15《搭船的鸟》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《搭船的鸟》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好！我是来自经开区第三小学的老师---马春光.很荣幸能够站在这里为大家说课。今天，我说课题目是《搭船的鸟》,我将进行“课后说课”，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价、说教学反思七个方面来对本课进行说明. 一、说教材 （1）教材分析 《搭船的鸟》一课是部编版三年级上册第五单元第一课。雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文的写作背景。短文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然界中的和谐。 本单元的主题引用了法国艺术家罗丹的名言——生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。旨在说明留心观察的重要性。语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，本课需要引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。 （2） 学情分析 对于有着一定阅读积累的三年级孩子来说，理解课文内容不难。但是如何引导学生留心观察周围的事物，对事物特点进行细致描写，以及感悟人与动物和谐相处的人文理念，还是有难度的，需要教师的指点，从而引导学生做生活中的有心人。 （3） 教学目标 基于对教材和学情的分析，结合新课标要求，我制定了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 2、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 （4）教学重、难点 重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 二、说教法 结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采取情感朗读、品读感悟、想象描述方法。 三、说学法 为突显学生的主体地位，学法上我主要运用自读品悟、合作探究、观察实践等方法。  四、说教学过程 基于以上思考，为了更好地引领学生深入文本，感受留心观察的好处，我设计了以下三个教学环节： （1） 激趣导入，揭示课题 1、 兴趣是最好的老师，首先我以问题导入。导语：孩子们，一般我们说人去搭船、去搭车，课文中搭船的是什么呀？对，是鸟儿，多特别呀！此时将学生带入情境，拉进学生与文本之间的距离。 2、 接着，我及时小结。导语：这是作者一次普通的乘船出行，就是因为作者留意了周围的一景一物，让这次乘船不管晴天也好，雨天也罢，处处都是风景，时时都充满了乐趣。让我们一起再来看看这只搭船的鸟儿。它是一只什么鸟呢？学生回答：翠鸟。进而引出本课难写的生字“翠”。 我在教学中尝试着重培养学生的观察力，因此同学们仔细观察“翠”这个字，从结构和笔画上需要注意什么？这里不仅培养了学生自主识字的能力，同时也渗透了语文要素——留心观察事物。然后我出示识字小口诀，学生根据提示练写“翠”字。 （二）以读促讲，细品翠鸟 （1）一品外形 为了将学生置于阅读的主体地位，带着问题精读课文，在读中理清思路,丰富语言的同时又强化对文章的理解。因此，我首先提出学生自主探究的中心问题：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？默读课文2-5自然段，勾画相关语句，圈出重点词语。 学生首先汇报的是：我在第二自然段画出了“羽毛”“翠绿”“翅膀”“蓝色”“红色”“长嘴”这些词语，我体会到了翠鸟非常美丽。我顺势追问：这些写的是翠鸟的什么？学生回答：外形。板书：外形。在这些词中，你又是从哪个词体会到翠鸟的美丽？（课件出示词语）学生回答：翠绿、蓝色、红色——那作者观察翠鸟的外形抓住了什么？——颜色。你能读出它的美吗？通过指导学生朗读，让学生体会到作者抓住翠鸟的颜色来介绍它的外形，感受翠鸟的美丽和作者观察的细致，进而落实了以读促悟，以读促情的教学理念。 这时学生的思维已被打开，我乘胜追问：孩子们再来仔细观察这段话：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。作者用了什么修辞手法凸显了翠鸟的美丽呢？学生立刻答道：对比。此时，我及时小结：因为作者抓住翠鸟颜色鲜艳的特点、边观察边对比的方法来对翠鸟进行细致地观察，美丽的翠鸟才出现在我们眼前。那作者为什么把翠鸟描绘得如此美丽呢？是因为喜爱，让学生感受到作者对翠鸟爱。你们喜欢这只五彩缤纷的小鸟吗？那就读出你的喜欢吧（配乐朗读）。在这里由品析翠鸟的美丽到作者的情感，设计了两个层面的朗读。因为《新课标》指出“要重视语文的熏陶感染作用”，所以我通过音乐的渲染，使学生受到美的熏陶，对留心观察产生兴趣。 为了加深学生对课文内容的理解，让学生清晰地感受作者观察和描写翠鸟外形的方法。因此我设计了思维导图。如图所示： ( 翠绿 ) （ ）—— 一只 的小鸟 （ ）—— （ ）—— 我这样评价导入：多美呀，一只栩栩如生的鸟儿仿佛就在我们面前。看，它来了（贴图）我把翠鸟的图片贴在黑板上，让学生完成思维导图，并思考：作者是怎样细致观察和描写翠鸟的？利用思维导图学生立刻观察到：我发现作者是从整体到部分来写的。我启发学生：你能结合导图具体说一说吗？这里的设计落实了语文要素，让学生充分感受到作者观察翠鸟的细致，了解了描写翠鸟的方法。 这部分一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，最终达到突破教学重难点的目的。  （2）二品动作 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要引导学生钻研文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，所以在这一环节我指导学生自主朗读，合作探究，抓住重点词句进行品味，想象画面，体会作者细致的观察。 首先，我这样引入：这么漂亮的翠鸟，站在船头干什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？学生回答：不是的，它是在捕鱼。此时出示探究问题：自读第四自然段，说说翠鸟捕鱼时的特点，并圈出相关词语。把你的想法和小组的伙伴交流。学生这样汇报：我觉得翠鸟捕鱼的速度很快，我找到了词语“一下子”、“没一会儿”。学生运用了抓关键词的方法理解了句子，我及时评价：你能通过抓关键词体会到翠鸟捕鱼的速度快的特点，真会学习呀！那就请你读出翠鸟捕鱼时的速度吧! 接下来，指导学生运用精读圈画的阅读方法找出翠鸟捕鱼时的动词，学生是这样补充的：我觉得翠鸟捕鱼时动作十分敏捷，我圈出了冲、飞、衔、站、吞。我适时板书：动作敏捷。通过评价读、范读等方式，指导学生读出翠鸟捕鱼时的动作敏捷。出示：冲、飞、衔、站、吞。边读边看图片，让孩子们在美的情景中感受作者观察的细致。 为了让学生把所观察到的美都释放出来，我播放了翠鸟捕鱼时的视频。（播放视频） 接着问学生：想不想再把这一段读一读呢？在不断的交流中，学生感受到读的节奏和语气，通过自由读、比赛读等形式孩子们纷纷读出了一只身手敏捷，本领高强的翠鸟。 通过播放视频，带给孩子们的不仅是画面美还有动态美，从而感悟到语言的美，作者的情，体会细致观察带来的好处自然水到渠成。 最后提出：同学们想一想，为什么题目要用“搭船的鸟”，而不是用“翠鸟”呢？引导学生感悟人对动物的喜爱和保护，使动物对人产生了亲近和信任。从而引出“人鸟和谐共相处，亲近美好大自然”的主题。 （三）观察实践，完成练笔 新课标指出：在发展语言能力的同时，也要发展思维能力，激活想象力和创造潜能。因此，我设计了仿写练习，使阅读教学和写作教学衔接起来。我激趣引入：作者给我们带来了翠鸟这位可爱的朋友，老师也想介绍一位朋友给你们，想认识它吗？出示蜗牛图片。此环节不仅培养了学生学以致用的能力，同时还突破了教学重点。 教学中我这样设计：看到这只小蜗牛，你先观察到了什么？学生七嘴八舌地说着：我先看到它长长的触角；我注意到了它大大的壳；我还观察到它的身体；进而引导学生抓住事物特点来观察，这时提出：现在我们根据小蜗牛的触角、壳、身体三部分，来玩一个观察对对碰的游戏。利用游戏调动学生的感官，体会留心观察的乐趣。我这样安排：教师先来，我说这只蜗牛的壳硬硬的你还可以说？学生对接：这只蜗牛的壳像小房子一样。我及时评价：你运用比喻的修辞手法让小蜗牛更形象，很会观察。在游戏中我指导学生：我们观察事物不仅是眼睛看到的，还可以是鼻子闻到的，耳朵听到的，小手摸到的。我补充到：我壮着胆子摸了它一下。学生对接：它的身体肉肉的。进而引发学生多感官的观察事物，从而更好地达成学习目标。 “授人以鱼不如授人以渔”在学生充分观察蜗牛外形后，我又借助视频，让小蜗牛动起来，（播放视频）培养学生留心观察，落实语文要素，教给学生借助观察事物的方法。很快，孩子们就观察到蜗牛的动作。最后让学生完成“观察大礼包”（出示图片） 通过这样的听说读写的语言实践,力求内化语言,形成语文能力,发展语文素养。 五、说板书设计 这是我的板书设计，以图文结合的方式呈现，帮助学生梳理重难点。 15 搭 船 的 鸟 鸟 抓特点 对比 整体到部分 分解连贯动作 外形 动作 细致观察 美丽 敏捷 六、说教学评价 在本节课的课堂教学中，我重视形成性评价，采用多元评价方式，主要有教师点评、生生互评、学生自评、组间评价等，关注学生的学习过程，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使之在评价过程中提升语文素养。 七、说教学反思 本节课我以读代讲，通过引导学生品读语言文字，交流读书感悟，一步一步引导学生体会观察的细致和好处。既发挥了教师的主导地位，又体现了学生的主体地位。当然在教学中还存在着许多不足，有待改进。在指导学生感情朗读时，还不能针对学生读的情况及时地进行评价，使其读得更加深入有感情。 以上是我对教材的粗浅认识，不足之处恳请各位领导、老师批评指正，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$