12古诗三首《己亥杂诗》说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版

《己亥杂诗》说课稿 大家好！在小学语文的诗意殿堂里，《己亥杂诗》如同一颗璀璨的明珠，闪耀着思想与情感的光辉。今天，我将以一名经验丰富的教师身份，来为大家阐述这篇经典诗作的教学思路。 一、说教材 《己亥杂诗》是部编版五年级上册第四单元的一首古诗。此诗是清代诗人龚自珍在己亥年（1839 年）创作的一组诗集里的其中一首，本诗展现了诗人离京的复杂情感，虽有仕途受挫的愤懑，但更有对国家命运的关心和对变革社会的强烈愿望。从教材编排来看，本单元围绕 “爱国情怀” 这一主题，《己亥杂诗》丰富了这一主题的内涵，让学生从不同的历史时期和诗人角度，感受爱国情感的多样性和深刻性。它不仅是一首优美的诗歌，更是培养学生理解古诗意境、体会诗人情感以及传承爱国精神的重要载体。 二、说学情 五年级的学生已经积累了一定数量的古诗，对于古诗的韵律、格式和基本的理解方法有了一定的掌握。然而，龚自珍所处的时代背景对于学生来说较为遥远，理解诗中的复杂情感和深刻内涵有一定难度。他们需要教师引导，将诗歌与当时的社会背景相结合，才能更好地理解诗人的心境。同时，学生在体会诗歌中所蕴含的哲理以及诗人通过诗句表达的抽象情感方面，仍需要进一步提升能力。 三、说教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《己亥杂诗》，掌握诗中的生字词，理解 “九州”“生气”“恃”“喑” 等重点字词的含义。 借助注释、资料等，理解诗句的意思，能用自己的话讲述诗歌的内容。 （二）过程与方法目标 通过查阅资料、小组讨论、教师讲解等途径，了解清代的社会背景和龚自珍的生平经历，为理解诗歌创造条件。 引导学生通过品味诗句，抓住关键词句，如 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”，体会诗人的情感和诗歌的意境。 （三）情感态度与价值观目标 深刻体会诗人龚自珍对国家命运的关切、对社会变革的渴望，激发学生的爱国主义情感，培养学生对国家和民族发展的责任感。 让学生认识到诗歌中蕴含的变革创新精神在现代社会发展中的重要意义，鼓励学生积极思考、勇于创新。 四、说教学重难点 （一）教学重点 理解诗句含义，准确掌握重点字词，能清晰地说出诗歌大意。 体会诗人在诗中表达的复杂情感，包括对国家现状的忧虑和对变革的强烈期望，感受诗歌的情感深度。 （二）教学难点 让学生深入理解 “九州生气恃风雷” 中 “风雷” 这一意象所代表的社会变革力量，以及 “万马齐喑究可哀” 所象征的当时沉闷压抑的社会局面，体会诗人的政治理想。 引导学生将诗人的爱国情怀和变革精神与现代社会发展相联系，培养学生在现实生活中关注国家发展、积极参与社会变革的意识。 五、说教学方法 情境教学法：利用多媒体展示清代晚期的社会风貌图片、文字资料，包括政治腐败、经济衰退、思想禁锢等方面内容，同时播放深沉、凝重的古典音乐，营造出与诗歌情感相契合的氛围，帮助学生更好地走进诗人创作的情境。 资料分析法：指导学生课前收集龚自珍的生平事迹、清代历史背景资料，在课堂上进行分享和讨论。教师再进一步深入分析相关资料与诗歌的联系，帮助学生理解诗歌中蕴含的情感是如何在特定历史背景下产生的。 朗读体悟法：以读促悟，通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和节奏美。在朗读过程中引导学生把握语调、重音，根据诗句情感变化调整朗读的节奏和语气，从而深入体会诗人的情感。 问题驱动法：在教学过程中设计一系列富有启发性的问题，如 “诗人为什么说‘万马齐喑究可哀’？‘风雷’在诗中有什么特殊含义？” 等，引导学生深入思考，从诗句和背景资料中寻找答案，培养学生的思维能力和分析问题的能力。 对比联想法：将《己亥杂诗》与本单元其他爱国主题的古诗进行对比，分析不同诗人在表达爱国情感上的方式和角度的差异；同时引导学生联想现代社会中的一些现象，思考诗歌所传达的变革精神在当今的意义，加深对诗歌的理解。 六、说教学过程 （一）导入新课 多媒体播放一段关于清代晚期社会状况的视频资料，展现出社会的衰败、人民的困苦、思想的禁锢等画面，同时配以低沉、凝重的古典音乐。视频结束后，提问学生：“同学们，从刚才的画面中，你们感受到了怎样的社会氛围？” 引导学生回答出压抑、沉闷、危机四伏等。 引出课题《己亥杂诗》，并简单介绍龚自珍是清代著名思想家、文学家，这首诗创作于特殊的历史时期。激发学生的好奇心，让他们想知道诗人在这样的时代背景下会在诗中表达怎样的情感。 （二）初读古诗，整体感知 学生自由朗读《己亥杂诗》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正读音，如 “恃（shì）”“喑（yīn）” 等。 检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。然后教师进行范读，强调古诗的韵律和节奏，如 “九州 / 生气 / 恃风雷，万马 / 齐喑 / 究可哀。我劝 / 天公 / 重抖擞，不拘 / 一格 / 降人材。” 让学生模仿教师的朗读，再次朗读古诗。 引导学生结合课下注释，初步理解诗句的大意，思考：这首诗大概讲了什么内容？教师在学生回答的基础上进行总结，初步明确诗中既有对国家沉闷局面的描述，也有诗人对改变这种局面的呼吁。 （三）了解背景，深入理解 让学生分享自己在课前查阅的关于龚自珍生平、清代社会背景的资料，教师进行补充和总结。重点介绍当时清朝政府的腐败、封建专制的强化导致思想文化的压抑，以及龚自珍在这样的环境中积极主张改革的思想和经历。 结合历史背景，引导学生深入理解诗句。讲解 “九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：“九州” 指中国，“生气” 指朝气蓬勃的局面，“恃” 是依靠，“风雷” 象征变革社会的巨大力量，“万马齐喑” 比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。让学生思考：诗人为什么用 “万马齐喑” 来形容当时的社会？通过讨论，让学生理解这是诗人对当时沉闷压抑社会现实的深刻批判。 分析 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”：讲解 “天公” 指老天爷，这里暗指清朝统治者，“抖擞” 是振作精神，“不拘一格” 是不局限于一种规格或方式。让学生体会诗人希望统治者能够振作起来，打破旧的制度和束缚，选拔和任用各种各样有才能的人来挽救国家命运的强烈愿望。 （四）品味诗句，体会情感 引导学生再次朗读全诗，品味诗歌语言，抓住关键词句来体会诗人的情感。重点分析 “恃”“哀”“劝” 等字，提问学生：“这些字在诗中有什么作用？” 组织学生小组讨论，引导学生理解 “恃” 字突出了诗人认为只有依靠变革力量才能改变国家现状的观点，“哀” 字深刻地表达了诗人对社会现实的悲哀之情，“劝” 字则体现了诗人积极主动地呼吁变革的态度。 让学生思考：从这首诗中，你能感受到诗人龚自珍是一个怎样的人？通过诗句，体会诗人忧国忧民、勇于批判、渴望变革的伟大情怀，感受他对国家和民族命运的担当。 对比阅读龚自珍的其他作品片段或同时期其他文人的作品，引导学生分析这些作品在表达思想情感和反映社会问题方面的异同点，进一步加深对《己亥杂诗》的理解。 （五）拓展延伸 让学生分享自己知道的其他古代文人在面对国家困境时表达变革愿望或爱国情感的作品，如范仲淹的《岳阳楼记》等，拓宽学生的知识面，加深对古代文化中爱国与变革思想的理解。 引导学生思考：在现代社会，我们如何借鉴龚自珍的变革精神来推动国家和社会的发展？让学生结合自己的生活实际，举例说明，培养学生将古代文化与现代社会相结合的意识，让诗歌的价值在现代社会中得到传承和发展。 （六）总结全文 与学生一起回顾《己亥杂诗》这首诗的内容、创作背景和诗人的情感，再次强调诗人龚自珍的爱国情怀、对社会变革的渴望以及他的批判精神是这首诗的核心价值，值得我们永远铭记和学习。 鼓励学生在今后的学习和生活中，传承和弘扬爱国主义精神，积极关注社会发展中的问题，以创新和变革的思维为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 七、说板书设计 我的板书设计如下： 己亥杂诗 龚自珍 背景：清代 社会衰败 思想禁锢 情感： 忧虑（万马齐喑） 渴望（九州生气恃风雷） 呼吁（我劝天公重抖擞） 爱国变革：关注国家命运 追求社会进步 这样的板书简洁明了，重点突出。通过呈现诗歌的创作背景、诗人的情感变化以及诗歌的核心主题 —— 爱国变革，有助于学生在学习过程中更好地理解和记忆诗歌的核心内容，把握诗人的思想感情，使学生能直观地理解诗歌与时代、与爱国精神之间的紧密联系。 八、说教学反思 在教授《己亥杂诗》这一课时，我通过多种教学方法引导学生走进龚自珍的内心世界，感受他的爱国情怀和变革精神。情境教学法和资料分析法让学生对诗歌背景有了更深入的了解，朗读体悟法和问题驱动法帮助学生理解诗句含义和诗人情感，对比联想法和拓展延伸则拓宽了学生的视野，加深了他们对爱国与变革主题的理解。然而，在教学过程中，我也意识到一些不足之处。例如，在引导学生理解 “风雷” 等抽象意象的内涵时，部分学生可能理解得还不够深入，需要在今后的教学中增加更多的实例和引导。同时，在拓展延伸环节，可以进一步鼓励学生自主探究更多现代社会中体现变革精神的案例，更好地将古代文化与现代生活紧密联系起来。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在古诗学习中汲取更多的精神养分，传承中华民族的优秀文化传统。 以上就是我对《己亥杂诗》这首古诗的说课内容，如有不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$