第一单元复习要点 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

诗歌鉴赏：意象与意境 意象 诗人寄托情感的事物 诗人的内心情感 意境 借助意象，通过联想和想象达到的境界 形成 传递 情感 乐与哀 高中语文统编版教材《沁园春长沙》标准课件1（公开课课件） 高中语文统编版教材《沁园春长沙》标准课件1（公开课课件） 角度 具体手法 感官角度 色彩描摹；颜色对比；视觉、听觉、嗅觉、触觉等描写及“*觉 ”与 “*觉 ”相结合 空间角度 俯仰结合；由远及近，由近及远，从上到下…… 动静角度 动静结合；化静为动、以动写静…… 正侧角度 正侧结合；对比；渲染；烘托；反衬…… 虚实角度 虚实结合；虚写；想象…… 点面角度 点面结合 修辞手法 比喻；拟人；夸张；对比；排比；借代…… 描景手法梳理：非常“6+1” 角度 具体手法 感官角度 色彩描摹（色彩鲜艳、色彩斑斓、色彩暗淡）；颜色对比； 视觉、听觉、嗅觉、触觉等描写及“*觉 ”与 “*觉 ”相结合（视听结合） 空间角度 俯仰结合；由远及近，由近及远，从上到下…… 动静角度 动态、静态、动静结合、以动衬静、化静为动、以动写静 正侧角度 正侧结合；对比；渲染；烘托；反衬…… 虚实角度 虚写（想象）、实写、虚实相生、化虚为实，化实为虚、虚实结合； 点面角度 点面结合 修辞手法及炼字 比喻；拟人；夸张；对比；排比；借代、用典、白描、动词的运用等 体系构建 整体感知 湘江秋景图 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点： 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……）的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 点 面 点面结合 动静结合 对照鲜明 远近相间 由高到低 高中语文统编版教材《沁园春长沙》标准课件1（公开课课件） 高中语文统编版教材《沁园春长沙》标准课件1（公开课课件） 3 炼字题解题三步： 1.解释字义、点手法 解释该字的含义（表层、深层；本意、句中特殊意思），指出该字的特点（色彩词、叠词、有无活用等）和所用的手法（比喻、拟人等修辞手法和动静结合、虚实结合等表现手法）。 2.描景象 结合诗歌内容具体分析这个字所描述的景象。 3.描意境、表情感 写出了景物的什么特点或营造了怎样的意境或表达了怎样的感情。 【①译字②译句③手法+效果+情感】 示例：鹰击长空 “击”有“搏击”之意，雄鹰在广阔的天空里飞翔，这个动词精炼传神，极具表现力，用“击”而不用“飞”，准确地显示出了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之矫健有力。 难点突破 这首词融情于景、情景交融的特点是怎样体现出来的？ 本词上片虽着重写景，却处处寓情，“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化体现，是词人对革命与祖国前途的乐观的憧憬。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景转入抒情，顺理成章的带出下片的抒情乐章。 下片虽着重抒情，但也不乏绘景之笔。“忆往昔峥嵘岁月稠”以峥嵘岁月，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的美。整首词以情为经线，以景为纬线，由景到情，由实到虚，逐层推进，步步深入，情感得到了淋漓尽致的表达 比较分析《沁园春长沙》中“同学少年”和《沁园春雪》中“风流少年”的形象。 风流人物是指称得上能建功立业的英雄人物,无产阶级革命者等“同学少年从字面上看就是血气方刚,具有远大理想的少年。恰同学少年,风华正茂”,作者的侧重点只是为了突出少年、风华正茂”,突出年龄上的优势和应该有的理想抱负和在革命中自己做的努力。而“雪中所说的“俱往矣前面列举了各种成功伟大的帝王将相,他们是当时的“风流人物”,可是“还看今朝”,说的直白点就是我们也会是“风流人物”,今朝的“风流人物也很多。可以说非常自信,也是对自己的一种肯定。两者的高度不同,如果同学少年是指当时一些有正确理想的同龄人的话,那么风流人物就是那些有成就的英雄人物。 叙述方式 叙述人称（视角） 悬念 抑扬 衬托 突转 伏笔 铺垫 对比 照应 线索 小说情节手法 1.顺叙 2.倒叙 3.插叙 4.补叙 5.故事新编 6.历史与现实 交织 7.对话 第一人称（有限视角） 第二人称 第三人称（全知视角） 人称交叉 孩童视角 女性视角 动物视角 情节构思技巧 知识梳理 叙述视角 第一人称:我、我们。第二人称:你、你们。第三人称:他、他们、它、它们。 第一人称（有限视角） ——真实：“我”的所见所闻贯穿全文； 故事具有真实感和亲切感； 便于直接抒情。 第二人称——亲切：拉近读者距离，增强抒情性和代入感。 第三人称（全知视角） ——自由：不受时空限制； 灵活自由反映客观内容； 便于作者多角度描写。 “我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。 作品通过“我”带有女性特征的细致观察，有助于人物形象的塑造，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上。 “我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民鱼水之情，人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。 “我”是故事的叙述者、见证者，增加了故事的真实性。 通过“我”富于浪漫的想象，使作品充满抒情色彩。 讨论“我”在文中的作用 情节 主要人物 主题 第一人称 特有的 小说中的“我” 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，我是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 图示： 次要人物“我” 陪衬人物 线索人物 ①衬托主要人物 ②同主要人物一起揭示主题 ③贯穿全文充当线索， 推动情节发展 ④见证者，增添真实性 讨论：独特的女性视角是小说的一个重要特点，请结合内容简要分析其艺术效果。 ①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。 ②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。 ③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。 ④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 人物形象 塑造人物的手法 正面描写：肖像、语 言、动作、心理、神态 +细节 侧面描写： 借助其他人物的语言、动作等的对比烘托 借助物象衬托 借助环境烘托 1.概括人物形象 是什么：概括＋分析 2.如何塑造人物形象的？ 高考链接 有关标题的问题 1、理解标题寓意、含义、意蕴。 2、分析标题作用 高考链接 理解标题意蕴(含义/寓意) 表层义（字典义、最浅层的含义、书中义） 深层义（引申义、比喻义、象征义） 结合标题所用表达技巧：常用的有双关、比喻、象征等 联系小说情节、人物、环境和主题进行挖掘 答题思路: ①表层义 “百合花”是以借代手法指印有百合花的被子（新媳妇唯一的嫁妆） ②深层义 小通讯员和新媳妇都有百合花一样高尚、纯洁、美好的心灵; 百合花象征着人与人之间纯洁、高尚的人性美和人情美。 活动3 讨论：小说以“百合花”为标题，有何寓意？请结合小说内容进行探究。 高考链接 分析标题作用 答题思路 人物方面: 交代或突出主要人物形象。 情节方面: 概括小说主要事件。 贯穿全文，起线索作用。 环境方面: 点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章感情基调；或交代了故事发生的社会环境。 寄托作者情感，揭示小说主旨，深化主题。 主题方面: 运用手法，生动形象，意蕴丰富。 手法效果: 设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动。 引发读者思考。 读者方面: 作者以“百合花”为标题，有何作用？ ①人物： 通过百合花衬托出通讯员、新媳妇纯真、高洁、美好的心灵， 他们有着如百合花一样美丽的人性美。 ②情节： 百合花被贯穿全文，也连接了两个主要人物，起线索作用； 我和通讯员 “借被”、新媳妇“献被”推动了情节发展。 ③主题：百合花表现出战争时期人与人之间纯洁高尚人际关系， 凸显了小说歌颂人性美和人情美的主旨。 ④读者：一语双关，运用象征手法，吸引读者，激发读者阅读兴趣。 高考链接 1.人物虚化:甚至没有主要人物，人物大多是普通人，并且被作者安排化入小说的情境氛围里。①人物描写的诗意美,使人物形象富有诗意②注重细节描写，善于从细微处表现人物心理，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的 2.淡化故事情节：有助于形成作品的抒情风格，叙事节奏缓慢，叙事信息密度小，别开生面的散文式结构，笔触细腻，用抒情笔调叙事 3.环境意境化:景物描写情景交融，使小说充满了诗情画意，营造意境的诗意美，着重展示的是一个纯净的审美世界 4.主旨:小说的选材以小见大:虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可能；如:《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈 诗化小说特点 百合花中所有的人物都没具体的姓名，而是以身份代之，这样写有什么好处 ①彰显人物的典型意义。每个人物都是其所在群体的典型代表。②凸显人物的自我蜕变。文艺兵、新媳妇成为前沿护理人员，通讯兵舍生取义成为烈士。③突出主题。所有人本都互不相识，却因为共同的目标团结在一起。 小说中有具体姓名，以鲁迅作品为例 阿Q——外形特征 祥林嫂、闰土、水生——时代特征 鲁四老爷、钱大爷——阶级印记 夏瑜（暗指革命家秋瑾）——主题思想 $$