5《搭石》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《搭石》说课稿 大家好！在语文教学的漫漫征程中，《搭石》这篇课文宛如一颗璀璨的明珠，闪耀着人性之美与语文之趣的光辉。今天，我将以自己多年的教学经验，来为大家解读这篇课文的教学思路。 一、说教材 《搭石》是部编版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，描绘了乡亲们摆搭石、走搭石等生活场景，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，更体现出乡亲们一心为他人着想、无私奉献的人性之美。它是一篇让学生感受人性美好、学习借物抒情写作方法的极佳文本。从教材编排来看，本单元的主题是 “民间故事与人间真情”，《搭石》为学生理解这一主题搭建了重要的桥梁，为后续学习打下坚实的情感和知识基础。 二、说学情 五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力和生活经验。他们对于乡村生活或许有一些直观或间接的认识，这有助于他们理解文中搭石相关的内容。然而，文中所蕴含的那种含蓄、深沉的乡亲间的情感，以及作者通过平凡事物展现美的独特手法，对学生来说有一定的理解难度。因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，挖掘细节，通过多种方式体会这种情感和表达方法。在语文学习方法方面，学生已经掌握了一些基本的阅读技巧，但对于精读、品味文本的能力还需要进一步培养和提升。 三、说教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言，如 “清波漾漾”“人影绰绰” 等，并能在适当的情境中运用。 掌握课文中的生字词，理解 “协调有序、理所当然” 等重点词语的含义。 学习作者仔细观察、生动描写的方法，提高学生的写作能力，尤其是描写场景的能力。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟搭石之美和乡亲之情。 引导学生运用圈点批注的方法，自主学习课文，找出文中描写搭石和乡亲们走搭石的语句，深入体会其中的情感和表达效果。 （三）情感态度与价值观目标 让学生体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品质，感受乡村生活中的人性之美，培养学生尊重他人、乐于助人的良好品德，激发学生对家乡和质朴生活的热爱之情。 四、说教学重难点 （一）教学重点 引导学生理解课文内容，体会乡亲们走搭石的画面之美，感悟其中蕴含的人性美。 学习作者从平凡事物中发现美、表现美的写作手法，特别是对 “协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰” 等词语在表现画面美中的理解和运用。 （二）教学难点 深入理解乡亲们之间情感的内涵，理解 “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话的深刻含义。 如何引导学生将对文本的理解转化为自身的情感体验，培养他们在生活中发现美、践行美的能力。 五、说教学方法 情境教学法：通过多媒体展示乡村搭石的图片、视频等资料，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于乡村，直观地感受搭石的作用和意义，增强学生的学习兴趣和体验。 朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。以读为主线，贯穿整个教学过程，通过不同形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟、读中升华，体会文中的情感和意境。 自主合作探究法：充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，圈点批注，提出问题。同时组织学生小组合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力。 六、说教学过程 （一）导入新课 多媒体播放乡村风光的图片，配以悠扬的田园音乐，营造轻松愉悦的氛围。然后提问学生：“在乡村，有没有什么特别的事物给你留下了深刻的印象呢？” 引导学生分享自己的乡村记忆，从而引出课题 ——《搭石》。 板书课题，引导学生对 “搭石” 这一概念产生好奇，激发学生的求知欲。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音。 检查生字词的掌握情况。通过指名读、开火车读等方式，让学生认读生字词，并结合课文内容理解词语的意思。重点讲解 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然” 等词语，可以通过联系上下文、找近义词、反义词、做动作等方法帮助学生理解。 引导学生思考课文围绕搭石写了哪些内容，让学生默读课文后进行概括。教师在学生回答的基础上进行总结，明确课文主要写了搭石的摆放、走搭石的情景以及搭石所体现的情感等内容，帮助学生初步建立对课文的整体印象。 （三）精读课文，体会情感 研读搭石的摆放 让学生再次默读课文，找出文中描写搭石摆放的语句，思考：从这些语句中你能感受到什么？引导学生体会乡亲们摆放搭石的认真、细心，以及为他人着想的品质。例如：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 通过对 “无论…… 只要…… 一定……” 这组关联词的分析，让学生理解乡亲们的责任心和为他人服务的意识。 精读走搭石的情景 （1）自由朗读课文中描写走搭石的段落，圈出描写乡亲们走搭石动作的词语，想象画面，体会其中的美。如 “协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰” 等词语，引导学生理解这些词语是如何生动地描绘出走搭石的画面的。通过多媒体展示相应的画面，让学生直观感受这种美。 （2）组织学生小组合作，分角色朗读描写年轻人和老人走搭石的语句，讨论：从这些描写中你能体会到乡亲们之间怎样的情感？引导学生体会年轻人对老人的尊重，老人对年轻人的关爱，以及乡亲们之间的互助友爱。例如：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” 让学生理解 “理所当然” 所蕴含的深刻含义，体会这种传统美德在乡村的传承。 领悟搭石的意义 引导学生思考：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” 这句话的含义。通过对全文的回顾和对重点语句的再次品味，让学生明白搭石不仅是一种方便人们出行的工具，更是乡亲们美好情感的寄托，它象征着乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神，这种精神就像搭石一样，在乡村生活中传承和延续。 （四）拓展延伸 引导学生回忆生活中类似搭石这样平凡却蕴含着美好的事物，让学生分享自己的经历，培养学生在生活中发现美的能力。例如：小区里的公共长椅、公园里的垃圾桶等，它们虽然平凡，但都为人们的生活提供了便利，体现了一种人文关怀。 （五）总结全文 与学生一起回顾课文内容，总结课文通过描写搭石以及乡亲们走搭石的情景，表现了乡亲们无私奉献、互助友爱的美好品质，让我们感受到了乡村生活中的人性之美。 再次强调发现美、传递美的重要性，鼓励学生在生活中做一个有心人，用自己的行动为生活增添美好。 七、说板书设计 我的板书设计简洁明了，重点突出。 搭石 摆搭石：认真、为他人着想 走搭石：协调有序、互助友爱 情感：美好、传承 这样的板书有助于学生在学习过程中把握课文的主要内容和情感脉络，加深对课文的理解。 八、说教学反思 在教学《搭石》这篇课文时，我始终以学生为主体，注重引导学生通过朗读、自主学习和合作探究来理解课文内容和体会情感。情境教学法的运用让学生更好地融入了课文的情境，感受到了乡村生活的气息。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解一些较深层次的情感时，部分学生理解起来还有一定困难，这可能需要我在今后的教学中更加注重引导的方式和方法，多给学生一些思考和讨论的时间。同时，在拓展延伸环节，学生的分享和小练笔内容还可以更加丰富多样，这需要我在平时的教学中进一步培养学生的观察能力和表达能力。总之，教学是一个不断探索和改进的过程，我将继续努力，为学生带来更优质、更精彩的语文课堂。 以上就是我对《搭石》这篇课文的说课内容，如有不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$