗？为什么？ 学生分成小组进行热烈讨论，每个小组的成员都要发表自己的观点和理由。 教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从不同角度思考问题，如小马的勇敢尝试、对他人意见的依赖等。 鼓励小组内成员互相倾听、互相尊重，形成良好的讨论氛围。 2. 全班交流，分享观点。 各小组选派代表发言，阐述小组讨论的结果和主要观点。 其他小组的同学认真倾听，可以进行补充、质疑或反驳。 教师对学生的发言进行总结和引导，帮助学生形成正确的价值观和判断能力。 （七）总结升华 1. 回顾课文内容，总结小马过河的经历。 教师与学生一起回顾《小马过河》的主要情节，包括小马过河的原因、途中遇到的困难、最后的解决办法等。 教师通过提问、填空等方式，帮助学生梳理故事的发展脉络，如“小马因为要帮妈妈送（麦子），所以要过河。它在过河途中遇到了（老牛）和（松鼠），它们对河水的深浅有不同的说法，小马很（为难），最后它听了妈妈的话，（亲自去试了试），终于过了河。” 引导学生用自己的话简单概括小马过河的经历，锻炼学生的语言表达能力。 2. 引导学生明白遇到事情要自己动脑筋，亲自去尝试。 教师：“同学们，通过小马过河的故事，我们明白了一个什么道理呢？” 引导学生思考并回答，如“遇到事情不能只听别人说，要自己动脑筋想一想，还要亲自去试一试。” 教师进一步强调：“在生活中，我们也会遇到各种各样的问题，就像小马过河一样。有时候别人的意见可能会不一样，这时候我们要学会自己判断，勇敢地去尝试，才能找到解决问题的办法。” 鼓励学生分享自己在生活中遇到类似情况的经历，以及是如何解决的，加深对道理的理解和应用。 （八）指导书写 1. 教师示范书写“愿、意”等生字，强调书写要点。 教师在黑板上的田字格中，用楷书规范、清晰地示范书写“愿、意”等生字，一边写一边详细讲解每个字的笔顺、笔画特点、结构安排以及在田字格中的位置。 对于容易写错的笔画和结构，如“愿”字上面的“厂”字头要写得舒展，“意”字中间的“日”要写得扁一些等，要重点强调和示范。 让学生用手指在空中跟着教师书写，感受笔画的走势和力度。 2. 学生练习书写，教师巡视指导。 学生在练习本上认真临摹书写生字，每个生字写几遍，教师巡视学生的书写情况，及时发现并纠正学生不正确的书写姿势和笔画错误。 对于书写规范、美观的学生，及时给予表扬和展示，将他们的作品张贴在教室的“书法展示栏”中，激励其他学生向他们学习；对于书写存在问题的学生，给予耐心的指导和鼓励，帮助他们改进。 提醒学生注意保持正确的坐姿和握笔姿势，养成良好的书写习惯。 （九）拓展延伸 1. 续编故事：小马第二次过河会怎么样？ 教师：“同学们，小马过了这次河，它又长大了一些。如果有一天，它又要过河去做一件重要的事情，你们猜猜会发生什么呢？” 激发学生的想象力，让学生自由地续编故事。 可以让学生先在小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表在全班面前分享续编的故事。 教师对学生的续编故事进行评价和鼓励，肯定他们的创意和想象力。 2. 回家把故事讲给家人听。 教师布置任务：“今天回家后，把《小马过河》这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听，看看他们听了这个故事有什么感受。” 要求学生在讲述故事时，要声音响亮、表达清晰、有感情，并且能够回答家人提出的问题。 家长可以对学生的讲述进行评价和反馈，学生第二天回校后与同学交流讲述的情况和家人的意见。 （十）布置作业 1. 抄写生字词。 要求学生认真抄写本课的生字词，每个生字词写几遍，注意书写规范、端正、整洁。 家长可以检查学生的抄写情况，并签字。 2. 把你对小马过河这个故事的感悟写下来。 让学生用一段话写下自己对《小马过河》这个故事的感悟，不少于100字。 教师可以在第二天检查学生的作业，选择一些优秀的感悟在全班进行分享和交流。   学科网（北京）股份有限公司 $$