2《祖父的园子》（教案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

题目 2 祖父的园子 教学目标 知识与能力目标 正确读写 “蚂蚱、樱桃、蚌壳” 等生字词，理解课文中出现的方言词汇，如 “倭瓜” 等。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的语句。 能体会作者从园子中感受到的自由快乐，理解园子对于作者童年生活的意义。 过程与方法目标 通过反复朗读、圈点批注等方法，感受作者语言的独特魅力，体会文字背后的情感。 引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，分析文中祖父与 “我” 的形象特点。 情感态度与价值观目标 体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的深深怀念之情，激发学生对自己童年生活的回忆与珍惜。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，体会作者在园子中的自由快乐，感受祖父对 “我” 的爱。 学习作者富有孩子气的语言和独特的表达方式，积累好词好句。 教学难点 领悟作者的童年生活乐趣与自由的深层内涵，理解园子对于作者成长的特殊意义。 体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情是如何通过具体的描写表现出来的。 课内探究 （一）导入 同学们，在每个人的记忆深处，都有一个特别的地方，它可能是我们玩耍的操场，可能是老家的小院，也可能是某个充满乐趣的角落。今天，我们要走进著名作家萧红笔下的一个园子，去看看那里有着怎样独特的魅力。这个园子，承载了萧红童年最美好的回忆。（板书：祖父的园子） （二）初读课文，整体感知 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识或不理解的字词，可以查阅字典或者请教同学。（学生自由朗读） 检查字词的掌握情况。（PPT 展示字词：蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动） 哪位同学愿意来读一读这些字词？（指名学生读，教师正音） 对于这些字词，大家有没有不理解的？（重点讲解 “倭瓜” 等方言词汇） 读完了字词，我们再来看看课文。这篇课文主要写了什么内容呢？请同学们试着用自己的话简要概括一下。（学生思考、回答） （教师引导总结）课文主要写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活，回忆了和祖父在园子里劳作、玩耍的情景。 （三）精读课文，感受园子的特点和 “我” 的快乐 现在，请同学们再次默读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？你是从哪些语句中体会到的？可以在文中做一些批注。（学生默读、批注） 园子是美丽的。 哪位同学找到了描写园子美丽的语句？（学生回答，教师出示句子：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”） 请大家读一读这段话，你仿佛看到了什么？（引导学生想象画面，感受园子中色彩的斑斓和生机） 作者用细腻的笔触描绘了园子里的各种昆虫，色彩鲜明，让我们好像置身于一个童话般的世界。我们一起来带着这种美好的感觉读一读。（学生有感情朗读） 园子是自由的。 除了美丽，园子还有什么特点呢？（学生回答：自由） 从哪些地方能看出园子是自由的呢？（学生回答，教师出示句子：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”） 同学们，你们觉得这段话有什么特别之处？（引导学生体会拟人、排比的修辞手法，感受作者自由、随性的语言风格） 在这个园子里，一切都是自由的，没有束缚。那我们应该怎么读这段话，才能体现出这种自由呢？（学生自由练读，指名朗读，评价指导） “我” 在园子里是快乐的。 在这样美丽、自由的园子里，“我” 是怎样度过童年的呢？请同学们找出文中描写 “我” 在园子里活动的语句，读一读，体会 “我” 的心情。（学生回答，教师出示句子：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不单没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”） 从这些描写中，你看到了一个怎样的 “我”？（引导学生理解 “我” 的天真、顽皮、可爱） “我” 在园子里跟着祖父劳作，但其实是在 “瞎闹”，可祖父并没有责备 “我”，这说明了什么？（体会祖父对 “我” 的疼爱） 还有哪些地方体现了 “我” 的快乐呢？（学生继续回答，教师引导体会 “我” 在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花等活动中的快乐） （四）分析人物形象 祖父的形象。 在园子里，祖父是一个非常重要的人物。从祖父和 “我” 的相处中，你觉得祖父是一个怎样的人？（学生回答，教师引导总结） 祖父是一个勤劳、慈爱、有耐心的老人。他劳作时，“我” 在一旁捣乱，他却从不生气，还任由 “我” 玩耍，展现出他对 “我” 深深的爱。（教师可引导学生从文中具体语句分析，如祖父教 “我” 辨别谷子和狗尾草等情节） “我” 的形象。 那 “我” 又是一个怎样的孩子呢？（学生回答，教师总结） “我” 是一个天真烂漫、顽皮可爱、自由随性的孩子。在园子里，“我” 无拘无束地玩耍，享受着童年的快乐，对周围的一切都充满了好奇和热爱。 （五）深入探究，理解园子的意义 同学们，这个园子对于作者来说，仅仅是一个玩耍的地方吗？（学生思考、讨论） 园子是作者童年的乐园，在那里她感受到了自由和快乐，更重要的是，祖父的爱也在这个园子里蔓延。园子承载了作者对童年生活的美好回忆，是她心灵的慰藉。（教师引导学生联系作者的身世，萧红童年生活孤独，但祖父的园子给了她温暖和快乐） 在园子里，作者度过了一段无忧无虑的时光。这种自由和快乐，对她的一生有着怎样的影响呢？（学生思考、回答，教师引导理解园子在作者生命中的特殊价值） （六）总结全文，拓展延伸 总结。 同学们，今天我们走进了祖父的园子，感受到了它的美丽、自由，体会到了作者童年的快乐和祖父对她的爱。这个园子就像一幅色彩斑斓的画卷，一首充满童真的诗歌，永远留在了萧红的记忆深处，也留在了我们的心中。 拓展延伸。 大家回忆一下自己的童年，有没有像祖父的园子这样特别的地方呢？那里有哪些有趣的事情呢？请同学们课后写一篇小短文，和大家分享你的童年趣事。（下课） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$