11.2《五代史伶官传序》导学案 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

题目《伶官传序》 制作人:薛晓亮 审核人:段虹霞、孙艳蓉 【学习目标】 1、分析课文结构,体会古代散文“散而不乱、气脉贯通”的特点。 2、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。 3、认识“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的观点,培养学生的忧患意识。 【重点难点】 1、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法。 2、探究作者写作本文的意图,培养学生的忧患意识。 【一课一导】 文章如何来写庄宗“得天下”与“失天下”的过程? 年 年 事件 结论(原文回答 代 龄 908 23 接受三矢,继父遗命。 忧劳可以兴国 “与尔三矢,尔其无忘乃父之 得天下 志”; 15年 912 27 灭燕,“系燕父子以组。” 923 38 灭后梁,“函梁君臣之首”, 建后唐。 失天下 926 41 身亡,“身死国灭,为天下笑。逸豫可以亡身 3年 课堂小结:文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训, 通过举例 论证和对比(正反)论证,阐明了国家盛衰取迭于人事的道理。 欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诚北宋统治者吸取后 唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精 图治。 【一导一得】一一文言翻译 1、与尔三矢,尔其无忘乃父之志! 翻译:给你三支箭,你一定不要忘记你父亲的愿望! 2、其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯 旋而归之。 翻译:此后出兵,就派遣随丛官员用猪、羊各一头祭告祖庙,请下那三枝箭, 用锦囊盛着,背着它走在前面,等到凯旋时再把它归还到祖庙。 3、岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 翻译:难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说,推究他成败的发展轨迹, 都是由于人事呢? 4、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 翻译:祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他所溺爱 的事物困扰。 【教学备注】 1、本文是怎样提出论点的? 本文开门见山提出盛衰由人的主张:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事 哉!”用一个“原”字推导原因,点出庄宗,作为立论依据,顺势引起下文。 2、本文结构层次有何特点? 第1段立论,2、3段论证,第4段承上小结,引出教训。 全文用一个“矢”字作线索。晋王以三矢赐庄宗一一庄宗藏之于庙一一 用兵前:请其矢一负(矢)而前驱,及凯旋而纳之—一还矢先王而告以成 功。一个“矢”字,把关于后唐所以得天下的许多史实联贯起来。 3、本文是怎样运用正反对比来阐明事理的? 全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比,事清而理 明。 文章开头“盛、衰”,“得、失”并举。 第3段“盛、衰”,“得、失”,“成、败”,“损、益”,“兴、亡” 并举。 末段又用“盛、衰”并举。此外,又如两处“方其…及…”,对照 鲜明,论点非常突出。 4、怎样理解文章中文与题的内在联系? 作者为《伶官传》作序,却很少直接写到伶官们的事,表面看来文不对 题,实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述,不必 重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起,作者以历史为鉴,就伶官乱政误国之 事评述国家兴亡盛衰之理,以史论事,内容联系很紧密,重点落在庄宗盛衰 的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实,使伶人的作乱 和后唐的盛衰直接联系起来,这样扣住了题意,突出了中心。 作者以史为鉴,告诚后人尤其是北宋统治者不要忘记历史教训,要居安思 危,防微杜渐。 5、本文的语言有何特色? 本文语言感情充沛,富于变化。 文章多用短句,多用感叹句(可谓壮哉!何其衰也!岂非人事哉!等等)。 多用偶句(忧劳可以兴国,逸豫可以亡国:祸患常积于忽微,而智勇多 困于所溺,等等)。 短句与长句交错,陈述句与反诘句交错(岂…欤?抑…欤?) 又恰当运用虚词(虽…岂非…;方其…及…;岂…抑…; 夫…岂…,等等)。 文字干脆有力,读起来琅琅上口。 课后反思: